课堂可视化创新绽精彩

1、课堂可视化 创新绽精彩 “认识东南西北”教学实录 执教：禅城区石湾第一小学 何群弟 【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第3页的内容。【教材分析】 认识东南西北是人教版义务教育教科书三年级下册内容。学生通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图，为以后用方向和距离来描述路线打基础。本单元内容共分4课时教学，本课是第一课时。在此课内容中，“正确辨别东、南、西、北四个方向”是教学重点，运用视觉表征手段“语文（科学）教材内容”和“图文字牌”搭建理解的支架

2、。“能根据给定的一个方向确定其余三个方向”是教学难点，采用转体活动、微视频、示意图、笔纸练习等可视化手段探索新知，形成空间观念。【学情分析】在此内容学习前，学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的辨别有一些感性经验，要充分运用“早上太阳在东”、“傍晚太阳在西”等生活常识展开学习。在此课的磨课过程中我们还发现二年级的语文课文、二年级的科学教材有涉及本课的奠基知识，正好引用。在位置与方向的教学中，要借助太阳东升西落等的生活经验，正确辨别东南西北四个方向。凭借教室、学校、社区道路等生活情境，以知识可视化表征手段（图文字牌、微视频、示意图、思维导图）使学生在活动中体验，在探究中感悟东南西北的位置关系，

3、符合小学中年级学生于游戏中学习的认知特点。【教学目标】根据课标的要求以及教材的编写意图，本课我确定如下教学目标：1.知识与能力：在可视化的具体情境中认识东、南、西、北四个方向，培养学生根据给定的一个方向辨认其余三个方向的能力，了解平面图按“上北下南左西右东”绘制。2.过程与方法：通过探究活动，培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力，发展学生的空间观念。3.情感与态度：感受数学与现实生活的密切联系，在自主探索、合作交流中获得愉快体验。【教学重点】正确辨别东、南、西、北四个方向【教学难点】能根据给定的一个方向确定其余三个方向【教学准备】多媒体课件、卡片【教学过程】一、融通各学科知识，猜课题聚焦

4、研学目标师：（投影二年级课文）语文课上大家学习了“要是你在野外迷了路”，谁愿意来读读第二段和第三段？（生读）师：猜猜这节课要学习什么内容？生1：我猜这节课学习“认识方向”。生2：我猜这节课学习“东南西北”。（师顺势揭示课题“认识东南西北”）师：看到这个课题，你想知道什么呀？ 生1：这个教室的东南西北分别在哪儿？ 生2：在生活中怎样分辨东南西北？师：看来，你们都想学会辨认东南西北四个方向 (板书“如何辨认东南西北”)。【设计意图】学习本课内容之前，学生从语文课文、科学教材中已经知道一些辨别方向的知识，课前重温这些内容，既使课题呼之欲出，又整合跨学科知识助力本课的辨向学习。在学生自主提出问题的基础

5、上聚焦核心问题“如何辨别东南西北”，展开师生情投意合的学习之旅。二、 利用知识可视化资源，辨认教室里的东南西北（一）师：谁能辨认出这个教室的东南西北呢？怎么辨认的？ 生1：早上太阳从小雾岗公园那边升起，那边是东。师：（PPT 太阳升起的方向是东）全班齐读。 请生1拿“东”字牌，站在教室的东面。师：还能辨认出哪个方向？怎么辨认的？ 生2：下午放学，太阳从幼儿园那面下山，那边是西。师：（PPT 太阳下山的方向是西）全班齐读。 请生2举“西”字牌站教室西面。师：还能辨认出哪个方向？ 生3：中午，太阳在教学楼那边，那边是南。师：（PPT 中午的时候它在南边）全班齐读。 请生3举“南”字牌站教室南面。师

6、：还能辨认出哪个方向？ 生4：冬天呼呼北风从操场吹来，那边是北。师：请生4拿“北”字牌，站在教室的北面。 （二）师：同学们借助太阳找到了这个教室的东南西北四个方向，还有其他方法吗？ 生1：“早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”师：（在黑板出示“方向歌”）同学们起立，边读边做动作。 生2：用指南针可以找到东南西北。 师：( 投影出示指南针 ) 老师这儿有指南针，说说怎么辨认东南西北。生2：指南针红色指针指向北，北在后面。南在前面，东在左面，西在右面。师：看来，同学们找的东南西北是正确的。拿牌的同学把牌就地竖立，请回座位。（三）师：这个教室的东南西北分别有什么？ 小组内互说

