浅谈小学英语课堂中的教学艺术论文

1、 浅谈小学英语课堂中的教学艺术      对于一名新时期的英语老师来说，教学中常常遇到的一个难题就是学生对英语这门学科的感知和认识不清楚，以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。如教学质量不高，学生的学习成绩不理想，水平各不相同，尤其是学生的口头表达能力普遍偏低，常用词汇量不大，这就增加了英语老师的教学难度。那么，如何来解决这一难题？通过实践我认为，小学英语课堂不仅仅是讲与学的课堂，而更多的应成为一个艺术课堂，可是这个艺术课堂应该怎样布置与设施呢？ 一、扎实的词汇记忆，是夯实教学艺术中的语言知识和语言技能的地基 学生不论学习哪

2、种语言都是从最基本的音、形、义开始，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。在实际教学中，我越来越深刻的感受到要使学生的词汇记忆更扎实就必须以引趣为前提，从学生的实际出发，提取语言知识的规律，使学生以“不变”应“万变”，逐渐形成语言技能和学习策略。比如：学生在掌握词汇的过程中，起初对单个单词的音、形、义只是机械的记忆，如果教师在教学中有效的加入一些拼读规则的相关知识，如教学单词restaurant.我将rest , ant .这两个单词进行了分别教学，让学生明白了单词意思，那么学生也就易记这个单词。这样一来，学生学习词汇不再单一、乏味，而是变得越来越妙趣横生，他们也会惊奇的发现，对

3、于简单的符合拼读规则的单词完全可以按自己的分步读出来，久而久之，学生们能读的单词越来越多，随机记忆的单词也会越来越多，只要克服这一困难，在以后的教学中学生也会乐此不疲。 二 、 坚定的学习信心，是教学艺术成功的座右铭    自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。学习英语也不例外，对于我们的学生来讲，英语是一个新事物，童心未泯的孩子们也对这门新的语言课充满了好奇，而正是因为处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备，在学习过程中，学生们一旦遇到困难，他们的自信心会容易受到很大的打击。在这种情况下，老师应针对不同的情况，在教学中不断培养孩子们的自信心，

4、提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。      1.在以学生为主，老师为辅的新教学理念贯穿到课堂中，让学生成为课堂的主体，使他们通过老师的引导发挥学习潜能，培养学生的创造力，让他们真正体验到有所收获的喜悦。这就要求我们在课堂上，得认真观察学生的动机，对他们的点点进步加以肯定，让学生们尤其是表现得不如别人好的学生觉得老师是关心自己的，别人能做到，自己也一定能。      2.多表扬，中国有句谚语“好孩子是夸出来的”，赞扬会激起学生的学习热及求知欲望，同时会增加他们的自信心，提高学习兴趣。即使学生真的做

5、得不好，老师都不要严厉的责怪、批评，而应鼓励他们。一旦学生做好时，就及时表扬。 三、精彩的故事表演，是奠基教学艺术中的组织能力和合作精神的法宝 故事本身就对儿童有一种特殊的吸引力。故事提供的虚拟世界突破了平淡而狭隘的现实世界，跨越了时空的界限，也为儿童的想象提供了空间和机会。在小学英语教学课堂中运用故事表演，不但能调动学生的学习积极性，有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，而且还能处处彰显我们的民族精神，合作精神。     1、激发学习兴趣，体现组织能力     在多次的实践课堂中，让我深深的彻悟到：精彩的故事表演不仅能激发学生的兴趣

6、，活跃课堂而且还能增进学生之间的友谊，体现学生自主的学习能力和组织能力。 例如在教学Thanks  giving  day 第二课时里，有一个圣诞老人的扮演。我让学生提前准备一些道具，上课时学生们就拿出了自己的道具开始表演。有个男同学弯腰驼背的带着一个圣诞老人的面具身着红衣红靴上台了，那逼真的形象让我惊叹不已，同学们的情绪高涨起来了。一个个争着上去表演。Whats  your  favourite   festival ?  My  favourite  festival  is  很

