2019届高考语文专题四抢分点三材料比较的两个热点讲义含解析

1、抢分点三材料比较的两个热点内容的侧重点与报道角度审题明角度，读文找对应,答题有指向如何比较内谷的侧重点与报道角度非连续性文本的材料往往与同一个人物或事件相关，但是所侧重的方国、观察问题的视角、讨论的焦点乂后所小向。故而，常常可以就此展开比较。常考的内容是信息异同比较与不同角度比较。解答信息异同比较题，首先要读懂题目要求，明确任务，即比较什么样的信息，如主要人物、主要事件、人物影响、人物成就、事件背景、事件过程、事件结果等。对同样的人或事进行报道，可以有不同的侧重点，或者介绍人物成长经历，或者介绍人物的犬出贝献，或者介绍事件的重要忌义，或者介绍事件的发展过程。设置题目时可以考查报道的侧重点，可以

2、考查作者的视角变化，还可以考查不同视角下相关内容的不向呈现方式。核心提示在新闻阅读中， 新的考题示例增加了对比分析的题型， 涉及两个题目： 一是比较新闻报道的侧重点，一是比较新闻报道的角度。这两个题目既涉及新闻的内容，又涉及新闻的文体特征、手法，概括性、 综合性比较强， 又因为是新增加的题型， 二轮复习应给予一定程度的重视。突破点一比较内容的侧重点整体读交（圈点勾画处】回苒F面的材料.修成后而的问题材料一：日前,中国科学院在京普开斋闻定布会计外宣布墨子号”量子科学案卫星提山并间满生现全部区定科学目标，为我网在求抵继住引领世界量子诩信研究其定丁坚粢他回；通僧安全法闺案括息安全和人类轻济社叁生活的

3、基本需求.千百年来， 人们时于道笊安身的追求从未毋止然而-凡于计界复杂隹的作统加密技术.在愚死上存在着林时锋的可前性髓而及学和计算能力的需所屈招.经业也玛被破深的可能过与日银增。中国科学段代大学潘建伟舐授说遒过,子逋博可以解决这个问题.把圣于物理与他悬技术相鳍合.利用登子调撞桎术.用一杼革鼾性的方式时年息地行铝码.春耕.祥担狗拜汕-从而在琉濯馆危安幺，提舟造环速度，就升侧凿拈庾等方面史肤经受归功找展的融聋-L子遇噫主曜-研究内容包拈一士子密钥才走和t子吃号作态的子宙钥力尤迪.过看于忠的传檎.他遥通清地朝阳户可以求孚尼落件去色的密初.科用信密朝时幅息进行一次一密的严爵加葬这是日前人母唯一已知的不

4、可需听，不可耀洋的尼上件安全的迪恰才大看于应盘的另 1 丈要向慝贵于徒号传态.是利用，子蚪城特悻.郭朝品的未知,子二精项作送到运远通忐.而不用传送物质本身T通过嶷饵，专输实现值电信型名虎自具月舞V子号 J 抢占过子科技副普制高点,人民日报加17年用10日）精准突破精准突破关键点分析材乩文体上介：聂表因人民日报*的一则消息.从由理上看F报遒了“晶子号”,于科学实般卫里梃丽同满完成既定目标这一市大科册成果.从情感上看1满怀自家的彰显良犷的科学成就口材料二：潘建伟的导师生东戴林洛j忆嗡比为皑用或在加于互.班间的虬展方面;中利了顿比他 H餐于互骁网塾加工盘和电廊设备相成的弟够在全诚范,围分字诰子馆离的

5、蚓渔运科便不可破海的主邛如意通信成为可他.同时也便旄们可塌开装一空新的植制区距离量子艰落的奥造.目前,海史弗的团队计划或射第二理卫星， 他扪还在中国的人密二号空间站上独行君一物太空近于生喳就之伟说.未来五年“还衾取得选手曲荆的成段,一个新的时代已拉到裹港也伟足一个有着无守热情的乐观主义专.他低调地表达了自己的挂心， 鄢中区豉府将叁主持下一个去性计机一项祗资20亿蚤元的量子通信.堂苧计量和堂子计并的五年计剁， 与牝辱或时照的灵映渊羽6年宣布的薪瓶耍H.段资桢卦H/*七.摘编I机丽萍门吉布尼心一位把:HUH；带到太空会带0地球的物理学家，I黑3CI.7年已月材料三；日本电球卖新闻；。月2日抵近：中

