开设大学英语四级公共选修课-最新年精选文档

1、开设大学英语四级公共选修课【中国分类号】G712 文献标识码：A1 问题的提出大学英语四级考试的目的在于准确的衡量我国在校大学生的英语综合应用能力，有力地推动了外语教学改革的深入开展，促进了外语教学质量的稳步提高。同时， 随着我国教育体制改革的不断深化，高职高专英语教学的重要性也日益显现。针对高职类毕业生，社会和相当一部分企业越来越重视他们的英语应用能力， 对于学生是否具有代表英语水平的资格证书也十分注重。一个合格的高职类毕业生若在拥有 PRETC O高等学校英语应用能 力考试）A级或B级证书（广东省是 CACEE书，即：高级职业 英语能力证书）同时，也拥有了大学英语四级（高职英语专业的学生要

2、求有六级）证书， 更能赢得所应聘企、事业的重视和青睐。然而严酷的现实是：高职院校师生虽然对这一问题有比较清醒的认识， 但高职学生受主客观因素的影响大学英语四级考试通过率一直很低。那么如何在不可能延长学制，增加学时的情况下，提高四级通过率呢？笔者通过近几年的教学实践和探索认为：开设大学英语四级公共选修课是提高四级通过率的有效途径之一。2 大学英语四级考试对考生的要求大学英语四级考试的科学性和必要性得到普遍的承认。它要求应试者要具有较强的综合运用语言的能力以及具备一定的应试技巧。 四级考试是在考查学生的知识和能力，也是对英语教师的素质和能力的检验，更是对整个院校英语教学水平的评价。大学英语四级考试

3、是依据大学英语考试大纲而确定的，即培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具获取专业所需信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。因此， 大学英语四级考试不仅适用于检测普通高校学生的英语水平，更加符合培养高职类学生的语言运用能力的目的。由此可见，大学英语四级考试对高职英语教学也同样起到指导和促进的作用。四级考试教学大纲对四级考试这一标准化考试各部分做了如下要求：1、词汇领会式掌握4， 200 个单词（其中复用式掌握的单词为2，500 个），以及由这些词构成的常用词组1， 600 条（中学所掌握的单词和词组均包括在内）， 并具有按照基本构词法识别生词的

4、能力。2、语法巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。3、阅读能力能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70 词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度将达到每分钟 100 词。4、听的能力能听懂英语讲课，并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟130-150 词的简短会话、谈话、报道或讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。5、写的能力能在阅读

5、难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题和写提纲， 能就一定的话题或提纲在半小时内写出120-150 词的短文，表达意思清楚，无重大语言错误。6、译的能力能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时300 英语单词。能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时250 汉字。3 高职英语教学及英语应用能力考试对考生的要求长期以来高职英语教学目标定位在培养学生一定的听、说、读、写、译能力，在教学实践中重视培养学生的英语综合运用能力。 与大学英语四级考试大纲一样，高等学校英语应用能力考试A、 B 级）大纲对考试各部分也提出了以

6、下要求：1、词汇领会式掌握3400 单词（其中复用式掌握的单词为2500），以及由这些构成的常用词组（中学所掌握的单词和词组包括在内），并具有按照基本构词法识别生词的能力。2、语法巩固和加深基本语法知识，在听、说、读、写、译中能正确运用所学的语法知识。3、阅读能力能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的材料时，阅读速度达到每分钟 70 词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等。4、听的能力能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120 词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。5、写的能力能

7、就一般性题材，在半小时内写出80-100 词的命题作文，能填写和模拟套写简短的英语应用文。语句基本正确，格式恰当，表达意思清楚，无重大语言错误。6、译的能力能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。理解正确，译文达意，格式恰当，无重大语言错误。在翻译生词不超过总词数3%的实用文字材料时，笔译速为每小时250 英语。4 开设大学英语四级公选课是提高高职学生四级通过率的有效途径通过对比大学英语四级考试和“高等学校英语应用能力考试（A、 B 级）”对应试者的要求，我们不难看出两者的差距是很大的。也就是说通过四级考试的难度远远大于通过“应用能力考试”，这也就是为什