7、。生1：教室的东面有黑板，南面有大屏幕，西面有场室管理制度，北面有听课的老师。师：你的东南西北分别是哪位同学？ 生1：我的东面是李浩轩，我的南面是吴诗诗，我的西面是张新宇，我的北面是陈浩民。【设计意图】生活中的真实感受“太阳升起的方向是东”、“太阳下山的方向是西”、“呼呼北风从操场吹来”，融合语文课文内容“中午的时候它在南边”，学生轻易感知教室的四个方向。在教室的四个方向上，对应竖立“东”“南”“西”“北”四个字牌，“东”字牌配图“旭日东升”、“西”字牌配图“夕阳西下”、“北”字牌配图“北风狂吹”，应用“图文字牌”视觉手段表征知识，把方向、标识、方法进行联结，实现知识的记忆与应用，空间感知能力

8、得到训练。三、 运用思维可视化工具，探究东南西北的排列规律（一） 探究方向“相对性”规律1. 游戏师：中间这组先不动，其他小组全部起立，面向中间这组。在这组（指中间这组）东面、西面的同学推推掌。师：发现什么呀？生1：东与西相对。 师：（贴板书 东与西相对） 齐读“东与西相对”。 师：还有哪些方向也是相对的呀？生1：南与北相对。 师：在这组（指中间这组）南面、北面的同学挥挥手。（贴板书 南与北相对） 齐读“南与北相对”。2.运用十字坐标，巩固相对性规律师：（摆图1）如果“东”在上面，西在哪？ 根据是什么？东南图1 图2 生1：“东”在上面，“西”就在下面，因为东与西相对。师：（摆图2）如果“南”

9、在左边，可以知道哪个方向？ 根据是什么？ 生1：可以知道“北”在右边，因为南与北相对。（二） 探究“东南西北按顺时针排列”规律1.游戏师：面向老师，伸直手，你指向什么方向？ 生：指向“东”。师：同学们伸手动作保持不变，老师喊口令，你们转身，并说出指向什么方向。向右转，指向什么方向？ 右转 发现什么？ 生1：我在转圈圈 生2: 我向右不断地转圈。 师：和我们以前学过的什么物品怎样转动相似？ （PPT 顺时针转动视频）举起手跟着说：“东的下一个方向是“南”， “南”的下一个方向是“西”， “西”的下一个方向是. ”。师：（贴板书 按顺时针方向排列） 齐读“东南西北按顺时针方向排列”。2.运用十字坐

10、标，巩固“东南西北顺时针排列”规律师：（摆图1）如果“东”在上面，其他三个方向在哪？怎么想的？ 东 北 西 图1 图2 图3 生1：（摆图后）东南西北按顺时针方向排列。“东”的下一个方向是“南”，“南”的下一个方向是“西”，“西”的下一个方向是“北”。师：说得真好！全班做着手势再说一遍。（老师顺势画顺时针箭头）师：（摆图2）如果“西”在右面，其他三个方向在哪？怎么想的？生2：（摆图后）东与西相对，东在上面。顺时针排列是“东”“南”“西”“北”。 师：先找到“东”，再按顺时针方向找到“南”“西”“北”。师：（摆图3）如果“北”在上面，其他三个方向在哪？怎么想的？生3：（摆图后）“北”的下一个方向

11、是“东”，再按顺时针方向找到“南”“西”。3.巩固练习，深化理解师：现在我们运用刚才发现的这三个规律，来做找方向的练习，填写学习单第一大题。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 西 南 （ ）师：这是晓东做的练习，谁来检查晓东做对了没有？生1：与“南”相对的是“北”，“北”的下一个方向是“东”。从“东”开始，顺时针方向是“南”“西”“北”。第一题做对了。第二题，与“西”相对的是“东”，从“东”开始，顺时针方向是“南”“西”“北”，也做对了。【设计意图】运用微视频“钟面指针顺时针转动”、示意图“十字坐标图”两种视觉手段赋予知识图形化的表征，这种知识表征方式的应用有助于知识的呈现、传递、交流、存

12、储和创新，有助于空间观念的正确形成。“多次右转”活动让学生在实作演练中愉悦地感受信息、“蒙眼辨向”活动让学生经历实作演练+转教别人的过程，让学生在直观和想象中提升空间观念。四、利用知识可视化资源，辨认学校内的东南西北师：这是我们学校的平面图，你能找到东南西北四个方向吗？生1：早上，太阳从大门那边升起，大门那边是东面。下午放学，太阳从艺术楼那边落下，艺术楼那边是西面。中午，太阳在教学楼那边，教学楼那边是南面。运动场就在北面。（教师在平面图相应建筑物上写“东” “南”“西”“北”四个字）师： 地图通常是按上北下南左西右东绘制的。人们通常用向上箭头表示上面的方向是北，这个箭头叫方向标，它告诉我们这幅

