麻雀教学设计

1、 麻雀一、学习目标 1、知识与技能 (1)理解课文中重点句子的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 (1)通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。 (2)通过自主学习,小组合作学习，体会文中重点句子的含义。 (3)通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。 3、情感态度与价值观通过本课教学，引导学生体会老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。一、谈话导入，激发兴趣 二、教学重点：根据课文特点，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种

2、为“一种强大的力量”所支配的精神。 三、教学难点：感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。 四、教学方法建议：自主学习，合作探究。 五、有效教法建议：以读为主，读中感悟。 第二课时教学过程一、（出示课件麻雀图）同学们麻雀是我们既熟悉又常见的一种小鸟，它没有漂亮的羽毛，没有动听的歌喉，也许平时很少有人注意过它。可是，就在这普普通通的小小的麻雀身上，却有着一种令人敬佩、让人感动的伟大精神。今天我们就一起来学习麻雀这篇课文。（板书课题） 二、预习检查1、词语： 嗅觉 庞大 愣住扎煞 拯救 嘶哑 掩护 搏斗 无可奈何朗读形式：自读、指名领读、同桌检查 你发现了什么特点？【第一行描写猎狗的；第

3、二行描写麻雀的】2、同学们预习过课文了,谁能告诉大家课文中出现了几个角色？(板书:小麻雀、猎狗、老麻雀)他们之间发生了一件什么事？（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边在黑板上板书关键词：掉、落、退）指板书:谁能看着它们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。(过渡:这节课我们就一同走在林荫路上，走到这三个小动物的身边。)三、自主学习，默读圈画。默读课文画一画：用单横线画出描写小麻雀的语句。用双横线画出描写猎狗的语句。用波浪线画出描写老麻雀的语句。提示:1.默读课文做到不出声，不指读。2.在画的过程中可以把能突出其特点的词语圈出来，作为重点进行理解。想一想，通过这些词语你读懂了什么？四

4、、小组讨论，交流体会。1、针对“自主学习”部分进行讨论：重点说一说它们分别给你留下了怎样的印象？你有什么感受？提示:A.讨论时要有序发言。B.发言时，先说一说你所画的句子，然后结合句子或重点词语说一说你的体会。2、文中最令你感动的句子是什么？说说你的感受,并读出你的感受。 提示:在讨论的过程中，可以结合你的见解和小组内的发言在书中进行简要的批注。五、老师引领，品读课文,学生展示（一）小麻雀1、读一读描写小麻雀的语句，说一说它给你留下了什么样的印象？（引导学生抓住描写其神态的词语：“呆呆地”“无可奈何”，描写其外形的词语“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”，从中感受到小麻雀即可爱又可怜。）2、小麻雀这么

5、弱小无依，可是命运之神并没有偏爱它，却让他遭遇着更加恐怖的事情？是什么？（学生：遇到了一只可怕的猎狗）（二）猎狗1、这是一只怎样的猎狗？读一读描写猎狗的语句。2、此时如果你是这只小麻雀，你会怎样？（三）老麻雀1、就在这性命攸关的一刻，谁出现了，让小麻雀转危为安？2、小组汇报：文中描写老麻雀的语句有哪些？从中谈谈你的体会。（在学生交流的过程中，在内容上注意引导学生抓住重点词语、句子谈体会。在形式上交流其他同学与汇报小组同学互动。并在交流过程中知道学生带着理解朗读。这是中年级学生理解与感悟课文的重要途径。）3、相机重点指导以下两句的感悟及朗读：（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（2）可是它不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。六、总结:由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