开题报告：运用学科思想方法整合小学语文阅读教学的实践研究

1、开题报告运用学科思想方法整合小学语文阅读教学的实践研究一、研究背景、意义与目标1 .研究背景：语文不仅仅是三大重点学科之一，同时它也是培养小学生健康 的人生观和思想态度的关键。但是在现阶段，大部分小学生在学习语文的时候都 表示不知道该如何去学。其至，有的学生认为学习语文就是单纯地背背生字、读 读课文等。在此期间，哪怕语文教师想尽了办法，依然难以取得理想效果。因此 我们利用本次课题研究的机会，实验阅读教学在小学语文教学整合中可以发挥的 重要作用，继而为同行提供可靠参考。2 .研究意义：运用学科思想方法整合小学语文阅读教学的实践研究具备以下 意义：第一，透过阅读教学，可以培养小学生的思考能力、总结

2、能力和分析能力， 是提升小学生语文核心素养的关键；第二，透过阅读教学，可以让小学生体验到 语文阅读的魅力和乐趣，能够有效增强小学生学习语文的积极性。3 .研究目标：通过开展该课题研究，寻出合理的小学语文教学整合方案，促 进语文教学质量，为打造高效语文教学奠定基础；指出阅读教学在小学语文教学 整合改革方案中的可行性，以此总结出更多的行之有效的教学方案，为以后的教 学提供理论、现实依据；全面促进学生的学习积极性，帮助他们掌握行之有效的 语文学习技巧，以此实现教学上的“授人以渔”。二、研究内容1 .基于阅读，实现语文情感要素的整合：整合小学语文教学的改革实践包含 了多个方向，其中情感的培养与整合，是

3、我们所要思考的关键前提。透过阅读实 现语文情感要素的整合，可以提升学生的语文学习兴趣，强化学生探究语文和分 析语文的积极性，是实现持续性学习的重中之重。而在具体的操作中，我们首先 要透过阅读教学挖掘出语文学习的趣味点，以此抓紧学生的眼球。而通过互动分 析、思考与总结，一方面可以帮助学生感受学习带来的成就感，另一方面可以让 学生的思想情感、学习品德显著提升。2 .基于阅读，实现语文学习技巧上的整合：在培养学生的情感要素的同时还 要透过阅读教学对语文学习技巧进行整合，同时这也是实现教学改革的另一重点。 在此期间，我们首先要遵循以生为本、授人以鱼的根本理念。随后采取引导、点 拨式的教学、提问方法鼓励

4、学生自主探究、自主分析、自主学习。长此以往，可 以帮助学生掌握行之有效的学习方法。另外，由于阅读是一项综合性强的学习项 目，通过践行阅读教学，也能让学生在体验的过程中懂得如何预习课文、分析课 文重点，从而提升他们的课前预习效率。3 .基于阅读，实现语文能力训练的整合：语文是一门综合性极强的学科，而 阅读包含了语文学科的各项特点，比如我们熟知的写作、思考、读题、分析等过 程。在本次课题研究中，透过阅读教学实现对语文能力训练的整合，可以让学生 在阅读的同时得到多元化、多方向的练习。譬如：围绕阅读材料撰述心得、读后 感，是对学生写作能力的培养。寻找主题相符的阅读材料供学生训练，可以帮助 学生积累更多

5、的生字和修辞手法，能够有效提升学生的基础语文能力。鼓励学生 撰述学习心得，有助于提升学生的总结能力和反思意识，可以让他们在学习之后 对自己的所见所学有所思考，便于查缺补漏。三、预期创新点4 .内容的创新：与传统阅读教学不同的是，因为本次课题研究的主题是利用 阅读教学促进小学语文教学整合的改革效率和科学性，所以在内容上给予了适当 地创新：首先，脱离原本阅读教学的桎梏，采取了多方向和多渠道的阅读策略。 譬如在阅读有关桥梁、风景的文章时 可以采用数学的知识让学生在脑海中构建 直观的事物形象，这样可以让学生更好地了解阅读中描述的内容。其次，在内容 中安设了大量的问题，一环扣一环，让学生在读的过程中顺藤