6、国生验设边脸赵一辅X记帚:崎田一朦、船越沟：隹中国南击广东药卡花市处补的立威地带.中旧刚用比成了上电生喔设迨-中国谈转中子褥”诙实跳投毡龙谀贵刎达利23亿无人现币.3日正式投入更拧：中国髭罐芟凰，英国、日木之后第呻个棚意同料投毡的村家二H本的H；Kt加速北菱施中心主任木鹿立人说釜相日本小拒果和捶脸上硕兄.任中国发放喏实在大快.非刹的中心止.余从日占沁中国转朴”中回施连的造足大型工程还有投3-M耳，中国人民电消心商会也开常.成附叁H浦延伟被媒体记者团团围住.潘it4是利用2OJ6年发薪的-刀子号”人逋卫贵:进行童子通馆研究的好龙用队员青人.推团从力” 年蠲后相堆症布了多瞋世界学到的在脸取果普之伟

7、今年当选&用时代奈当-金邛百大荒.上等喻为人物”代H人造卫军的生噬坐隹此巨薪有空.欧洲和H本违在犹禄举决日本的研究人的认为 东上M孑I学领戏中闯正在睹入地也磔心海也的朝城.翻完世花”（描琳自一看消息,NIB年57日一典例以上三则材料中，人民日报自然读卖新闻报道的侧重点有什么不同?为什么？请结合材料简要分析。（6 6 分）答题流程请在空白处填入你的理解和分析。第 1 1 步：通读文本，全面把握文本内容。“材料一”是一则消息， 报道了“墨子号”量子科学实验卫星提前圆满完成既定目标这一重大科研成果。 “材料二”从出处看，是一则人物通讯，与“材料一”形成补充关系。“材料三”是一则消息，是日本媒

8、体对中国科学研究高速发展情况的评价。第 2 2 步：看清题目要求，明确设问角度。题目有三个关键词：“报道的侧重点”“有什么不同”“简要分析”。答题要从“不相同”分析。第 3 3 步：多点对比，分角度写出答案。材料一材料二材料三看对象我国的人民日报国外的自然杂志日本的读卖新闻看深度介绍我国在量子通信研究方面的巨大成就介绍潘建伟研究团队在量子通信领域的贝献介绍中国实验设施先进口星文件二格:是自燧杂志的一则人牯通讯.二工内既好；号时潘叱洋及其囱队而究怙记的介配:;：；客嗯介品研完曲更材料.三从文体上看:是日本&谯妻新闻的一斯消息以内容：酊是H本蛭甑时中国科学册究将速发展情;无的评价。从情感上

9、看,费捅了中国成就.臾出粮入之大和发段之快桑日本情亲压力口看宽度彰显中国速度与中国创造强调个人能力和经费投入突出投入之大和发展之快给日本带来压力规范作答答案：第一问：人民日报侧重介绍我国在量子通信研究方面的巨大成就，彰显中国速度与中国创造；自然杂志侧重介绍潘建伟研究团队在量子通信领域的贡献，强调个人能力和经费投入；读卖新闻以“墨子号”为例，侧重介绍中国实验设施先进，突出投入之大和发展之快给日本带来压力。第二问：三家媒体的定位和出发点不同，因此对同一事件报道的侧重点不同。评分细则第一问 4 4 分，第二问 2 2 分。第一问每小点 1 1 分，全对 4 4 分。【类题拓展】阅读例题中的非连续性新

