郝清平《祖父的园子》教学设计_第1页
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文档简介

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五教学形式教 师郝清平单 位安庆市舒州逸夫小学课题名称祖父的园子学情分析人教版五下祖父的园子是第二单元第三篇课文，是一篇略读课文。学生在已经学习了两篇以“童年”为主题的课文，进入这篇课文的学习，应该很容易读出作者童年的自由与快乐，因此，我在教学这篇课文时，主要是让学生通过品悟语言感受作者的快乐与自由，感受语言表达特点，积累喜欢的句子。教学目标教学目标1会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2阅读课文，了解内容，体会 “我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。3 练习有感

2、情地朗读课文，读出作者当时的感受。4学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。积累喜欢的词句。教学环节的组织内容落点1初读课文，了解内容。学习方式1、自读课文，疏通字词。2、交流：园子里哪些情景给你留下了深刻的印象？3、填空：这是一个（ ）的园子。自由读课文，交流。内容落点2品读课文，感受快乐。学习方式1、默读课文，说说你从哪些方面体会到园子带给“我”的快乐？2、选择自己最喜欢的部分研读，说说你是从哪些词句感受到作者的快乐和自由的？（重点）3、选择自己喜欢的部分练习朗读，将感悟到的快乐和自由读出来。指名读，教师指导后再男女齐读。4、感悟迁移：说说什么地方给你带来了快乐，为什么会给你带来快乐？读文、交流、朗读。（在读中感悟，在交流中学会表达，并且碰撞出思维的火花，在朗读中提升，积累。）内容落点3总结提升，感悟表达。学习方式1、小组讨论：为什么园子里的一切都是快乐的？作者是怎样表达这种快乐的？2、简介作者及作品，激发读书兴趣。讨论，交流。教学内容的选择与教学环节的组织终点总结提升，感悟表达。品读课文，感受快乐。初读课文，整体感知内容。起点作业或预习预习：课前了解作者。作业：1，推荐阅读呼兰河传。 2，积累喜欢的词句。 3，写一处给你带来快乐的地方，题目自拟。自我评价听了王荣生教授的讲座以及薛法根老师对共同备课的点评，真是收益匪浅。为了认真践行学到的知识和理念，磨蹭到

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