三年级认识分数--分一分教学设计

1、三年级认识分数-分一分教学设计三年级认识分数-分一分教学设计教材分析：“认识分数”是学生在学习整数、小数之后关于“数的认识”的又一次扩展。这种认识是和“平均分”经验分不开的。学生在正式学习分数之前，一些简单的分数已经出现在他们的口头语言之中。只是他们没有想过如何写分数，分数表示什么。本节课是学生第一次接触分数。教材从学生熟悉的数学事实-分苹果出发，安排了分一分、涂一涂、折一折、认一认、说一说、练一练等内容。目的使学生在熟悉并感兴趣的情境中,通过动手操作、自主探究和合作交流，初步理解分数的意义，为以后学习更复杂的分数知识打好基础。研读教材后，我认为本节课的主旨是引导学生结合具体的情境和操作过程来

2、理解简单的分数意义，渗透数形结合的思想。教学目标：知识与技能：结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写分数，表示简单的分数。过程与方法：通过观察、操作、分析、比较、小组讨论等活动，引导学生认识分数，培养学生能用数学知识解决实际问题的能力。情感态度价值观：感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。教学重难点：重点：理解分数意义，会读写简单分数，认识分数各部分的名称。难点：在观察、操作、分析、比较中理解分数的意义。教学具准备：多媒体课件；长方形、正方形、圆、学习纸各一张、尺子、

3、彩笔等；教学活动：创设情境激发兴趣1 1、谈话导入：师：你们喜欢猜谜语吗？出示谜语：八字下面藏把刀。揭示谜底：分师：看到“分”字，你想到了什么？这节课我们就来学习“分一分”。学生联系生活实际回答问题。预设：学生可能想到：分东西、一分钱、一分钟、分米、平均分等。找准教学的切入点，引导学生从分字联想到分东西，自然导入课题。动手实践合作探究1 1、认识分数活动一：分苹果(1)(1)把 6 6 个苹果分给两个人，平均每人分()个。4 4 个？2 2 个呢？怎么分？算式怎么表示？(2)1(2)1 个呢？(3)(3)演示随意分，产生矛盾。(4)(4)把一个苹果平均分成两份，怎样表示半个或一半？揭示课题：认

4、识分数2 2、认识活动二：把 1 1 张正方形的卡纸平均分成 2 2 份，怎样来分？(1)(1)追问：为什么要对折？(2)(2)提问：涂得部分是这张正方形卡纸的多少？小结。3 3、认识几分之一活动三：认识了二分之一，其他的分数怎么表示出来？(1)(1)怎么表示？(2)(2)这个分数表示的意义。(3)(3)小结。(1)(1)学生看图叙述图意。列算式表示。(2)(2)发现问题，思考：怎么表示？如何来分？(3)(3)体验随意分的不公平，讨论碰撞：如何平均？(4)(4)学生用自己喜欢的方式表示：预设：文字、画图、小数 0.50.5、算式、分数等等。齐读课题。(1)(1)尝试动手，折一折。(2)(2)涂

5、一涂、画一画。(3)(3)交流：把这张正方形的卡纸平均分成 2 2 份，其中涂色部分就是这张卡的 1/21/2。一半也可以用1/21/2 来表示。(1)(1)同桌交流。(2)(2)动手实践，方法分享：预设：把 1 1 张正方形的纸平均分成 3 3 分，每份是它的三分之一。把 1 1 张正方形的纸对折再对折，每份是它的四分之一。由于苹果总量的变化，引起每人得到苹果的个数变化，自然引出分数。追问“为什对折？”，强化学生对“平均分”的理解。4 4、认识几分之几活动四：创造出三角形、长方形、正方形的几分之几，并涂色表示。5.5.体会分一分”(1)(1)把一根棒棒糖都可以怎么平均分？(2)(2)观察：你

6、发现了什么？学生动手折、涂，尝试用分数表示涂色部分。预设：(1)(1)交流：把一根棒棒糖平均分成 2 2 份、3 3 份、4 4 份、5 5 份(2)(2)碰撞、发现：预设：把一个物体平均分成几份，取 1 1 份是它的几分之一，取几份是它的几分之几。可能还发现：同样长的棒棒糖分的份数越多，每份越少。给学生提供自主学习的机会。学生经历动手涂色-思考分数-尝试自己写出分数。(1)(1)演示分数的产生。(2)(2)分子、分母、横线分别表示什么？(3)(3)谁会读这个分数？(4)(4)谁会写分数？(1)(1)了解分数的产生。(2)(2)认识分数的分子、分母以及表示的意义。(3)(3)读出分数，(4)(4)书空分数。数形结合，理解分子、分母、分数线各表示什么？加深对分数意义的理解。联系实际你能说一个在生活中见过或用过的分数吗？预设：一块饼吃了三分之一等体会分数就在身边。发散思维 1 1、课本“练一练”习题。2 2、用分数表示图中的涂色部分，对吗？说说理由()()()()()()3 3、想一想：兔子送萝卜。请问：它们拿走的一样多吗？4 4、走进生活中的分数。学生独立思考，互相交流，并充分说明理由。在正确判断的基础上，用语言完整地说出来。练就学生是否了解分数的意义与平均分的联系。创设情境激发学生兴趣，鼓励学生独立思考，增强学生学习数学的自信心。归纳小结布置作业师：这节课你最