小学五年级下册语文《的听众》教案(沪教版)

1、小学五年级下册语文的听众教案（沪教版）篇一1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。4、环境描写、人物心理描写的作用。课前准备有关课件。教学过程一、板书课题，导入新课文中的“的听众”指的是谁？为什么称她为“”的听众？二、初读课文，解决疑问1、带着问题初读课文。2、汇报交流。三、再读课文，整体感知1、读一读课文的开头和结尾， 说说我在音乐方面发生了什么变化。2、再读全文， 结合课文内容概括“我”发生变化的原因。3、概括课文主要内容。四、以点带面，品味全文1、浏览课文，找出描写老人神态

2、的关键词。 （平静）2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中 画出来。课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水（1）第一次“平静地望着我”。1在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生 了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一 读，体会我的心理变化。 （沮丧充满了神圣感沮丧 羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 （环境描写，侧 面反映人物心理活动。 ）2是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。是

3、我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不 介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每 天早晨？”a.谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。b练习读好这三句话。3出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。读一读，谈谈自己的感受。 （老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）（2）第二次“平静地望着我”。1出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？2找出描写老妇人语言的句子， 指导有感情地朗读。 （感 谢、称赞）3在老

4、人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变 化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）（3）第三次“平静地望着我”。这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。 （琴艺长 进）出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的 潭水？你体会到了什么？?教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓 励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”的忠实听 众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百 上千的观众演奏。引读：“只看见老人微笑着靠

5、在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”那双眼睛永远定格在我的脑海里， 那双眼睛使“我”战 胜自卑，重树信心。 齐读文章最后两句。 引读最后一段： “后 来，拉小提琴成了”三、读写结合，拓展延伸1、 课件出示三组句子，学生有感情地朗读。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水2、 平静的神态背后， 老人在想什么呢？请同学们联系上 下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两 处写。课件出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在

6、说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着 我，仿佛在说3、交流所写的内容，简单评议。篇二1学会6个生字。 正确读写“神圣、 悠悠、庄重、仪式、 抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊” 等词语。2有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄 写印象深刻的句子。3理解课文内容， 引导学生从老教授的言行与“我”的 心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及 “我”对她的敬佩、感激之情。教学重点 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、 行动变化两 方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学准备：课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、

7、导入1播放月光奏鸣曲 。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的一一听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开 始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十 分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那 位一一的听众。板书：的（理解词语）2齐读课题， 质疑：同学们， 读了课题， 你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不 外乎这两个：“的听众”是指谁？“的听众”她做了什么事情？评：学生对小提琴了解不多， 很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步 的感受，并由此想

8、到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。二、初读课文1那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文） 。2下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通 课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。学生自由朗读课文3现在这两个问题，你能解决了吗？ （1）“的听众”是指谁？ 相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找 出文中相关的句子。交流：（ ）的老妇人 （2）“的听众”她做了什么事情？三、 引导学生回忆写人文章的学习方法1 我们怎学习写人的文章？2学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物： 语言、神态、动作。

9、 次要人物： 心理描写）评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习 和感悟新篇章。四、读一读句子五、抄写生字词第二课时一、默读课文，回顾文章写了一件什么事二、交流感悟，研读课文1、 请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的 句子，并想想她是在什么样的情况下说的。A:开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树 林里练琴，这时，老人对我说了什么？（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每 天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可 惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老 人真的耳聋了吗？为什么她要这样

10、说？（出示词语）介意指导朗读。老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要 懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。 ）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？ （ ）的老妇人 再读老妇人的话。B:当我指了指琴，摇了摇头，引说一一（齐读句子）（出示）:“也许我会用心去感受这音乐， 我能做你的听 众吗？就在每天早晨。”指导朗读是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想一一?（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）C:你还找到了哪句？（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小 伙子。”指导朗读

11、读了这个句子，你有什么问题想问吗？想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断 地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。 ）听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉， 这是一种怎样的感觉呢？ （喜滋滋的， 有了继续努力的信心）2让我们再一起来读5-8自然段， 体会老人对我说的每 一句话其实都是在鼓励我，催我上进。（1） 你有什么问题吗？（2） 老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉 我变了，家里人对我的变化， 也流露出一种难以置信的表情。（出示词语） :难以置信（理解） 我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也 不再坐在木椅

