111看组合体视图

1、看组合体视图的课例分析看组合体视图这节课的教学内容主要是以轴承座为例，阐述运用形体分析的方法识读组合体三视图。之前学生学习了点、线、面以及基本体的投影规律，会画简单几何体的轴测图，这些是学习本节课的基础，能识读组合体视图是学生看零件图和画零件图的前提，因此，本节是后续课程学习的基础。教学对象是高一学年数控专业的学生，都是男生，学生的学习能力参差不齐，学生普遍基础知识薄弱，缺乏学习的主动性，不爱动脑但却喜欢动手，乐于在玩和实践中学习。在这样的教学背景下，我设计了本节课的教学。本课以多媒体视频导入新课，学生观看一位工人正在车间加工轴类零件，他仔细的研究图纸，并与同行探讨着，画面展示出这张图纸，并且

2、定格，问学生如果你来加工这个零件，能否看懂这张图纸？学生困惑，进而激发学习的愿望。之后步新课的学习，学习中，以小组合作的组织方式为载体，为学生合作探究地学习提供了良好的空间。教法上采用任务驱动模型制作教学法，打破以往制图课中传统的教学模式，将模型制作与多媒体技术巧妙地结合起来，学生边想、边做、边看，在分析轴承支座的三个组成部分时，在屏幕上将对应部分线框颜色设置为醒目颜色，并且利用CAD技术生成实体模型，将学生心中所想的形体直观的展示出来，学生感到豁然开朗，教学难点被巧妙地攻破，极大地调动了学生的兴趣，增强了学生学习的信心。以上是我在机械制图课中几个教学片段，通过实践我有几点体会：1.以往老师在

3、讲本节课时都感到有难度，由于是看视图，而所给的视图又是比较复杂的组合体，没有模型，要通过形体分析和线面分析的方法想象立体图，整个过程直观性较差，抽象难懂，因此老师讲课没有模型和挂图就只能在黑板上画立体图，花了很多时间只为了讲几句话，学生被动地听，没有主动积极思考的空间，效果很差。从平面图形立体模型平面图的思维过程是学生感到较难理解的过程，需要有较强的空间感，本课通过制作模型，巧妙的化解了难点，转化为学生的动脑动手动脑的过程，学生一步步制作模型的过程中逐渐完成组合体形体，最后直观的展现在自己的面前，学生手脑并用，既理解了投影规律，掌握了组合体视图的读法，又锻炼了动手能力。因此，以模型制作作为任务

4、贯穿教学过程始终的方法充分调动了学生的积极性，课堂变成了学生的天地，学生学习的主动性得到发挥，学生的能力得到展示与锻炼。2.学生改变以往的教学习惯，以小组为单位，这种组织方式的优点在于学生互相合作解决实际学习中的问题，学生参加全部教学过程，表现出强烈的学习愿望。教师的作用发生了变化，从教学过程的主要承担者转化为学生的学习伙伴，真正实现了学生主体、教师主导的角色转换。合理安排时间，多让学生去想、去做、去问。这样不仅培养他们的学习乐趣，也培养了他们将来在实践工作中的能力。而这也正是我们所希望的，体现了“做中学”的思想，这是我们的教学思路和目标。3.充分应用了现代化教学手段。一般情况下我们制作的机械制图教学课件都静态的，利用计算机CAD生成模型实体技术则是动态的，学生可以一步步看到组合体立体图是怎样建立的，教学更直观，更加形象，有利于学生建立空间概念；既节约了老师在黑板上画图的时间，又可以加大信息量，增加课堂容量，提高教学质量，同时又能集中学生的注意力，提高课堂教学效果。但同时，这种技术对教师驾驭课堂的能力和专业知识也提出了更高的要求，因此，