10、闻文本，回答问题。下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（）A.A.利用“墨子号”科学实验卫星研究量子密钥分发和量子隐形传态的量子通信技术，对国家信息安全和人类经济社会生活具有重要意义。8 8 . .量子密钥分发是通过量子态的传输，使双方共享无条件安全的量子密钥，对信息进行一次一密的严格加密，从而确保信息传递绝对安全。C.C.考虑到千百年来人们对于通信安全的追求从未停止，市场潜力巨大，中国和欧洲都投入巨额资金，首要目的是抢占尽可能多的市场份额。D.D.材料二和材料三中，国外媒体对我国量子通信技术研究的相关情况进行了报道，认为中国无论是投资力度还是研究水平都处于世界领先地位。解析：C

11、 C 项，无中生有，题目所给的三则材料没有“抢占市场份额”的相关表述。答案：C三个角度比较报道的侧重点9 9 . .看对象。非连续性文本所给材料虽然都是围绕一个问题展开，但不同材料因陈述的角度、作者的观点不同，对问题的切入点也不完全相同。因此，要注意选文切入点，看清材料报道的对象；注意选文的题目、出处，看清材料是围绕什么问题，从什么角度展开的。1010 看深度。有的新闻材料，仅就新闻事实进行报道，涉及的层面较浅；有的新闻，除新闻事实外，还有深厚的新闻背景、原因分析和结果预测，有作者的观点态度和相关人员的分析评论，涉及层面较深。1111 看宽度。所谓新闻报道的宽度，就是新闻的涉及面，有的仅就某一

12、事件、现象做客观纵向的报道，有的由此及彼，对同类现象和相关事件进行横向类比分析，如综述类新闻。新闻的宽度不同，侧重点也不相同。突破点二比较报道的角度整体读交1圈点勾画处关宅内分析闻双F面的史学.完成后面的问捌材料一.恁咏说余主力方忏沼，a中华经德系所咏的”沽动话行一次“i运礼式1也全而浓好.就是为 1缱怀和恭莫先人先仲.感悟古圣光看们蹄上精深的愿源十感暧他加洞悉宇笳有丸的智，茗,体味他：11*副人设的人支关怀-上 w 激域弭人斗-现a虐,闷谗里北一材料二；经弛因性质相异而不同环于经若,可以分讷两美；以社会认和,现思用父为选加的“社会空胜”奖.比加2国盅诋 乳 另 外 是 阮 立 学 才 情 、

13、 艺 表 灵 感 为 主 的 “ 丈 学 经 费 戏 衲 观 点 是 文 学 授 重1-I-JJ1I1I-I 一 I-_的“必读社”一般兴先于社堂提 用 “ 主 署 原 因 在 于 前 冷 的 文 学 在 徒 可 以 独 立 于 时 代 .-I 一L-iri务传世的者也正口施口更商.而社鑫经柒在开打了肿代的同时住住也会恢凿算时秋.写竹力欢的展包妆工也用兔造成,44瓦的酒耗与社会奥受制于时代不冏.文学蛭典的魅力苫此于鹏地和上迷， 受时代影响不大.在至套随时间眄洗遒防久弥香，文学不同于社会学的另 1 个区别迂在于启人一一I_-?_rr_2jajii1i-i不大牢易一站在前人的扃族-上过揖耳上开发*

14、现煤建树.也不大具有可祥代， 法.桐如找。 如星不健率白.就无法序觉聿白那抻狼旁的无冠才拮.这神感殳扭上无法替代,徐志厚也第准.反过肚.学肉包忆法呼之社志粕治志厚“机制的例子里.机戟的文洋作品注至违金的后,造血一种压制.当初季白赍黄礴楼.正准出泳慨赋诗一酉.招出空见崔泅的大作青腾根.不禁心生退过*一白1眼前好景遇不符、世 6 趟讲在上班！ ”便断了背提.所啾文学提的整其一旦整鱼便成？电嗜”，就算后世有相同主邀的作品栖前，也忙包是怕打满尼.而不会造成屈扑阱值的娇报.我们啊处的小舲也不索受到爆小典例比较材料一和材料二，简要说明两则材料在写作上有什么不同之处。感悟国学经典大型交响咏诵会在京举行W 月

