《圆明园的毁灭》教案设计

1、21、圆明园的毁灭教学设计教学目标：1、，学习课文，随文理解“不可估量”等词语。学会运用“有也有有也有”的句式描写景物。2、以悟促读，提高朗读能力；读文想象，感受圆明园的辉煌：结合资料，升华情感：以悟促读，引导背诵重点段落。3、了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。4、引导背诵课文第三自然段。领悟文章的表达特点。教学重、难点：通过阅读课文，读文想象，结合资料，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：课前谈话：说到难忘的

2、2008年，大家最先想到的是哪里？北京如果此时去北京，你最想去哪儿？（学生交流想去参观的北京文物古迹或现代建筑。）一、 图片导入。1、 课前同学们说到北京的许多文物古迹和现代建筑吸引了络绎不绝的中外游客，在北京还有这样一处景观也令许多兰参观的的人久久地驻足痴望。（出示图片圆明园）2、 这就是座落于北京市西北郊的圆明园遗址。板书：圆明园3、 请去过圆明园的同学来介绍自己的所见。或者请同学们结合图片资料说说你看到了什么。4、 1860年，一群英法联军的强盗侵入北京，闯进圆明园，劫掠纵火，无恶不作，对圆明园进行了毁灭性地破坏（板书：的毁灭）。如今这一片沉寂的断壁残垣记录着一个百年的噩梦，诉说着那一段

3、中华民族饱受屈辱的历史。5、 今天，我们就一同走进第七单元，随着课文的学习，去回顾中华民族受尽屈辱，中华儿女奋力抗争的一幕幕。二、 初读课文，了解圆明园被毁灭的过程。1、 请同学们自由轻声地朗读这篇课文，找一找英法联军到底是如何毁灭圆明园的？2、 学生自由读课文。3、 指名叙述英法联军毁灭圆明园的经过。4、 （出示课件：“他们把圆中毁掉。”）请同学们读读这句话，从加点词中你能体会到什么？（生：体会到英法联军的野蛮和残暴。）5、 （出示资料。）请大家再来看看这两段资料，分别请同学来朗读。6、 读了这两段资料，你想说些什么？7、 从同学们的发言中我听出了愤懑，听出了抱怨，也听出了痛惜之情。让我们讲

4、体会的情感融入朗读中，再来读读这句话。8、 教师小结学法：抓重点词语和结合资料理解含义深刻的句子是一种好的读书方法。9、 更令人发指的是，这群强盗为了销毁罪证，放火烧园。大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。（出示课件：第五段最后一句话。）师生齐读。三、默读课文，了解圆明园昔日的辉煌壮观。1、圆明园被美誉为“瑰宝”、“精华”。板书: 瑰宝 精华 请同学们再次用心地默读课文，找一找、画一画，从那些地方能体会出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？2、学生默读全文，教师巡视指导。3、同桌交流学习收获。4、全班交流。依据学情学习课文二三自然段。1）学生朗读课文第三自然段。我们都来读一读课文第三自然

5、段，看看漫步圆明园中，你都会看到什么？（学生结合第三自然段自由发言。）2）让我们和着悠扬的音乐，再次去圆明园中畅游一番吧！（教师配乐朗诵第三段，学生闭眼想象美景，）3）睁开眼睛，说说你的眼前浮现出怎样的画面？学生结合自己的出游所见或课文中的描述畅谈自己想象到圆明园中的美景。4）圆明园之所以被称为是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，是因为（出示课件，引读课文第三自然段。）5）作者将这目不暇接的美景用寥寥数笔浓缩在这段话中，让我们再次用情地读一读，体会作者写作的绝妙之处。（学生配乐朗读第三自然段。）5）正所谓：熟读成诵，我们来试着填一填。（出示填空，引导背诵第三自然段。）6）我们也试着学习作者的

6、写作手法，写写身边的美景，比如说：步行街、广场或公园。7）学生练习运用局势说话。5、教师过渡：你还从哪些地方体会到圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？6、（出示图片：圆明园中的奇珍异宝、名人书画等。）教师引读课文第四自然段。7、这旷世奇景引得诗人称叹（出示雨果的名言），全班齐读。四、观看火烧圆明园的影视资料，抒写心声。1、当人们还沉醉于这奇丽的美景时，可两个强盗的闯入使之遭到毁灭。（播放火烧圆明园的影像资料。）2、大火过后的圆明园，没有了也没有了（出示课件）配乐引读。3、教师擦去板书的“瑰宝”、“精华”，什么都没有了，我们不禁痛声疾呼(出示课文第一段)板书：不可估量4、作者连用了两个“不可估量”，你能体会出这文字背后的分量吗？5、学生畅谈读者两句话的感受。6、如今面对这些直竖苍天的断壁残垣、，你想说些什么？7、学生动笔书写心声。全班交流。8、（出示课件。）生生共读诗歌。 “ 忘记历史等于背叛。”我们在享受醒悟生活的今天，也要不忘国耻，振兴中华。板书：不忘国耻，振兴中华五、作业布置。1、课下请同学们思考课后第三题，和