高中英语学科素养培育途径及评价方式

1、高中英语学科素养、培育途径及评价方式曹杨二中 外语组 葛伟当前我国社会经济建设与发展对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业就业、升学和未来生存发展的需要，还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。语言是人类最重要的思维和交流工具，对促进人的全面发展具有重要意义。随着社会生活和经济活动日益全球化，外语已经成为各国公民必备的基本素养之一。因此学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语，既可促进心智

2、、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，也可掌握一门国际通用语言，为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。高中英语课程要为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好的基础；要为不同学生的发展需要提供多种选择，适应个性需求；要优化学习方式，提高自主学习能力；要关注学生情感，提高人文素养；要建立多元而有层次的过程性激励性评价制度。那么，应该如何培育高中学生的英语素养呢？鉴于以上的分析，我们可以根据“英语课程总目标”或者称为“英语学科核心素养”（如图所示）的要求，通过课程的设置、课程细分以及教学过程的规范，最终完成学生高中阶段英语素养培育的目标。一、课程的设置高中英语课程采取必

3、修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。课程的设置必须考虑理解与表达、文化与情感、语用与语感3个方面的核心要求。根据曹杨二中学生的学情，我们以8级目标为参考依据。高中英语核心素养培养8级目标语言技能听1. 能识别不同语气所表达的不同情感；2. 能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；3. 能抓住一般语段中的观点；4. 能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意；5. 能听懂委婉的建议或劝告

4、。说1. 能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感；2. 能根据学习任务进行商讨和制定计划；3. 能报告任务和项目完成的过程和结果；4. 能经过准备就一般话题做3分钟演讲；5. 能在日常人际交往中有效使用语言进行表达，如：发表意见、进行判断、责备或投诉；6. 能做一般的生活翻译，如：带外宾购物或游览。读1. 能识别不同文体的特征；2. 能通过分析句子结构理解难句和长句；3. 能理解阅读材料中不同的观点和态度；4. 能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并加工处理；5. 能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；6. 除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。写1. 能根据所读

5、文章进行转述或写摘要；2. 能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；3. 能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；4. 能在写作中做到问题规范、语句通顺。语言知识语音1. 在交际中逐步做到语音、语调自然、得体和流畅；2. 根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度；3. 了解诗歌中的节奏和韵律；4. 根据语音识别和书写不太熟悉的单词或简单的语句。词汇1. 运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度；2. 在比较复杂的情况下，运用词汇给食物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念；3. 学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固搭。语法1. 进一步理解语法形式的表

6、意功能，并能有效的运用；2. 逐步接触和了解较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析和解释的能力。功能1. 在日常人际交往中有效使用得体的语言进行表达，如：发表意见、进行判断、责备和投诉等；2. 运用学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的功能项目；3. 在学习交流中，有效运用语言提高认知水平，发展思维能力。话题1. 熟悉有关个人、家庭和社会交往等话题；2. 熟悉有关风俗习惯、科学文化和文学艺术方面的话题；3. 熟悉有关我国一般社会生活的话题，如：职业、节日、风俗和社会礼仪；4. 了解英语国家有关日常生活习惯的话题。情感态度1. 能全面和正确认识英语学习的意义；2. 有稳定持

7、久的英语学习动机；3. 有学好英语的毅力和克服困难的意志；4. 能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观；5. 在用英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感、态度和价值观；6. 有较强的祖国意识和国际视野。学习策略认知策略1. 从不同角度认知新学语言项目，既关注语言项目的形式，又关注其意义和用法。2. 在新旧语言知识之间建立联系；3. 根据形式、意义或用法对新学语言项目进行分类；4. 做笔记时能利用关键词、缩写、符号和数字等；5. 遵循记忆规律，提高记忆效果；6. 把一个领域的技能转移到另一个领域，如：把母语学习技能转移到英语学习之中，把读或写的某些技能转移到听或说之中。调控策略1. 根据学习

8、进展情况，调整学习计划和目标；2. 了解自己使用学习策略的效果，并根据需要进行调整；3. 能根据学习活动的需要，合理分配注意力（把注意力集中在重点学习活动上）；4. 学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决；5. 控制和调整英语学习过程中的情绪和情感。交际策略1. 通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点；2. 能在必要时使用委婉语言表达意思或想法；3. 根据语言使用环境，得体地使用语言；4. 交际中善于克服语言障碍，维持交际；5. 在真实交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。资源策略能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料，如：百科知识、专业文献、公共信息、