8、么高职学生参加四级考试通过率比较低的主要原因。以笔者学校为例：表一：近几年顺德职业技术学院大学英语四级考试通过情况统计以上表格显示我院学生报考大学英语四级的积极性很高，然而通过率却不能令人乐观。本人认为造成这种现状有其主客观因素。 主观原因是：学校、 老师、 学生对四级考试重视程度还不够，学生通过四级的愿望不强烈，学习积极性不高，也不够努力，同时缺乏良好的学习习惯和应试技巧。客观原因是：高职学生英语基础普遍较差，学制短、 英语学习的学时太短。因此， 笔者认为：在目前学制无法延长，学时也不可能增加太多的情况下，开设大学英语四级公共选修课是提高高职学生大学英语四级通过率的有效途径之一。5 对大学英

9、语四级公选课班级学生的问卷调查及结果分析5.1 开展问卷调查笔者自 09 年下半年以来，连续多学期在本院教授英语应用能力训练（四级）公共选修课，此课程实为大学英语四级考前辅导班。 为了准确了解此课程的可行性和实效性，本人分别于2011年上半年和2012 年上半年共两次在自己授课的公选课班级中对学生进行了问卷调查。问卷调查如下：顺德职业技术学院大学英语四级公选课调查问卷所在系 专业 1. 你觉得你的英语水平总体如何：A. 很好 B. 好 C. 一般 D. 较差2. 对于在校英语课程，你认为：A. 非常重要B. 重要 C. 一般 D. 不重要3. 你认为英语等级证书对你找工作有没有帮助？A. 有

10、B. 没有 C. 不知道 D. 无所谓4. 你考四级的目的是：A. 继续学习B. 找工作有用C.认为将来工作需要 D.证明自己的英语水平5. 你备考四级的途径是：A. 自学B. 参加公选课C.自学+参加公选课D.上网做题6. 你参加四级公选课的目的是：A. 提高英语水平B. 复习、报考大学英语四级C.喜欢学英语D.只是随意报了一门公选课而已7. 你认为开设四级公选课有没有必要性？A. 有 B. 没有 C. 不知道 D. 无所谓8. 只在学院开设两个班的四级公选课能满足全院学生的需 要吗？A. 不能 B. 能 C. 不知道 D. 无所谓9. 你认为四级公选课怎样安排最合适？A. 每周 2 节，共

11、 10 周，白天上课B. 每周 3 节，共 6 周，晚上上课C.每周4节，共10周，白天上课D.无所谓10. 你对四级公选课教学和教师的整体评价是A. 很满意 为什么？B. 比较满意C.不满意 为什么？ D.不便评价5.2 对问卷调查结果分析笔者发放问卷150 份，回收146 份，有效问卷146 份，有效回收率约97%，说明学生对这份问卷调查的态度是认真的，调查结果的可信度是很高的；且参加问卷调查的学生涉及到全院几乎各个专业。在对待自己的英语水平评价方面，同学选择一般和较差的分别有100 和 14 人，约占78%，说明学生的英语基础较差。对英语课程的态度，有70 人选择非常重要，50 人选择重

12、要，共占比例为82%，说明学生有学习英语的愿望。在考四级的目的方面，有 96 份问卷选择了“认为将来工作需要”，约占66%，可以看出大多数学生认为四级证书对他（她）们很有用。在备考四级的途径方面，124 份问卷选择了“自学+参加公选课”，约占85%，可见学生一方面意识到考四级的难度，自己非下大功夫不可， 同时也对公选课有比较高期待。在参加四级公选课的目的方面，选择复习、报考大学英语四级的有104 人，占比约71%，说明学生参加公选课的目的性很强、很明显。 在开设四级公选课的必要性上，144 份选择“有”，占比例高达近99%，可见学生认为开设四级公选课非常有必要。在被问及：在全院只开设两个班的四级公选课能否满足需要时，106 个同学回答是：不能，约占被调查者的73%。当让同学在白天还是晚上上四级公选课作出选择时，有多数同学选择了晚上。同时，绝大多数受试的同学在问卷表达了“对四级公选课教学和教师的很满意”， 他们写到“本课程针对性强，有助于我们答题技巧的提高”， “老师教学方法好，我们的英语水平有了提高”。6 结束语综上所述，作者认为在目前不可能延长高职院校学制和大幅增加学生学习英语的学时情况下，开设大学英语四