15、7日光,人与我们同行点格回学绶港大型交响咏徜会1条北京民族文化营大蝌FZ母行这是“中华丝或Afj医训”活动忖一次精品展示为遂人挖翻中华空总的文化内湎及其支代行低， 中国丈找于工中小年启动-中阜任奥不利噌浦“值a咏诵会用遍吗、 弗精.期诵等&抨布尤法津经柒.如曜方下人们时借蛹,经历的理郁推出后，受到观点的热情欧为十外河中华日*电列咏谷”瓒目光京施出了遇骋处仲姓科于短法荏汕.孟于孝短片连大学乩廉和王落明于i帘年今纸词艺也作品“先人与我扪圄行序悟国学空胜大型交喻咏而今z是从已出的这口部作品中精选出4篇挺善原文； 於明让髭善的故丈乖。 酉感博饯善的敬由,螳过精心哈排而成的.臬中展现了中隼髭磬的

16、新航洋勘二产;,其月度的分析*首先更把攥新闻的内容，看清新闻的结戳，手法.从体上看材料i?.重点介绢了H先丁人与我。.司魅懵同学经罡大型交响小身”在北京举行的情况讦分胃口也读内客诵餐能力导白出次才芭性承评分内宓福讪肉洋的活访方蜜呻应是嵬土令中毕出学舞出名的隹作.体电E眼，格调枳械向上.普道话语奋准埔、 福调正瑞本需“此 字沾断 世JjE表,达流竹，节 辰 音 律 卯 足 .就;佬辖把辨作品向g，-与格飒.感*力强脱梢输让.末着野休,做老大方.枯神苑满.年味律言得当.满分值1020501010从写法看材科一是典型的毅述手法,附同、地点.一困事件及其率史.选一说来.是典鬓的建讯报巧写法。尿体我看，

17、 材料二这粒文字晶评it.即百衣母就是作青的观点.从手法看， 材料二边段评比桂文字主要累用了对比分析举例证证的手法。祚者科”林金经具与文学经典、 的特点/比来济提出了“文经典的.,必读性， 一斑金大于社会鲤典”的看法口论述中珏举了斯辟和李白等事例.既丰富了文章蜘内与T也增M了观点的横耕性口（6 6 分）时护,交嘀咏诵会评分标上川中国新闻图片刷曲答题流程请在空白处填入你的理解和分析。第 1 1 步：通读文本，了解文本大意。“材料一”是一篇新闻通讯，报道了国学经典大型交响咏诵会在京举行的情况及意义。“材料二”是一篇针对经典诵读活动的时评，意在阐述文学经典的“必读性”一般会大于社会经典的观点。第 2

18、 2 步：看清题目要求，明确答题角度。(1)(1) “比较材料一和材料二”，明确比较的对象；(2)(2) “简要说明”，明确答题的方式；(3)(3) “两则材料在写作上有什么不同之处”，指明题目考查的角度。第 3 3 步：根据要求，列出要点，组织答案。材料一材料二看特征属通讯2主要以叙述作为表达方式。属于评迨2旨在阐述作者现点?一看内容侧重对新闻事实的报道，介绍了咏诵会的相关情况2侧重于法迨经典片佳一阐释了社会经典.和文学经典的区别2.规范作答答案：内容方面：材料一侧重对新闻事实的报道，介绍了咏诵会的相关情况；材料二侧重于谈论经典特性，阐释了社会经典和文学经典的区别。写法方面：材料一作为通讯，

19、主要以叙述作为表达方式；材料二属于评论，旨在阐述作者观点，主要以议论作为表达方式。评分细则每点 3 3 分。从其他角度回答，言之成理，可酌情给分。【类题拓展】阅读例中的非连续性新闻文本，回答问题。下列对材料有关内容的分析概括，不正确的一项是()()A.A.国学经典咏诵会采用演唱、舞蹈、朗诵等多种形式诠释经典，受到观众的热烈欢迎。B.B.材料二的观点认为，文学经典的“必读性”大于社会经典，优秀的文学经典可以独立于时代，其价值不因时代而流失。C.C.材料一和材料二从不同角度阐释了什么是经典，如何诵读经典，以及诵读经典的意义。D.D.感悟国学经典大型交响咏诵会，不仅比赛咏诵的内容，对咏诵者的诵读能力