9、统计数据或新闻报道等。文化意识1. 初步了解英语语言与英语国家文化的关系（如：有些词汇与表达方法与文化背景的关系）；2. 在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对他国文化的态度（如：文化崇拜或文化歧视）；3. 对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识；4. 了解英语国家最突出的文化特色；5. 初步了解主要英语国家重要（历史）文化现象的渊源；6. 初步了解英语国家文化在日常生活和人们价值观中的体现。二、课程细分设置 （具体细化目标及教学内容待定，评价方式依内容而定。）技能分类负责人分级负责人技能分级细化目标教学内容评价方式必修课听高一高二高三说高一高二高三读高一高二高三写高一高

10、二高三语 法高一高二高三选修课语言知识与技能类语法与修辞初级笔译报刊阅读演讲与辩论语言应用类科技英语旅游英语经贸英语欣赏类名著赏读影视欣赏戏剧与表演英语歌曲三、教学过程的科学性及规范性（一）教师知晓、理解学科教学大纲与国家课程标准，其为教学行动的基础。1理解国家英语课程标准。课程执行力的基础是对课程标准的正确理解。课程顶层设计总体看是在素质教育轨道上的，而课程实施上的问题首先是理解上的问题。对课程不合理地扩充内容，不科学地拔高要求，都是由于对课程理解上的偏差造成的。所以，重要的一点是要教师们要“认同”课标。2理解学科性质。知识性和人文性的统一，工具性和实践性的统一，是英语学科的本质特征。其知识

11、性涵盖了陈述性知识（语法、词汇）、程序性知识（技能的获得）及策略性知识（对英语学习的感悟、总结、迁移）。其人文性体现在英语学科教育人、培养人的道德教育过程。由于英语是现代信息的重要载体，是通向世界的桥梁，所以英语必定是一个工具，既然是工具，就一定具有实践性，因此一定要在学中用，用中学。3理解教材内涵。教材应该是课程标准及要求的载体，在理解了课标的基础上，对教材有一个整体的了解和透彻的分析，是教师用好教材的基础。4了解学生情况。大部分学生的家庭条件比以前优越，怕吃苦；父母事业比较成功，对子女学业的要求不高，怕孩子吃苦；社会日趋多元，社会分工日趋精细，对幸福的追求方式日趋多元，不让孩子吃苦；这是社

12、会发展过程中的必然现象，这个现象给出一个信号：学生学习的内驱力，除了学科本身的魅力，很大程度上取决于学生与教师之间的情感，即古语讲的“亲其师，信其道”。就像黄琳老师感悟的“要想教好书，育好人，就要对你所教的书，所育的人很了解，认真研究了教材才能把握重点难点，认真研究学生，才能因材施教。”5关注学生的学习心理。遵循科学的学习原则，要在学生已有的学习基础与知识背景上，为学生设计恰当的情境，帮助学生把陈述性知识逐步转化为程序性知识，并建立起个人的策略性知识，既所谓的“元认知”。（二）以“知”为前提，规范教学过程，上好每一堂课。1课前备好课。每次备课前考虑两个问题：这堂课要解决什么问题“what to

13、 teach?”用什么方法解决这个问题“how to teach it?” 提高备课的针对性，从课程目标、单元目标、课时目标等层面整体把握学科教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面把握教学目标，教学设计要从学生已有的学习基础出发，注重接受式学习和体验式学习的有机结合，从学科框架体系的纵向衔接以及学科间的横向衔接两个角度整体把握教学内容，并有效挖掘教学内容的育人功能。同时要“备方法”，是采用“top- down”（宏观）还是“bottom-up”（微格）？是直接演绎，还是任务驱动？是个体思考，同桌互助，小组合作？无论什么方法，都要有助于教学流程的流畅，教学目标的达成。2

14、课堂上上好课。精良的备课绝不能一股脑儿地在课堂上倾倒而出，要随时关注学生的反应，学生是课堂教学的主体，鼓励生生互动、师生互动，让课堂的听者与讲者之间有思维对话。要注重教学内容呈现的逻辑性、教学环节过渡的衔接性、教学语言表达的流畅性。教师在课堂上不能是一个“自我陶醉”的讲者，而应该是娓娓道来、随时调整的观察者、引导者、讲解者，时刻把握好课堂教学的节奏与分寸。3课后要做反思与改进。一堂好课要有精心的备课，优良的教学设计，还要有随堂的来自师生双方的出色表现，这在很大程度上取决于教学机智和教学艺术。而这并不全来自天赋，而是来自后天的积累与提高。课后反思或叫教学后记就是开发教学智慧、提升教学艺术的最佳方式。4课外要布置适切的作业。控制作业量，提高作业实效。提高作业设计能力，加强作业批改、分析与反馈。在基础性作业的基础上，可实行分层选择性或叫开放性作业。作业形式要多样化，书面作业与口头作业相结合，操作作业与实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。5发挥评价的积极作用。教学是一个动态的过程，对师生都需要进行发