论文—教学中如何提高学生的朗读能力

1、在阅读教学中如何提高学生的朗读能力【内容提要】：朗读对学生是十分重要的，小学语文教学应重视培养学生的朗读能力，采取多种策略加强学生朗读训练，结合自己教学经验，我主要采用以下方法进行朗读训练：一、激发学生朗读兴趣：二、充分发挥范读的引路作用：三、教给学生一定的朗读技巧：四、运用电教手段加强朗读训练：五、给学生提供展示才华的舞台。【关键词】：阅读教学 范读 朗读兴趣 电化教学 情景表演语文课程标准指出：“评价学生的朗读，可从语音、语调和语感等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。”由此可见，朗读对学生是十分重要的，它是学生语文素养的形成与发展的一个重要方面，是学生阅读能力的集中体

2、现。因此，语文课程标准在“教学建议”中郑重地要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。教学实践也证明，对小学生阅读能力的培养必须从朗读入手，既把朗读作为阅读的起点，又作为阅读的重点来落实。那么，在阅读教学中如何培养和提高学生的朗读能力呢？ 一、激发学生朗读兴趣 叶圣陶先生说：“学生吟诵，要使他们看做一种享受，而不看做一种负担”这就要求教师要调动学生读书的积极性，激发学生的朗读兴趣，想方设法调动全体学生全身心地投入。如在学生朗读时配上背景音乐，有时让学生配画外音，也可搞朗读现场录音评比活动等等。教学赵州桥一课时，我对学生说：“赵州桥举世闻名，经常有外宾慕名前往目睹它的风采。谁能做个出色的导游

3、，为外宾介绍？”学生情绪高涨，跃跃欲试。我顺势引导：要想做好导游，首先要读熟课文，并要读出感情来读出为拥有这份历史遗产的自豪感。这样在介绍时，才能声情并茂，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不敢当众读书的学生也有滋有味地朗读起来。 二、充分发挥范读的引路作用 小学生善于模仿，在他们的眼里，老师是神圣的，他们常常爱模仿老师的动作、表情甚至说话的语气。老师的一段示范朗读，往往能起到抛砖引玉的作用。在范读的过程中，不仅浓缩着教师对教材的深刻领悟，伴随着音韵的魅力，而且随着教师的范读，课文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，就会像溪水一样流入学生的心田，诱发学生的情感

4、共鸣。如教学荷花一课，老师范读以后，孩子们好像都陶醉了。有的说：“课文写得美， 老师读得更美！”有的说：“听着您读，我好像自己也真的变成了一朵美丽的荷花。”学生在细细的听读中，不仅理解了课文的内容，而且被老师美的情感、美的语气、美的语调、美的音质所感染了。不知不觉中，老师的范读，为学生学习朗读树立了榜样。 三、教给学生一定的朗读技巧 叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，就是要“设身处地的、激昂处还它个激昂、委婉处还它个委婉尽情发挥作者当时的情感，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。”然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上做些必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急、语气等。学生一旦

5、掌握技巧后，将举一反三，极大地提高朗读能力。 四、运用电教手段加强朗读训练 在阅读教学中适时恰当地运用电教手段就能把朗读与理解、朗读与欣赏、观察与想像结合起来，有效地丰富了学生的语感，让学生进一步感受到语言文字的美感。如在教学翠鸟时，在讲第一段翠鸟的外形时，让学生借助多媒体课件边听范读边欣赏画面，既培养了语感，又让学生直观感受了画面内容，使学生很容易理解了文本内容。五、给学生提供展示才华的舞台 1 、在课堂上，给学生留出分角色朗读和情境表演的时间。在情境表演中，学生完全投入，把自己与文中的形象融为一体，感情就会自然流露出来，十分真实。 2 、给学生“思”与“评”的时间。在指导训练朗读时，既让朗读者说说为什么这样读，又要让其他学生评评这样读好不好，为什么。通过这样的训练，可以使学生养成读课文时进行有意识地思考和处理怎样读的好习惯。 3 、开展丰富多彩的活动可以提高学生朗读的积极性。