6、摸瓜。这样既能帮 助学生探索真理，也能加深学生对阅读思路的记忆和认知。5 .形式的创新：在此次课题研究中，作者也对具体的教学形式进行了适当地 改良。首先，利用情感式阅读的方法调动学生对阅读材料的学习热情，为实现教 学的整合奠定意识基础；其次，利用任务驱动、情景教学等方式，激发学生的阅 读积极性。其中，前者采用布置一系列探究任务的方法，让学生在反复的思考和 总结中形成完善的阅读思路。后者可以为学生展现出直观的体验情景，有助于提 高学生的阅读效率，并让阅读材料变得更加具体。6 .目标的创新：首先，透过阅读教学，实现对小学生语文综合素养的培养与 提升，其中包括了学生的写作能力、读题能力、分析能力和总

7、结能力，从而间接 增强学生自主学习语文的能力，达到授人以渔的目的；其次，通过渗透阅读教学 帮助学生形成语文思想，让他们在操作其它语文学习项目时.，都可以围绕语文思 想来进行。例如传统的造句、修辞手法的运用，以及成语的运用等，从而帮助学 生避免相关语用错误、词语滥用等问题的发生。四、研究方法和步骤1 .研究方法（1）文献资料法：通过查阅知网、万方，以及图书馆等电子、实体材料平 台，了解当前我国其他教师在语文教学改革整合方面采取的措施，从而进一步了 解阅读教学在这期间的可行性和科学性。（2）谈话调查法：通过走访各个学生，以及匿名问卷调查的方式，了解学 生在语文学习方面的期待。比如希望教师采取哪种教

8、学方法，希望教师多传授哪 些方面的语文知识等等。（3）个案研究法：通过对经典教学案例的研究和分析，了解我国部分教师 如何围绕阅读教学整合语文教学，并从中汲取有用的素材和经验，并通过对比的 方式了解这些教学案例的优势和劣势，从而寻出精华元素，为课题的研究提供可 靠的依据。2 .研究步骤（1）准备阶段：成立课题专项调查研究小组，撰写课题研究方案，制定并 实施研究计划；进行理论资料的准备，调查分析，收集资料，对相关理论进行阐 释，并且制定研究实施方案以及研究重点。（2）研究阶段：根据实施计划进行调查分析研究。有步骤、有计划地进行 课题方案实施工作；对课题研究实施情况和存在的问题进行调研，制定改进措施

9、; 及时反馈，形成范例；开展一系列的专题观摩研讨，着手收集第一手资料，并进 行整理分析，撰写阶段性研究报告。（3）总结阶段：对课题的研究过程及其相关资料进行系统分析，形成研究 报告和课题总结报告；将专题、论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研 究奠定基础。对实验研究的成果进行展示，并做好开展结题工作。五、研究对象的选择我校的二到六年级全体学生。六、成果呈现形式1 .形成阶段性课题研究报告，撰述学术论文，将教学案例收入到课堂教学案 例集，合理分析其中存在的不足和缺陷，根据学生在课堂中的表现情况合理完善 方案，增强课堂教学的质量。2 .自开展课题研究以来，作者语文教学能力显著提升，并主要体现在三个方 面：第一，作者的教学思路和教学理念发生质的变化，从最终的传递知识变成了 传递教学技巧；第二，作者意识到教学研究在教师岗位上所占据的意义，并可以 在课下时段通过反思和查缺补漏的方式完善教学方案。3 .我校二到六年级学生的语文综合素养显著提升，同时在阅读教学的影响下, 他们充分体验到了语文学习的魅力和乐趣。直至目前,大部分学生都已经形成了 良好的阅读习惯，并懂得了如何自主学习语文。七、条件保障1 .资源方面：我校拥有充足的电教设备，便于语文阅读教学的开展，能够实 现直观性强的教学课堂。其次，通过各大媒介平台，研究成员索引了大量的参考 资料，这为本