第三节比热容

1、第三节 比热容一、教学目的：（一）知识与技能1、尝试用比热容解释简单的自然现象。2、能根据比热容的知识进行简单的热量计算。3、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。（二）过程与方法1、通过探究，比较不同的物质的吸热能力。2、通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠温差问题，并了解一下“热岛效应”。（三）情感态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。二、教学重点与难点：重点：比热容的概念和热量的有关计算。 难点：理解比热容的概念，并能利用它解释有关现象。三、教学过程（一）复习提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同

2、？（二）引入新课提出一下问题让学生思考：1、为什么我国吐鲁番盆地会出现“早穿皮袄午穿纱”的现象？2、为什么沿海地区昼夜温差小而内地昼夜温差大？ 引起学生讨论，转入新课。（三）进行新课1、演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯。告诉学生杯内水和煤油的质量是相等的。但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答：水和煤油的密度不同。）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。实验结果：煤油温度升得快。这表明

3、质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。2、比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。比热是通过比较单位质量的某种物质温升1时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。3、比热的单位：在

4、国际单位制中，比热的单位是焦/（千克·），读作焦每千克摄氏度。如果某物质的比热是a焦/（千克·），它是说单位质量的该种物质，每升高1时（或降低1时），吸收（或放出）的热量是a焦。4、比热表比热是物质的一种特性，各种物质都有自己的比热。物理学中，常把由实验测定的物质的比热，列成表格，便于查找。课本中列出了几种物质的比热，请同学们查出铝的比热及它的单位。你能具体地说明铝的比热的物理意义吗？（提问）从表中还可以看出，各物质中，水的比热最大。这就意味着，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区温升慢，

5、夜晚沿海地区温度降低也少。所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。（说明利用水取暖和冷却的原理）4小结通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。 把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热，当沸水再次沸腾后，取出金属块，并把它们放到石蜡块上。它们都能使石蜡熔化，那么哪个金属块熔化的石蜡多呢？(四)说明1比热容是重要的物理概念，但比较抽象。教学中应本着“以旧引新”的原则，运用学生已有的知识（如物质的密度等），层次说明地引入比热的概念。重要的是让学生认识到，质量相同的不同物质，温度升高1所需要吸收的热量是不同的。2比热是热量计算的基础，重要的是让学生理解比热的物理意义。比热是物质的特性之一。不同的物质，具有不同的比热。比热反映了使单位质量的某种物质，升高1所吸收的热量不同。教学中应通过师生