白皓初中英语语法教学的方法与技巧

1、初中英语语法教学的方法与技巧（讲座提纲）武汉市汉阳区教研室 白皓一、目前初中英语语法教学观念方面存在的问题1、 某些教师过分重视语法，在教学中“死抠 ”语法规则。这是一种传统的教学思想为主导的语法教学方式， 把英语课上成了 “满堂 灌”的语法课。2、 某些教师忽视语法，在课堂上基本不讲语法。这些教师认为，如果大量的时间进行语法教学，学生虽然记住了语法规则，但不一定能正确应用，与听、说、读、写能力的提高没有关系，会让学生能够感到乏味，产生厌学情绪。3、 某些教师认为，新课程标准强调的培养学生的交际能力指的就是培养学生的听、说能力，因而只要学生能够套用课本中的句型就完成了教学目标，没有必要讲授语法

2、知识，语法被排除日常教学的范畴，直接导致初、高中英语语法教学的脱节。4、 某些教师简单地认为，实施新课程就是淡化语法教学。这些教师在教学中不关注语法，更不研究初中英语语法教学的理念和方法，照本宣科。二、当前初中英语语法教学操作方面存在的问题1、过分重视形式2、教与学手段和方法单一3、忽视对学生实际语言能力的培养要改变语法教学中机械操练、 满堂灌的现象， 教师起码要做到如下两 点： 一是具有与新课标同步的教学理念和改革意识， 二是具有灵活多样的教学技巧和对语境因素的活用能力。三、新课程理念下语法教学的定位1、 从语法教学的地位来看，语法教学是为提高学生的语言运用能力服务的。2、 从语法教学的方法

3、来看，“改变英语课程过分重视语法讲解与传授的倾向 ”只是要求改变语法教学的方式， 而不是要求教师放弃语法教学。四、新课程理念下语法教学的原则（结合具体教学案例）1、 精心设计，激发兴趣2、 利用情景，意义先行（ 1） 让 学生在一个有意义的情境中理解所教的语法项目。教师只有在课堂上创设大量与所教语法有关的语境，让学生有意识地把所学的语法规则融入到实际的语言使用中，语法知识才能上升为语言能力。（ 2） 让 学生在较真实的语境中运用所学的语法项目进行交际性活动（ 3） 待 学生理解并能运用语言项目后，把学生的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学内容。3、 简约适量，循序渐进4、 侧重归纳，适当

4、演绎（ 1） 变 单纯的语法知识讲授为语法知识讲授与听、说、读、写能力的培养相结合（ 2） 变 以教师为中心的教学模式为以学生为中心的教学模式（ 3） 变 多讲少练的教学过程为学生体验和探究的学习过程初中英语语法教学的一般流程： 示范 模仿 归纳 运用 巩固（再分别阐述这五个流程）5、 对比分析，求同存异。一方面，教师利用学生的母语知识，两种语言对比；另一方面，教师也要进行英语语法知识系统内部的比较如各种时态的对比等等。6、 了解文化，尊重习惯。7、 学生实践，促成内化。在进行语法教学时，教师应淡化对语法概念的讲解，注重对语法知识的运用，引导学生在反复接触和应用所学语法规则的过程中逐步体会和感

5、知语言规律，并形成自觉运用语法知识的习惯。五、 新课程理念下语法教学的方法和技巧（结合具体教学案例）1、 直观式 利用实物直观教学语法 （案例：形容词副词的比较级、最高级）2、 交际式通过情景交际、角色扮演等活动（案例：时态；祈使句）3、 趣味式利用游戏、绕口令和谚语等符合学生年龄和心理特征的活动教学语法（案例： Guessing game: What s she doing）?.4、 图解式利用图示或图画教学语法（案例： 时态； have been to;have gone to）5、 任务式利用任务教学语法（案例：根据所学内容布置一项调查、写作任务）6、 探究式利用探究活动教学语法（案例：

6、宾语从句；Be 动词的用法）六、开展增强语法意识的教学实践1、在语法教学中开展增强语法意识的活动常见的三种增强语法意识的活动有三种：发现规则、对比区分、错误解析2、在语篇教学中开展增强语法意识的活动（ 1）在阅读理解的语篇教学中开展增强语法意识的活动（ 2）在听力理解的语篇教学中开展增强语法意识的活动七、 Go for it （简称 GFI ）教材教学常见语法问题及对策（对策提纲中略）1、 为什么先学词汇后学语法？2、 为什么 “新目标 ” 中语言目标不是用语法项目表示的呢？3、 A 部分和 B 部分开始为什么没有语法分析？ GFI 中的语法是怎样呈现的？4、我想让学生在说之前弄清楚语法规则（1c） ，我该如何做？5、我如何才能最大限度地使用语法聚焦部分（2c 或是 2d）?6、如何检查学生对语法点的理解情况？7、教新词时，学生常常不能正确地使用这些词造句，总是出现语法错误。我该怎么做？8、如果星期一教给学生一个语法点，到了周末，大部分学生都忘记了。这是为什么？9、 GFI 是如何处理学生的语法复习的？结束语在推进英语语法教学改革的过程中， 教师需要全面体会课