数一数第一课时小学科导学搞

1、郝滩中心小学 四 年级 数学 科导学稿执笔人： 李芸 张荣 时间：2013/8/20集 体 备 课备 注一、课题： 数一数 二、学习目标：结合具体情景，认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位了解各计数单位之间的关系。学习策略：通过数一数、拨一拨活动，感受学习大数的必要性。三、教材分析：“十万”是一个比较大的计数单位，学生在日常生活中接触较少，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的就是通过建立直观的“个（一）”“十”“百”“千”“万”的数学模型增强学生的感性认识。第一个数一数的活动是使学生回顾万以内数的意义以及读写，引出“个（一）”“十”“百”“千”的数学模型小方块和计数器。第二个数一数

2、的活动，向学生展示了100个“一千”，可以先让学生用自己的方法数一数，然后交流，逐步引导出先数出一万，然后一万一万的数的方法。当数到九万时，教师可以提出再加上一万是多少，引出“十万”计数单位。这个四、教学过程：【温故知新】 1、（课件出示）说一说，生活中你知道的大数。2、（课件出示）填空（ ）个一是1个十，（ ）个十是1个百，（ ）个百是1个千，（ ）个千是1个万，( )个一万是1个( 十万 )。 【导学释疑】导：（出示学习目标、学习策略）学习目标：结合具体情景，认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位了解各计数单位之间的关系。学习策略：通过数一数、拨一拨活动，感受学习大数的必要性。 学：

3、认真看，仔细想，我自学，我快乐！ 1、（课件出示教材第二页第一幅主题图）数一数图中有多少 个小正方体？ 2、（课件出示教材第二页第二幅主题图） 你能数一数下面有多少个小正方体？ 3、（课件出示）教材中第三页情境图，引导学生看图，你从图中获得了哪些信息？ 4、（课件出示）教师在计数器上拨出十万，让学生说说表示的数是多少？ （设计意图：师生轻松交流，活动中复习了 万以内数的掌握情况，展开了新的学习活动，初步认识万以上的数。） 研：轻轻说，仔细听，我研讨，我进步！ 合作探究小组内互相交流自己的学习所得 (设计意图:学生在自学的基础上,和同学讨论交流,可以解决自己在学习过程中的疑问,并且让问题的解答更

4、加多元化) 展、练：大胆说，勇敢辩，我展示，我自信！ 学生汇报。 （课件出示：数位顺序表） (设计意图：此环节是课堂的重点，以展练的形式将课堂的主权交给学生，老师在学生理解不了或理解不到位的地方及时引导，让每个学生都能展示、倾听学习过程中的收获。使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。)【拓展延伸】 （1）一百万里有（ ）个十万，一千万里有（ ）个一百万，一亿里有（ ）个一千万。 （2）2300000是由（ ）个百万和（ ）个十万组成的。 （3）1个十万、2个万、6个千、8个百和7个十组成的数是（ ）。 【巩固提升】我学习，我思考，我练习，我收获！1、（课件出示）举例说说十万有多大。2、同学 在计数器上拨出一百万、一千万、一亿3、出示“个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿”的卡片，让学生排座。将这些卡片按顺序贴在黑板上。4、自学课本第4页数位顺序表、谈谈学数位顺序表的收获【检测反馈】（1）提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？让学生说出想法后用计数器验证。 （2）在计数器上进行操作验证，先在计数器的十万位上拨一个珠子，然后十万十万的数，得出10个十万是一百万，以此类推，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来，在学生认识“亿”的计