万以内数的认识复习

1、万以内数的认识复习教学设计青岛市金门路小学【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）六年制二年级下册第 2 2 单元“万以内数的认识”复习【教材简析】本单元是在学习了 100100 以内数的基础上进一步学习“万以内数的认识”，是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，对发展学生的数感，培养学生估计意识也有重要的意义【教学目标】1.1.结合具体情境，认识计数单位百、千、万，识别各数位上的数字的意义2,2,能比较万以内数的大小，初步认识近似数，并能结合情景进行估算，感受大数的意义，建立初步的数感。3.3.会正确的口算整百、整千的加减及几千几百加减几百，帮助学生形成自主整理知识

2、的意识。【教学重点】帮助学生建立“万以内数的认识”单元的知识体系【教学难点】经历用万以内数估计数量的过程，进一步发展估算的意识。【教学过程】一、创设情境，再现知识谈话：这节课我们复习“万以内数的认识”，首先我们回忆一下，在这一单元你都学会了哪些知识？学生可能回答：1 1、我学了 5 5 个计数单位；2 2、我知道了不同数位上的数字表示的意义不同；3 3、我会比较万以内数的大小等等设计意图：开门见山，让学生在上课的时候就明确复习内容，总体回顾有关知识点，便于教师洞察知识结构中的断点和薄弱环节， 充分了解学生对知识的掌握程度， 这是复习课设计的基点。二、梳理归网，主体内化1 1 . .回顾知识，自

3、主梳理谈话：请同学们快速浏览本单元的学习内容，独立梳理出这些内容中的主要知识点及各自的特点，也可以用举例的方法加以具体证明学生独立梳理主要知识点设计意图：这是一个由厚到薄的要点提炼过程，同时提供机会让学生根据要点尝试提炼过程，用个性化和创造性的方式表达自己对知识内涵的理解。2 2 .交流展示，引导构建谈话：请同学们在小组中交流想法，确定主要发言人汇报整理的结果。请一个同学作为主要发言人，其他同学可以补充。学生可能回答：万以内数的意义及特点；万以内数的大小比较的方法；估算的方法；万以内数的简单加减法设计意图：以学生的回应反馈为主，将小组交流情况汇总到全班，引导学生用科学的数学语言来表述知识特点，

4、并进一步寻找知识之间的差异与联系。3 3 、提炼方法，认知内化谈话：同学们说的很有条理，看来同学们在掌握本单元知识时有自己的方法和步骤，能和同学们交流一下吗？或者还有哪些知识你认为掌握起来比较困难，都可以交流。学生可能回答：通过看书复习；按照初始的顺序进行练习；画图复习，将知识点画到图中，确定复习的先后顺序；对万以内数的估算掌握比较困难等等总结：同学们说的很好，在复习过程中我们应该注意前后知识的内部联系和区别，由易到难，由点到面，抓住知识的本质进行复习。“万以内数的认识”这一单元是建立在 100100 以内数的基础上的，只不过计数单位扩展到了千万。今天我们运用这些已掌握的本领参加动物运动会好吗

5、？设计意图：主要引导学生构建知识网络，使学生注意到重难点之所在，并把梳理的知识网纳入到已有的认知结构中。三、综合应用，整体提高（一）复习计数单位谈话：首先有请运动员入场。那些队参加比赛？学生观察情景回答：小兔队（一个一个的数 0-90-9）小狗队（一I Ik k 的数 10-9010-90）袋鼠队（一百一百的数 100-900100-900）小牛队（一千一千的数 1000-90001000-9000）下面，我们也分成四队，分别数出运动员们的数字每数完一队，教师问：小兔队 9 9 再加上 1 1 是多少？可见爱你几个一是十？以此类推，学生分别回答小结：1010 个小单位合成一个大单位，我们学过的

6、单位按从小到大的顺序排列是：个十百千万，任何一个数都是有若干个计数单位组成的，下面我们就一起进步到比赛场地设计意图：创设小动物开运动会的情景，符合低年级学生的兴趣爱好，能够充分调动学生的积极性，激发学生参与学习的欲望。教师通过复习万以内的数，从数的组成，计数单位入手，让学生轻松理解计数原理，知道相邻数位间是十进制，从而解决关于数的意义的认知。这是复习这部分内容的基础（二）复习数的大小比较谈话：我们来看看，小动物开运动会都有哪些比赛项目？学生观擦情景，可能回答：3 3 个场地：拔河、长跑、跳远谈话：小动物给每个比赛场地编好了数字，你们想按照什么顺序参观比赛啊？学生可能回答：从大到小的顺序或数的比

7、较等等谈话：我们在比较熟的大小的时候有什么好方法吗？（板书：比较数的大小）学生小组交流比较数大小的方法，你想带同学们怎样参观？学生可能回答：1 1、我想按照数字从大到小的顺序参观：跳远- -赛跑-拔河。2 2、从小到大:拔河-赛跑-跳远小结：在排列比赛场地的时候同学们相处了很多比较大小的方法。位数不同的数大小比较，位数多的数大，位数相同时，从最高位开始比较。设计意图：进一步运用比较数的大小的知识，培养学生发现问题的能力，训练了学生的概括能力和语言表达能力。（三）复习估算提问：拉拉队都有哪些？谈话：你估计有多少人呢？学生可能回答：200.300.400.200.300.400.提出疑问：同学们的

8、答案不同，到底谁的更接近呢？首先让我们想想有什么好的估算方法学生思考并交流方法一：数一排大约有多少人，有几排方法二：先估计一组的数，再估计总数方法三：可以根据知道的数对比估计未知数运用这些方法，我们分组谈论：绿队大约有多少人呢？学生分组谈论，并说出估计用的方法。小结：估算是我们可以先估一估一份的数量，再看看大约有几分，然后估计总数设计意图：充分让学生进行表达，引导学生探讨估算的方法。（四）复习计算谈话：同学们算得快，长跑运动员们跑得也快。走，我们到赛跑场地看。提问：谁参加比赛？他们都跑了多少米？学生观察情境图回答：跑道是 10001000 米，龟兔赛跑。乌龟跑了 900900 米，小兔跑了 3

9、7003700 米引导提问：你能提出什么问题？谈话：这次小兔子改正了懒惰的习惯，它继续跑，看现在它们分别跑了多少米？引导提问：谁离终点近呢？你又能提出什么问题？设计意图：采用了学生熟悉的故事，要想知道谁跑的快，就要比较出距离远近（五）探索规律谈话：跳远场地裁判员正在点名，快去看看哪些动物参加比赛？你发现了什么？按照排列的规律，你知道后面运动员的号码吗？小结：同学们观察到了这些数字中各数位上数字的变化，准确找到了规律，可以做合格的裁判员，下面由我们这些裁判员为运动员点名。谈话：这三名小动物的成绩如何呢？你根据它们说的话，估计它们分别跳了多少？学生观察情境，理解图意，分别举例说出自己的想法。课件出示表格，选出正确的答案。小结：同学