13、图是按“上北下南左西右东”绘制的。（贴板书 上北下南左西右东）全班齐读。 师：学校的东南西北分别有什么建筑物？ 请同学们填写学习单第二大题。 一生读答案，教师指导用画十字坐标的方法检查。【设计意图】学校是学生熟悉的生活情境，以日常表象帮助理解抽象平面图，学生轻易找到学校平面图上的东南西北四个方向，引出“地图通常是按上北下南左西右东绘制的”，从教室空间范围迁移到平面图形，学生认知能力和认知水平实现新的跨越，空间观念得以发展。五、采用数据可视化方式，辨认地图上的东南西北师：这是禅城区的地图，根据什么可找到东南西北四个方向呢？ 生1：从右上角的方向标可以知道，上北下南左西右东。 生2 ：从道路名称可

14、以知道，“汾江北路”“岭南大道北”上面是北。“汾江南路”“岭南大道南”下面是南。“季华东路”右边是东，“季华西路”左边是西。师：（PPT 先闪现学生头像，再出问题“你家在学校（ ）面” ）你家在学校的哪个位置上？请同学们填写学习单第三大题。 师：我家在学校的东面，谁来指指？ 生1到大屏幕前指出猜测的位置。师：为什么指学校的右边？ 生1：上北下南左西右东，东在右边。师：谁来像老师一样出题考考同学们？ 生2：“我家在学校的南面，请指出我家在哪?” 请明明。明明到大屏幕前指出猜想的位置。师：为什么指学校的下边？生3：“我家在学校的西面，请指出我家在哪?” 请嘉欣。嘉欣到大屏幕前指出猜想的位置。师：为

15、什么指学校的左边？【设计意图】 以熟悉的社区生活场景为载体，以游戏 “猜猜我家在学校的哪面”进入运用知识环节，新颖有趣。在说一说、猜一猜、指一指的活动中，空间想象能力得到提升，方位知觉得到进一步训练。六、运用思维可视化工具，总结提升本课学习师：这节课，你学会了什么？生1：我学会了借助太阳分辨出东南西北四个方向。生2：我知道“东与西相对，南与北相对”，“东南西北按顺时针方向排列”。生3：地图是按“上北下南左西右东”绘制的。师：辨别东南西北的方法，有哪些？根据学生所说，老师点击课件出现对应图文（见下图） 师：运用网络、查看书籍，我们还能掌握更多辨认方向的知识。这节课上到这里，下课。【设计意图】以思

16、维导图的知识可视化表征手段做全课的总结，能促进知识的整合，有助于学生把本课的新旧知识练习起来，接触到一个将知识融会贯通的学习工具。此思维导图的设计，“东与西相对”“南与北相对”“东南西北按顺时针方向排列”“上北下南左西右东”“辨别方向的方法”等知识点得以梳理、链接、内化，提升学生综合应用能力。七、板书 认识东南西北 如何辨认东南西北 北 东与西相对 早晨起床，面向太阳。 南与北相对 前面是东，后面是西， 西 东 东南西北按顺时针方向排列 左面是北，右面是南。 上北下南左西右东 南 八、教学反思 可视化学习 创新性教学本课聚焦学生一个核心问题“如何辨认东南西北”，借力语文、科学两个学科的知识，采

17、用“知识可视化资源”“思维可视化工具”“数据可视化方式”三种学习活动，展开 “辨认教室里的东南西北” “探究东南西北的排列规律”“辨认学校内的东南西北”“辨认地图上的东南西北”四个环节的创新教学。创新点如下：一、本节课有效运用知识可视化资源，融会贯通不同学科（数学、语文、科学）之间的知识联系，唤起学生已有的认知经验，显现浓浓的数学味。借助二年级下册语文课文里的“中午的时候它（太阳）在南边”和生活经验“早上太阳在东边”“傍晚太阳在西边”， 学生轻松辨向。联结一年级上册语文“方向歌”、二年级下册科学“指南针”俩知识点，验证学生辨向。这是一个跨学科研究的范本。二、在探究活动中，借助肢体语言和思维可视化工具图（图文字牌、十字坐标