植树问题说课稿 (2)

1、植树问题说课稿各位评委、老师们： 大家下午好！今天我说课的内容是人教版五年级上册数学广角中的植树问题。下面我就植树问题的教材及设计思路从教材分析、学情分析等方面简述。一、 教材分析：“植树问题”原本属于经典的奥数教学内容，人教版教材原本把它放到在四年级下册的“数学广角”中，新教材将这一部分内容调整到五年级上册。“植树问题”在这里主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。植树问题通常指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路线的不同、植树要求的

2、不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。由于形式的多样化，在这一节课里，我主要是探究两端都在栽的问题。通过生活中植树的实例，让学生初步体会解决植树问题的思想方法及这种方法在解决实际问题中的应用，通过对问题中数据的收集、整理、分析，将发现的结论进行归纳总结，培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，初步培养学生抽取数学模型的能力。二、学情分析：认知分析：从学生的思维特点看，我们的学生仍以形象思维为主，但抽象逻辑思维有了初步的发展。能力分析：学生具备了一定的分析、综合、抽象、概括、归类、梳理的数学能力，学生的理解能力、思维能力和表达能力已经快速的发展。情

3、感分析：五年级的孩子，心智还不是很成熟，对形象、有趣的事物比较感兴趣，但合作交流意识不够强烈，有待加强。基于对教材的理解和分析，结合学生的知识经验和生活经验，遵循课程标准精神，为学生提供现实、有趣、能激发学习兴趣、富有挑战性的学习材料。让探究的环境更真实、探究的过程更深刻、探究的结果更可信。为此，我制定如下教学目标：三、教学目标：知识与技能：使学生理解并掌握“植树问题”的基本解题方法，初步体会解决植树问题的思想方法，并能解决一些实际生活中存在的与“植树”有关的问题。过程与方法：初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，掌握“植树问题”的第一种情况“两端都要种”（即间隔数比

4、棵数少1的情况）。 情感态度价值观：通过学生自主实验、探究、交流、发现规律，培养学生动手操作、初步探究、合作交流能力和应用意识。并培养学生针对不同问题的特点灵活解决问题的能力，以及培养孩子认真审题的好习惯。四、教学重难点：教学重点：“两端都要种的植树问题”解题方法的归纳概括及应用。教学难点：解决植树问题中已知间距和全长求棵数的方法，以及已知棵数和间距求全长的方法。五、说教法与学法。再说说教法与学法。数学课程标准明确指出，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。因此，本节课以探究归纳为主线，以问题情境为载体，以知识冲突为诱因，以教学活动为形式，使学生经历生活数学化，数学生

5、活化的全过程，从中学到解决问题的思想方法。让学生全面参与到每个环节之中，经历探究和发现的过程，让每一个学生在本节课都有不同程度的发展和提高，在动手操作、合作交流、独立思考、自主探究等个性化学习中开展交流活动。通过比较与反思、推理与验证，让学生逐步完善自己的想法。六、我的困惑和思考反复研读教材，我不仅有这样的困惑：采用规定的材料，学生学习的积极性能调动起来吗？进行被动的活动，如何让学生的探索活动主动进行？探究结果怎样才能引起学生的共鸣？此时，我也在思考，如何让学生获得营养又美味的数学？如何有效组织数学活动，突出学生主体地位？基于以上的困惑和思考，依据活动参与、自主建构、动态生成的教学理念，我设计了如下教学程序：七、情境导入一是创设情境，初步认识间隔、间隔数、间距。主要通过组织学生认识手，进而引入间隔、间隔数、间距的概念，通过找教室里及生活中的间隔给学生一定的启示，生活中处处皆有数学。设计意图：这个环节结合生活情景，初步理解生活中的间隔、间距和间隔数，逐步由直观过渡到抽象，激发了学生的学习兴趣。在找生活中的