对小组合作学习的认识

1、对小组合作学习的认识张瑞杰一、结合本人工作实际，开展小组建设准备尝试的方法：       1、合理分组   学生按成绩和男女生按照前后桌4人小组进行分组， 1、2号坐后排，3、4号坐前排的坐法，优势相对集中，课堂讨论时3、4 号向后转向1、2 号，一对一或整组结合均可，方便讨论交流，学困生也容易寻求帮助。平时上课的时候所有学生都正对黑板，小组活动的时候前面的转身向后，活动结束再回归原位。这样既可以保证学生正面看黑板，记笔记，也可以参与小组活动。同时，同桌结对，方便帮扶和交流。   &#

2、160;    2、组员分工        我是按成绩从后往前将每个小组成员分别编号，1号任组长，负责小组的全面工作，召集小组活动，还负责记录每节课学生的常规和学习情况；2号付组长，主要负责小组活动的任务分配，组织讨论问题找思路、答案，安排展示；3号、4号主要负责课堂展示，1、2号可以补充。   3、按号培训        按照不同的分工，将各组成员按号进行培训，分别落实其职责，如对1 号组长进行培训时，就

3、要让他们明确如何管理小组常规和课堂表现的及时记录；如何召集小组讨论；如何协调各成员的相互管理工作等。        4、小组竞争        组长负责问题的抢答，抢到问题后直接回答，其他人配合，回答问题正确，则小组加2分，回答错误，则小组加1 分，如果是小组到聚焦点处展示，有讲解，也有板书，则小组加3 分；如果没举手，老师抽答，答对的小组加1 分，答错就不给分；小组活动时如果有组员没有参与活动，则每人次扣1 分。 常规按规定的细则加减分，课代表做好每个小

4、组表现的记录，每节课统计一次小组得分情况，评选周优秀小组，插小红旗以示鼓励，每月再评选一次优秀小组，以小红旗多的取胜，小组成员每人给予一定的物质奖励。        5、增强小组凝聚力        分好小组后，要求各组商量设计本组的组名、组徽、和口号。要求组员必须积极参与，献计献策。     6、课堂教学改革        组建好学习小组，并进行

5、了分工和培 训，就可以开展课堂学习小组活动了。首先是小组内的课前预习，课前3 分钟，小组检查交流课前预习作业的完成情况，是否完成组长要做记录的，对做错的题目，2 号要负责组织纠错。上课时，老师负责告知当堂课的学习目标和任务，并组织学生探索学习，形成知识，示范应用，在学生有一定的感知基础上，组织小组活动，可以先独立，再讨论交流，也可以提出问题，小组集体讨论寻求解决方案，最后展示成果，全班学习成果共享。每堂课有检测反馈，以及时了解学生对目标和任务的完成情况。 二、如何进行备课、反思，使课堂教学更有效？ 备课是教师的基本功、它能体现教师对教学目标、知识结构的理解以及对时间的把握、对语言的掌

6、控能力和对学生的关心程度。一堂充实的、精彩的、有效率的课离不开教师事前精心的准备。下面我将结合自己的教学实践谈谈如何通过备课提高课堂效率。一、以课本为依托制定切实教学内容与合理教学目标。具体实践中教师首先要“吃透”课本结合课标对课本进行通读、精读、研读。理解教材的设置意图、梳理出课程的重点、难点、并通过缜密的逻辑将分散的知识点串联起来做到条理分明、重点突出。接着教师应根据不同学生的情况制定三维目标。 二、优化教学结构合理安排教学时间。如何在短短的四十分钟里完成教学目标需要教师在备课时充分考虑到教学的结构和各知识点的衔接从而掌控课堂的节奏。 三、是通过多种方式激活学习热情营造积极和谐课堂氛围。教

7、师在备课时要有意识的运用一种或多种方法激发学生的热情、调动学生的积极性有效的与学生形成互动构建起学生主动、教师主导的教学模式。四、勤反思、善总结为备课提供依据。教学反思，是教师对自己教学过程中各个环节的工作和学生学习情况的信息反馈，进行重新认识，把本节课的成功之处，教学中的失误、教训，以及学生在课上出现的疑难、错误，独到的见解，教师从中受到的启示和今后教学中应注意的问题，改进的想法等等，一一记录下来。以此作为知识及时补救的依据，今后教学改革的借鉴，从而达到提高自身素质，提高教学效果的目的。 因此，一般情况下写教学反思可以考虑以下几点内容:（1）自己在课堂教学当中发现的问题或产生的困惑

8、。（2）课堂教学当中发生的事件的真实发展过程。（3）某一事件的发生与发展及其发生的原因，探讨解决的对策。（4）本节课是否达到教学目标，教学任务完成的怎样。（5）对“偶发事件”的及时处理；师生之间的精彩对话。（6）授课之前对本节课的计划或期望与实际的教学情景之间是否存在差距。（7）本节课对以后的教学有什么启示、作用。（8）本节课令你印象最深的是什么。（9）多媒体教学手段的运用。（10）这堂课最大的亮点是什么，最失败的地方在那里等等。三、如何提升学生的主人翁意识培养孩子的主人翁精神应从学校教育和家庭教育两方面入手。在学校教育中，建设班集体必须充分发挥学生的主体作用，调动学生的主动性与积极性，让他们深刻理解自己就是这个班级的小主人。制定有效的班纪班规，从而使学生时刻注意自己的一言一行，特别应注重学生日常行为习惯的养成和巩固。在同学交往中提升交际能力也是培养孩子主人翁意识的好机会。 此外，让学生自主管理、参与管理，满足学生被尊重和自我实现的需要，也是培养学生强烈主人翁意识的重要方面。只有融入集体，产生集体归属感，才能激发孩子的主人翁精神，促进德育课程的发展。另外，主人翁精神的培养，对孩子形