给些阳光就会灿烂

1、给些阳光，就会灿烂培智语文教学中合理地运用激励法内容摘要：智障学生在智力发展上显著落后于同龄儿童的水平，但是他们同样需要阳光雨露，需要老师在教学中多些肯定，多些赞扬。教师应该根据智障学生特殊的身心特点，在语文教学中科学地运用激励法调动学生的学习积极性，使老师教的轻松，让学生学的快乐，提高语文教学的有效性。关键词：智障学生 语文教学 激励法1987年，我国在进行全国残疾人抽样时使用的残疾标准中对智力残疾的定义是：人的智力活动功能明显低于一般水平，并显示出适应性行为的障碍。智障学生一般在知觉、记忆力、语言、思维能力、注意力、自信等方面都不同程度的存在问题，在学习语文的过程中，会遇到很多障碍和困难，

2、需要教师仔细洞察智障学生的内心世界，准确把握智障学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育。一、什么是激励法美国哈佛大学教授威廉.詹姆士通过研究发现在缺乏激励的环境中，人的潜力只发挥出一小部分，即20%-30%，但在良好的激励环境中，同样的人却可发挥出潜力的80%-90%。因此，使学生始终处于良好的激励环境中是学习的理想状态。激励是指利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，提高工作绩效。二、教育激励的模式教育激励是激发学生的动机，调动其积极性，使其为实现某一目标而正确行动的教育过程。教育激励的模式是灵括多样的，在语文教学中也并非只用某一种模式，很多时候是交互使用的。

3、1.目标激励模式。目标激励就是用吸引人去努力实现某目标对学生进行激励的模式。在语文教学中，老师根据每个学生的不同情况制定不同的目标。有的目标是按时完成作业，有的目标是作业取得优秀，有的目标是在语文课堂上能大声地朗读新闻，有的目标是一篇课文中能认读多少词语，还有的目标是一篇课文中能默写多少词语。2.典型激励模式。典型激励就是用突出的、典型的人或事对学生进行激励的模式。在语文教学中，从上课纪律、回答问题、朗读能力、作业情况、学习进步等五个方面分别在班级中树立榜样，用学生都熟悉的典型来激励学生，使他们向标竿式的同学看齐，学习有榜样，努力有方向，奋斗有目标。3.信任激励摸式。信任激励就是教师用自己的信

4、任、鼓励、尊重、支持、关怀的情感对学生进行激励的模式。教师信任学生，对学生是极大的鼓舞和鞭策，有时可以收到意想不到的效果。工作信任-在语文教学中，教师安排课代表负责收发作业本，学生有了自己的任务后会激发他们的责任心，通过指导训练后就能完成收发作业本的工作。为了让更多的智障学生得到锻炼和感受到教师的信任，班级内实行了课代表轮流制，充分调动每个智障学生的积极性，使全体学生在一个良性竞争的环境中向好的方面发展，在课代表工作中得到锻炼。人格信任-对于智障学生而言，人格尊严是一个很敏感的话题，教师既要帮助学生客观地认识到自身的残疾，又要培养学生的自尊心、自信心，积极向上地面对以后的人生。有的脑瘫学生有发

5、音障碍、有的学生有口齿问题，在课堂发言、新闻播报等环节都会遇到困难，这时候老师要给他们发言的机会，耐心指导，帮助他们建立信心。成就信任-信任学生能够积极上进，不断追求，取得成就。智障学生在常人眼中常常一事无成，没有可取之处。在语文教学中，老师要细心观察，抓住智障学生的每一个闪光点，及时的给予表扬、肯定，让学生喜欢老师，爱上老师的语文课，在鼓励之中不断前进。三、在语文教学中运用激励法1.表扬法。这是指教师针对学生某项事情做得好而加以赞扬。表扬又分口头表扬、书面表扬、当众表扬、个别表扬、一次表扬、多次表扬等。智障学生特别喜欢听老师夸奖的话。中低年级语文教学中多用物化的表扬激励他们，如发小红花、小红

6、旗等，高年级智障学生以口头表扬、当众表扬为主进行激励。2.奖励法。奖励一般是指比表扬更正规的正面激励。通常会对获奖者给一点物质性的奖励，如发奖金、发奖状、奖证、奖章、奖品等。中低年级智障学生特别喜欢物质性的奖励，语文课堂上表现出色的学生奖励小红花、糖果等，效果显著。高年级智障学生随着年龄的增长对学习成绩、个人荣誉有了一定的认识，在评选榜样、争做课代表方面对学生有很强的激励效果。3.鼓励法。鼓励的方式很多，这里指表扬、奖励等以外的非正式奖赏。比如教师在语文作业本上写上赞扬鼓励的语言，盖一个“你真棒”的图章；智障学生在回答问题胆怯时，给以目光、微笑的鼓励。4.评比法。通过检查评定和比较学生语文学习情况来评出优秀者以激励学生。在语文教学中，从上课纪律、回答问题、朗读能力、作业情况、学习进步等五个方面进行评比，每周评选出五个优秀学生和课代表。通过评比，智障学生觉得榜样就在身边，只要努力了我也能行，充分地调动了智障学生学习的积极性，建立智障学生的成就感与自豪感。给些阳光，就会灿烂。智障学生虽然在智力发展上显著落后于同龄儿童的水平