20134十三届学术年会论文小学语文教学中的几点体会

1、 南昌教育学会小学语文教学研究会第十三届学术年会征文论文题目： 小学语文课改教学中的体会作者： 周 珊 单位： 南昌市高新区昌东镇第二小学 联系电话：小学语文课改教学中的体会 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我本着这一精神认真学习新课标，深入领会语文课程标准的实质，切实转变观念，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，进行启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外

2、，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。在学习课改，推行课改、实施课改的过程中，我受益匪浅，特把自己的几点体会与大家共勉。 一、教师与学生角色的转变 新课程不断促进教师从知识的传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者。课程标准明确提出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异

3、和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。新课程还积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式进行学习。在课堂上，我改变了教师一人讲，把传授知识作为自己最重要的工作，而是注重让学生亲自去感悟、亲自去体验，把时间交给学生，让学生活动起来，通过自己读书、讨论、思考学习到知识，学习到方法。 二、变被动学习为主动学习 对学生来说，当学习来自外在的要求、强制时，学习就会成为一种负担、压力，学生的体验是痛苦的、苦涩的，苦学是一种不

4、可持续的学习行为。如果学习是来自内在的，发自内心的，是学生自己的精神需要，它就会成为一种欢快的、愉悦的活动，学生的体验就是幸福的，乐学才是一种可持续性的学习行为。我个人认为，所谓自主学习就是要充分调动学生的学习兴趣和积极性，使学生积极主动地参与整个学习活动，乐于学习。因此，教学设计要使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中,并经过自己的思维活动获得知识。 在平时的教学中，我根据不同题材的课文，不同的课堂类型，结合学生的特点和生活实际，设计不同的教学内容、不同的教学目标，努力使每一个学生在课堂上都有一定的收获。 三、多方位开放-

5、 让学生体验成功 要让学生自主学习，获取成功，必须要把我们的教学开放，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。 1、课堂氛围的开放 开放的课堂氛围应该是民主平等、和谐活泼的。因为课堂教学是教师与学生、学生与学生进行多向信息交流的活动。教师与学生、学生与学生相互探讨、争论、交流，会产生“叽叽喳喳”、“热热闹闹”的思维言语的真实碰撞，神情、行动的自然流露。只有经过了这些看似“无序'的“热闹”，学生蕴藏的智力才能得到充分的挖掘，思维的火花才能得到碰撞和闪光，学生动脑、动口、动手，在“真情的流露”中表现自己，体验获取成功的快乐。 2、课堂学习的开放 我们的教学是否该向学生开放，让学生有自主选

6、择的权利呢？回答是相当肯定的。以往的教学目标都往往由教师制订下达给学生的，这在很大程度上忽略了学生个别的差异性，导致学生的学习缺乏自主性、创造性。在教学中引导学生自己制订或选择学习目标，让学生在具体的学习活动中能根据自己的学习目标而进行学习，使学生产生学习的责任感和愉悦感，从而大大激活了他们自主学习的潜能。在学习内容上，允许学生自主选择。学生是存在个性差异的，在教学时允许学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己喜欢的内容去读、去想、去说、去背。例如，我在教学春雨的色彩一课时，让学生选择自己喜欢的内容朗读、想象，进行表演。学生有的喜欢“红色”，有的喜欢“绿色”，有的喜欢“黄色”在自由选择中，学

7、生不仅体会到了小鸟们的快乐，而且对于怎样把句子写得更具体也有了更进一步地了解与掌握。在学习方法上，鼓励学生运用自己擅长的学习方法进行学习。低年级学生的学习方法虽然并不完善，但他们在一定程度上已掌握了一些学习的方法。在识记生字上，在理解课文内容上，都可以引导学生用自己的一些方法进行学习掌握。 四、学习方式由单一性转向多样性 语文课程标准中提出了积极倡导自主、合作、探究的学习方式，对阅读教学的阐述有一个重要思想，即阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独

8、特的感受、体验和理解。让儿童用自己的眼睛观察自然，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会。学习方式由单一性转向多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。 在指导学生学习称象，学生汇报可能会杂乱无章，所以我提出要求学生要按顺序说一说事情发展的过程，这样学生就会逐步养成按顺序说话的习惯。书读百遍，其意自现，通过朗读便可以看出学生对课文的理解程度。所以我比较重视学生的朗读，在课上安排了自由读书、齐读、指名读和自愿读结合起来，争取让更多的学生积极主动地参与教学活

9、动。最后，通过讨论对课文进行总结。如果是你，你会想出什么办法？这样设计可以培养学生的想象能力和语言表达能力。 五、培养学生围绕信息自主阅读能力 新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书、报刊都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读： 1、课内外相联系，开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵很丰富，学生的视野更开阔，这样，课文就“只是一例子”，学生在此基础上深入、探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了。这样就为他们自己学会读书、终身学习打下基础，学会方法，养成习惯。只有当读书成为一种自主活动，学生才会去粗取精，淘沙见金。2、书本与生活相联系。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们眼观多面，耳听八方，多从生活中吸收信息充实自己，可以启发自己的想象与创造,开阔心胸,树立正确的人生观,大到时事政治,小到家庭生活、校园生活，都要学生留心观察，用自己的眼睛去看、去体味