20、、舞台形象乃至才艺都有一定的要求。解析： C C 项对两者材料的报道内容与角度的分析不正确。 材料一没有阐释什么是经典,材料二没有谈论如何诵读经典。答案：C比较报道的角度异同须“三看”1 1 . .看体特征。非连续性文本的材料，有通讯、时评、消息、调查、综述、访谈等。不同的体，特征不同，写法各异，报道的视角也不尽相同。2 2. .看具体内容。新闻报道的视角与文本的内容密切相关，不同的材料呈现出不同的视角，表现不同的观点。3 3 . .看记者态度。看记者是站在怎样的立场上，有怎样的观点态度，立场不同，观点不同，采访的对象不同，报道的目的不同，视角也可能不同。练对点题型，做提典想题，提关耀能力授课

21、提示：对应学生用书第 6666 页阅读下面的文字，完成 1 13 3 题。材料一：专家指出，所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。近十几年来，核心素养的教育与测评日益引起全球的关注，甚至成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育改革的基础。面对日新月异的社会与经济变革，全球许多国际组织、国家和地区都在思考如何培养

22、未来的公民，以使其能够更好地适应未来的工作与生活。（摘编自人民日报今天，为何要提“核心素养”）材料二：中国学生发展核心素养文化基副【注】“中学生发展核心素养”是基于全面发展的落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要，它包含多方面多层次的品质结构。对于“核心素养”一词，不同国家表述不同，如美国将其称为“关键素养”，澳大利亚称为“综合能力”，但都表达了对于未来的公民到底应该是什么样子、应该具备怎样素质的追问。材料三：作为与终身学习战略并行的教育变革的指导体系，核心素养已成为近十年来欧盟教育发展的支柱性理念。欧盟希望以核心素养取代传统的以“读

23、、写、算”为核心的基本能力，引发并指导各成员国的课程变革。20062006 年 1212 月，欧洲议会（EuropeanParliamentEuropeanParliament）和欧盟理事会（EuropeanCouncilEuropeanCouncil）通过了关于核心素养的建议案，向各成员国推荐母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养等八大核心素养体系，每个核心素养均从知识、技能和态度三个维度进行描述。在这一建议案中，核心素养被定义为：在知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合。欧盟核心素养的核心理念是使全

24、体欧盟公民具备终身学习能力，其突出特点在于统整了个人、社会和经济三个方面的目标与追求。相比分科知识，欧盟的核心素养理念具有更强的整合性、跨学科性及可迁移性等特征，但它并没有排斥母语、数学和科学等传统意义上的基本技能，这印证了欧盟核心素养的基本理念是强调跨学科、综合性的能力培养，但这并不意味着否定传统的基本技能，而是将其作为核心素养的基础。（摘自胡升平核心素养欧盟的观点新浪博客）材料四：知识在人的外层，能力在人的中层，素养在人的内层。也就是说，素养跟人的关系最紧密。知识、能力一般只停留在人的认识领域和范围，但素养还进入人的情意、精神，乃至于血液、神经，它和人的整个生命融为一体，变成人的天性、习惯

25、、气质、性格，所以它会在一切场合、一切活动中自然流露、表现出来，这是素养最本质的特点。素养具有综合性、包容性。一般而言，能力包含知识，而素养包含知识和能力。但值得强调的是，不是所有的知识和能力都能转化为素养，只有当知识由公共知识真正转化为个体知识、能力，由只在特殊情境表现出来的能力转化为具有广泛的迁移性的能力时，知识和能力才会成为人的一种素养。反过来说，最有价值的知识和能力就是可以转化为人的素养的知识和能力。（摘编自余文森核心素养的内涵与意蕴）1 1 . .下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（）（）A.A.学生发展核心素养是学生能够适应终身发展和社会发展应具有的必备品格和关键能力。B.B.中国学生发展核心素养涉及文化、自身、社会等方面，是落实立德树人根本任务的重要举措。C.C.欧盟学生核心素养以具备终身学习能力为核心，统整了个人、社会和经济三个方面的目标与追求。D.D.能力包含知识，而素养包含知识和能力，并能在活动中自然流露和表现出来。因此，素养比能力更有价值。解析