浅谈对小学生习作教学的几点见解

1、儋州市2012年中小学教师各学科教育教学论文评选语文学科 小学学段浅谈对小学生习作教学的几点见解 儋州市长坡实验小学 范丽娟提起作文，学生害怕，教师头痛。习作教学不仅是小学语文教学中的重点，更是难点。为了写好习作，师生必须付出许多努力，结果却常常收效甚微。在过去的注重分数的应试教育中，需付出多而收效甚微的习作教学，没有人做过多的研究，但在素质教育的今天，我们必须来探讨探讨。近几年的教学生活让我对习作教学有以下几点肤浅的见解：一、消除学生对习作的畏惧心理，激发学生习作的兴趣小学生恰恰最怕写作文，每当作文课到来，教室里就嘘声怪气。针对这种现象我和学生交流过，得到的是“写不到”、“不知道怎么写”之类

2、的答案。为什么经过了这么多年的训练，学生仍怕作文呢？其实，学生并非不想写好作文，只是提起笔无从下手，下得手来无话可说，勉为其难写完一篇，又被老师多处指责，弄得灰头土脸。终于，畏难而退。作文教学中，老师对作文的点评是不可缺少的环节，也是教师与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。使学生产生愉快的体验，并使这种情感体验对他们的习作行为产生强化作用。在教学过程中，我们不难发现，由于诸多的原因，导致不同的学生多方面有所不同，所表现出来的阅读和习作水平也不一样。有的孩子天资聪慧，加上语文基础好，各方面能力强，阅读和习作水平自然高。而面对学困生、留守儿童、单亲家庭学生，作为一名教师，

3、稍不注意就会挫伤他们的自尊，让他们从此失去对习作的信心和兴趣。因此，我在教学实践中，以激励为主，细心呵护他们的自尊，让他们从每一次小练笔中不断获得自信，看到成功的曙光，从而激发他们对习作的热情，让他们在爱的环境中成长。人人都渴望得到别人的赞美和鼓励，成人尚且如此，又何况是十来岁的孩子呢？或许，他们的文章语言并不优美，或许他们写的诗还太幼稚，但这些都是他们对生活的真实感受。因为，他们也有梦想，也有期盼。老师的一句鼓励，一句赞美，或许真的能化腐朽为神奇，唤醒他们沉睡的潜能，激活他们创作的细胞。二、让学生习作贴近生活，因生活而美丽叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然

4、活泼流不停息。”语文学习的外延与生活相等，习作也不例外。作文是生活的再现，那么，写作文就需要学生有一定的生活阅历。而小学生由于年龄小，对社会的认识肤浅，生活的接触面窄，作文的题材自然也有限。习作言之无物，内容空洞，没有真情实感，其根本原因是教师让习作的主体学生远离了文章的源泉生活。所以在日常的习作教学之前，我带领学生观察校园里的“爬山虎”，墙角爬行的蜗牛，带孩子们到河边欣赏小草吐绿、柳絮纷飞我鼓励孩子们去福利院看望病残的儿童，去敬老院帮孤寡老人做事；我也经常鼓励学生写生活日志，把一天当中最精彩的事记录下来。这样就能积累许多生活素材，习作起来就可以得心应手。我还组织学生开展生动有趣的活动，有了丰

5、富的生活经历，有了充实的内心感受，学生就有了取之不尽的素材库，还何愁无话可说，无事可写？无情可抒？三、让习作因阅读而更精彩小学语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”文字表达能力的提高直接关系到习作能力的提高，而要提高文字表达能力只能靠语言的积累。学生只有在大脑中储备足够数量的语言材料，才能保证运用时随意支取，保证语言表达的准确、生动、精练。为学之道在厚积而薄发。那么我们应该如何帮助学生积累语言呢？正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得非常有限，枯燥了。”但是信息时代中，各种影视、网

6、络游戏、电脑软件的大量普及，学生花了较多的时间沉醉其中，玩的方式多了，读书的时间就少了。不少学生的阅读时间仅仅限于课堂，课外又不主动，导致语言贫乏。写作文时，往往就处于无话可说的境地。学生只有通过广泛阅读，才能在大脑里形成更多的语言储备，丰富语言积累。 身教重于言教。一个好的教师一定好读书，读好书，读多书。师生掀起读书热，形成了和谐的读书氛围，尤其是每天饭后，我总喜欢捧着专业书刊，或儿童文学作品津津有味地读起来，与文中的主人公同喜，同悲，同忧，同乐。学生们有时也感到莫名奇妙。“老师你肚里那么多知识还读书呀？”“老师，书中就有值得你开心的吗？”我常唱着：“学无止境，多少好戏在里头，多少好戏在里头

7、。”有时，我也会拿出自己的读书笔记或者其他老师的给同学看，介绍自己读书的心得体会，有时来一段精彩的片段。渐渐地学生也会走进书的海洋，品味人物的个性特点，感悟人生的酸甜苦辣。操场边，凉亭下，教室里都是学生们看书的倩影。因此应了那句名言“读书破万卷。下笔如有神”。学生写起文章来如行云流水，一气呵成。常常文章中有不少的精彩语句。四、尊重个性，让学生不怕表达“真实”衡量好文章的最重要标准，就是字里行间深藏着真情实感。俗说“十个指头有长短”，“出水芙蓉有高低”。美国学者霍华德加德纳认为人类有七种智能，每个人拥有七种智能中的若干种，每个人所拥有的智能不同，构成了人与人的差异。不要习惯于拿一个标准要求孩子，

8、衡量孩子。要真正了解他们、知道他们在想什么，做什么。最美的语言，最善的人性，最真的作文。这就是我们期盼的作文教学的理想境界！作文教学中我们常迫切地要求每位学生都能写出优秀的文章，对写不好的学生，耐心指导严厉批评，重写了一篇又一篇。学生对教师的这种爱有点害怕了，担心自己的失误又引起教师生气。于是写得不好的学生找来作文选照着写，本想交给教师一份满意的答卷，想写真话的作文水平相对较好的学生，也担心自己的能力，也仿照优秀例文，想交给教师一篇优秀作文，长此以往，学生不再挖掘生活中的真实情感，形成了一篇篇人云亦云的虚伪无味的作文。因此找回真实作文，就应该承认学生作文能力的差异，并引导从生活中寻找真实情感，让学生敢言真实。在具体的操作中，我们不应禁锢学生的思维，而应逐步引导学生“写自得之见”,“抒自然之情”。因此在教学实践中，我常常拿学生写得好，写得感人的语段念给同学们听，让同学们感受感受写真话，抒真情是一件很容易的事。那怕语句平淡无味，至少是他真实的情感，我也不吝啬自己的鼓励。至此学生开始从