7、快句子背会了，句型掌握了，学生们的积极性也空前高涨。我再依次尝到了表演的甜头。     精彩的故事表演不仅是孩子们最喜欢的活动，也是我掌控整个课堂的得意法宝。用英语表演取得成功的愉快体验会促使学生不断地去揣摩故事的内容，也会继续激起他们进一步学习英语知识的潜力，以获得新的成功体验。这样，学英语变成了获得表演成功的手段，学习的过程更多地充满了一种探索的喜悦，学生也就真正成为了学习的主体。    2、培养学习趣味，彰显合作精神    一个成功的故事表演不仅需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，这非常

8、符合孩子好动爱玩的特点。然而在我们的教学课堂中，或许会有这样的发现：有些学生在刚刚学习表演英语的时候，积极性非常高，有激烈的表现和表达欲望，但在一学期、一年之后，其态度会随着时间的推移年龄增长变得越来越木然。因此，在教学中，我首先做到的是要不断激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能形成稳定的学习动机，学生的积极的情感态度来源于教师循循善诱、和蔼可亲的教态、不厌其烦的反复指导而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解他们心中的紧张情绪，孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。在故事扮演中，他们可以随意地大声“喊”英语或小声说英语。这样的活动，不但有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，而且

9、对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用。尤其是对格内向的学生，英语课上他们总是喜欢保持沉默，开口说英语比让他们说中文要困难得多，对老师提的问题也会由于心理紧张的原因而吞吞吐吐难以流畅回答，而且现在的孩子多为独生子女，他们往往以自我为中心，不善于体验他人的感受。而故事的表演形式基本上是以小组为单位进行竞赛，学生必须分工合作，在合作中他们不但能够逐步学会与同学协商，尊重他人，而且也会不断培养合作精神，提高与他人交往的能力。所以用这种办法即可取得事到功倍的结果。   四、 广泛开展丰富多彩的英语活动，是树立教学艺术中培养学生良好素质和竞争意识的必经途径。 语言是人的心理活动最重要

10、的外部表现。而小学英语的教学目标主要在于培养学生的英语交际能力。交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，让学生学着用英语和自己的朋友，老师，亲人交谈，根据对学生的习惯养成和他们的心理生理的特点，学生都能积极投入地参加这些有趣的英语活动。去年四月，我们举行了青年教师比武教学活动。当其他学校的老师走进我的课堂时，学生们都能很有礼貌地用Welcome to our  school! Welcome to our class!“how  do  you

11、  do”“ nice  to  meet  you”等情真意切的语言欢迎他们。下课后，孩子们热切地向他们提了许多问题：“Do you like  our  school? How many people are there in your family?.l老师们在回答问题后,也向同学们提了一些问题.同学们争先恐后的举手,清楚流利地一一作答.同学们还三两人一组主动地走到老师面前,先自我介绍: My name is Wang Xi. My English name is Mike.然后介绍自己的同学: This is Xing Li.

12、两人一起说:We are classmates.然后拉着老师的手:Nice to meet you!再问:Could we be friends?.Good! Well done!老师们连声赞叹.最后同学们热情洋溢地献上自己制作的小手工、小作品,或是小工艺品,还没忘记再说上几句英语:Do you like it? Welcome again!.同学们惊喜地发现:老师们用英语讲话他们大部分能听懂,他们讲的老师们也能听懂,真有趣.学生亲身参加活动能帮助他们克服畏难情绪,激发主动积极的学习精神.有些原来性格腼腆、站起来说话就脸红心跳的学生,通过以上英语活动的锻炼,已能经常自告奋勇地出来对话、表演了。

13、 五、充分研究教材，认真备课，是完善教学艺术的得力助手 教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，我们可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合

14、，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like ？一课时我就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣，这就要求我们每一位教师能深挖教材，认真在学生身上下功夫，上好每一节课，也是对我们自己负责。 六、建立和谐师生关系，重视师生情感交流，是完成教学艺术的 “金钥匙” 师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师

15、道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立和谐的师生关系：和谐的师生关系，和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。我认为具体举措如下： 1.学生的实际情况，

16、非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，我们在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。 2、关心鼓励。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。我们要不吝赞扬和鼓励，尤其对于一些成绩不理想的学生，要多肯定