小课题研究培训心得体会

1、希望本文对您有所帮助！小课题研究培训心得体会导读：本文是关于小课题研究培训心得体会，希望能帮助到您！小课题研究培训心得体会篇 112月19日，学校领导请来了教研室李主任， 我有幸听了怎样进行小 课题研究的讲座，听后，让我耳目一新。讲座中首先阐述了康川学校教 师课题研究的现状。具体说来，现状一：重申报，轻研究。现状二：课题 又大又空。现状三：缺乏课题研究的动力。现状四：很多教师没有机会做 课题研究。现状五：课题研究要求过高。现状六：课题研究的时效低。借 鉴苏霍姆林斯基一段话，他说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐 趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位 教师走上从

2、事研究这条幸福的道路上来。”很显然，这句话的意思就是说： 如果教师坚持做教育教学研究的话， 那么，教师的劳动就会成为一种乐趣， 天天上课就不会成为一种单调乏味的义务，教师就会很幸福！有时我们的生活中也许就恰恰少了一点“研究”和“琢磨”的过程吧 ！而以往的我对于课 题研究也是很迷惑，通过讲座明确了进行小课题研究一般有以下五个步骤第一，发现问题。教师要有问题意识，这是进行研究的前提。不能跟 风，选择的课题应该越小越好更重要的是要是自己熟悉的内容，还有就需 要课题一定要有价值。实际上教师教育教学中遇到的问题是很多的，如一 个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、学生上课 不专心、作业

3、安排等等。课题的价值有赖于有效的反思。第二，寻找解决问题的办法。进行小课题研究寻找方法其实也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。这是小课题 研究非常重要的一步。资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面 资料，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取 得有关材料，弁对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。第三，解决问题。教师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采用 案例法、观察法、行动研究法等。应特别强调，小课题研究的核心是行动， 行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践

4、 新形态的过程，研究过程要充实、切实。要注意原始资料的收集与整理， 做过的事情，教师要随时记录、反思和总结。在研究的过程中如果发现方 法不能实施奏效，应该再回到第二步寻找更好的方法。要特别重视教育教 学过程中一些有意义的细节，注意对细节的反思与改善。第四，解决过程总结出来。这是从实践上升到理论的过程。一定要努 力把它写出来。这曾是我最匮乏的部分，而听了讲座后才发现其实没有那 么难，总结的方式方法多种多样，可以是“教育日志”、“教育叙事”、“教育案例”更可以是“教育教学反思” O第五，把总结出来的方法应用与教育 教学。就是把总结出来的方法运用到自己的教育教学实际，这是小课题研 究的根本目的。这是

5、第二次从理论到实践。在这一过程中自己的教育教学 技能有了提高，教育教学效果显著改进。经过讲座系统的归纳回头看看自 己，身为一线的教师，其实每时每刻都在进行一些小课题的研究工作，只 是我们缺少一些搜集、整理、总结概括的过程，没有形成一些科学的体系 而已。今后的工作中，我们要提高自己的科研意识，在解决教育教学中的 一个一个小问题、实际问题的同时，让自己成长为专业化、科研型的教师。小课题研究培训心得体会篇 2首先，导语设计中，我们坚持设计原则，力争在每节课的备课中都体现这一原则。从实践看，学生感觉新奇，他们有兴趣和老师一起进入知识 探讨环节，弁且克服了以往教学中的无所谓习惯，真正调动了学生的积极 性

6、。其次，结束语教研活动中，老师紧扣教学内容，或进行总结，或延展 拓展，或引入下节课内容，或给学生留下想象空间。总之，学生对单调的 历史课有了重新的认识，部分学生在课后还能向老师继续请教一下课外知 识，这让老师非常欣慰。另外，在研究过程中，我们还发现，学生对来自于导语或结束语中的 历史事件或人物兴趣较大， 他们或评说，或探究，或用于其他课的学习中, 或将语文中的知识用于历史课的学习中。如此，学生们真正的学起来了。通过这个活动，参与研究的老师们也感到了学生的变化，大家一致认 为，教学比以前有意思了，学生重视了。虽说以前的教学活动中也有类似 的环节，可是没有做系统的收集和研究，因而没有这样强烈感悟。

7、当然， 对老师的个人能力、素质各方面都有提高，教学理念也有提升，也了解了 更多的史学前沿动态，开阔了眼界，站的角度也会更高，对教学活动有很 大帮助。最后，我们要感谢西安市教育科学研究室，西安市基础教育科研领导 小组办公室，西安市未央区教育局教研室，以及西安市东元路学校所给予 我们的帮助和支持，还要感谢闫璟老师的指点，谢谢大家了。小课题研究培训心得体会篇 3忙忙碌碌一年的小课题研究工作就要结束了，在这一年的时间里我们 收获过、困惑过、欣喜过、苦恼过。在整个研究过程中所有课题组老 师在成绩面前相互鼓励，在挫折面前从不气馁，一年的研究和实践，使我 们得到了很多。首先，我们坚持历史单元主题的教学原则，

8、历史单元主题教学就是从 历史学科的实际出发，根据历史知识的系统性原则，对教材内容进行整合, 使教学按知识系统进行，真正达到高效课堂的要求的主题教学。是从更为 宽泛、更为广阔的角度来重新审视与定位的历史教学。脚踏实地的学习研 究，真正的贯彻单元主题教学理论。而新课程历史教科书的一个单元就是 一个历史阶段，是这一时期历史发展的基本线索。因此，在教学中我们可 以以课程标准为依据，在研究课标、钻研教材的基础上，改变以往备课时 只着眼于某一节课的思维模式，而从单元组织的角度出发，进行单元教学 的整体设计，从而将某一节课的准备纳入单元教学的序列之中，从整体上 构思单元学习主题的教与学，以单元主题为主线来进

9、行教学设计。在课程 上我们大胆尝试，立足课堂。其次，在实施新课程改革的今天，依据新教材主题教学的特点及教育 教学因素进行主题单元教学设计，既符合新课程的创新理念，又适应了学 生的学习规律，既可以突出历史重点和主干知识，减轻学生课业负担，又 可以提高教师教学和学生学习效率，符合新课程理念和教育教学的新趋势。 从教学实践上看，学生有一种全新的感觉，他们投入很大的兴趣和老师一 起进入探讨，弁且改变了以往教学中上课不用听看书则可以的不良学习品 质，真正调动了学生的积极性。另外，在课题的研究过程中，我们还惊奇的发现，学生对单元主题的 整合兴趣非常大，他们主动进行总结，归类，将历史纵向联系，达到了历 史的时序性。同时也体现了新课改的理论。通过这个活动，课题组的老师教学态度和风貌也发生了改变，大家积 极探索、学习研究，是教师的团队意识空前加强，听课、评课共同进步。 对老师的个人教学能力、教师素养等各方面都有提高，新的教学理念也开始渗透，开阔了眼界，。学生对历史课也表示出了重视了，历史教学不再是 照本宣科，而是新意不断。虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是 没有做系统的收集和研究，因而没有这样强烈感悟。当然