15枣儿导学案周良

1、课题：枣儿编制人：周良审核人：包科领导：使用方法及说明：1、朗读法：设置学生小组活动，通过咀嚼意味深长的对白来寻找小品的象征意义2、表演法：让学生分角色表演剧本。究,3、合作研讨法：为让学生理解人物形象，在品读的基础上，对文本问题的合作探挖掘出人物性格特点，理解作品的主题。4、展示和训练2课时完成。学习目标：1、知识目标：熟悉课文，了解小品剧情。了解小品的基本结构和基础知识。2、能力目标：提高品读鉴赏小品剧本的能力。通过语言赏析把握剧中人物形象。了解戏剧小品中象征手法的作用。3、情感目标：通过阅读使学生更加珍惜亲情，并用自己的实际行动表达亲情。培养学生热爱家乡、热爱传统的思想感情，在现代社会繁

2、忙的节奏也要保留一些淳朴的乡土气息。重点、难点：1、学习小品知识，学习阅读、赏析小品剧本。2、把握剧中人物的形象、情感。3、理解“枣儿”的多重象征意义。教学过程：第一课时一、课前预习：1、作者简介孙鸿，剧作家，1999年枣儿荣获曹禺优秀话剧小品奖2、字词写岀相应的汉字或拼音：）手ni仓（）脚咀（）翘（）首例（）嚼）囹（）吞枣jinjin（）（）有味nie（掉（）去踌（）躇（、初读作品，整体感知（A类题）3、枣儿留给几人吃？4、老人讲了儿子“枣儿”有关的儿件事?5、老人回忆了和枣儿有关的几件事?教师总结：“三”一一剧本情节可以概括为“三个三”。“二人物只有两个岀场（老人和孩子）地点就是乡间棵挂满

3、红枣的枣树下。“枣儿”是全剧情节发展的线索。三、学生自由诵读，合作研讨，品读作品（13题A类，4题B类，5题C类）（1）选岀三人（老人、男孩、旁白）分角色朗读剧本。读后大家点评。切中找到然温提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。注意从舞台提示人物的语气、语调的变化。如老人开始对男孩“大声”“威严”“命令”，后又“蓦和”，最后“紧紧搂住男孩”。（2）理解剧中人物的形象和思想感情：6、老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人怎样的思想感情？7、老人对男孩的态度如何？请在文中找岀依据。8、如

4、何评价老人这个形象？。（B类题）远离故家而另成新远离故家而另成新9、谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。（B类题）10、文中有两个未岀场的人物：老人的儿子，不再像老聿那样。终身不离乡土，而是乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家。你是如何看待这？社会现实的？11、枣儿的象征意义是什么？（C类题）捡枣儿二图解课忆枣儿四、当堂检测老人遇男吃枣A思亲恋之情乡.响起无数个童声呼唤声.响起无数个童声呼唤声回答下阅读文章“回吧，回去等你爹二人翘首远望，状如雕塑面问题。品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿嚼，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？“我娘说，岀远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会岀其中的言外之意吗？“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声