12、子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变 化一一难以置信。当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解）（3）有一次，她竟说一一引说这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。 ）（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得 老人的眼睛像“深深的潭水”？3同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了 解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（ ）的老妇人 （由外貌上升到品质）4此刻， 小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说 啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中， （相机出示12自然段）指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心

13、情 吗？（感激 激动）5有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心 理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？6文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？评：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提 出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言 行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的 话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授 爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。三、总结课文1情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并 由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千 的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的

14、热情 鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进， 从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神： 懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。2同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样， 一直默默地鼓励和支持着你的人？ （老师、同学、爸爸妈妈 等）3学到这里，你有什么收获呢？四、作业抄写印象深刻的句子篇三1自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“沮丧、 懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词 佳句。2默读课文，能通过人物（教授、作者）的言行神态、 行为变化等想象人物的心理活动。3有感情地朗读课文。 感悟老教授对“我”真诚

15、的无私 的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇 气、有信心、有毅力。并尝试以教授为第一人称创造性的叙 述文中故事。4运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题， 并能运用联系上下文等方法解决问题。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、 行动变化两 方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬 佩、感激之情。教学难点：尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。教学准备：老师乐曲：月光奏鸣曲 ，词语若干，相应的课件。学生1认真朗读课文，抄写下列词语。白痴 沮丧 绝妙 懊恼 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长2形近词组词。锯

16、（ ） 蹑（ ） 眶（ ） 受（ ）踞（ ） 镊（ ） 框（ ） 授（ ）3结合课文，理解词语沮丧- 懊恼 - 诅咒 -和谐 - 洋溢 - 难以置信 -全力以赴 - 声望 - 安详 -慈祥 -4按故事的“起因、 经过、结果”三方面介绍主要内容：5读课文找出人物的变化。“我”演奏变化家人情感变化老教授鼓励言语的变化像是据桌腿上z_ -、 的声音简直是个白痴“是我打搅了你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在 这儿坐一会儿”教学时间两课时教学过程：第一课时一、导入。（一）播放月光奏鸣曲 。同学们，刚才你们听的这首 小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这 首曲子的听众（板书）可是，曲子好听

17、琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付 出多少艰辛，经历多少磨难！有一位小提琴的爱好者，刚开 始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十 分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那 位一一的听众。板书：的（理解词语）（二） 齐读课题， 质疑： 同学们， 读了课题， 你最想问 什么？（“的听众”是指谁？ “的听众”她做了什么事 情？）说明：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会 欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初 步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛 的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要 的一种。解决了上述两个问题，对课文的主

18、旨也有了理解。二、初读课文。（一） 那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好 好地读读课文） 。（二） 下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音， 读通课文， 读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 （学 生自由朗读课文）（三）现在这两个问题，你能解决了吗？1“的听众”是指谁？（老妇人）这是一个怎样的老妇 人呢？请同学们快速浏览课文， 找出文中相关的句子。 交流：）的老妇人2“的听众”她做了什么事情？ （请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。 ）三、再读课文，整体感知。（一）对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在 我们一起来交流。1的听众：音乐学院最有声望的教授；乐团首席小提琴手。

19、引读体会老教授的身份之高。 “声望”就是 （名望）， 首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。 这位老人是 （音 乐学院最有声望的教授）而且还是（乐团的首席小提琴 手）可见她是多么受人尊敬啊！2.“我”：“音乐白痴” 面对成百上千的观众演奏 读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹 一开始认为“我”是一个（音乐白痴） ，因为他们觉得 （我拉出的小夜曲， 在他们听来，就像是锯桌腿的声音。 ）（二） 默读课文的开头和结尾， 说说我在音乐方面发生 了什么变化。（三）快速浏览全文，结合课文内容概括“我”发生变 化的原因。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课 文主要内容。（四）理解“指点”并质

20、疑。1结合妹妹前后评价的两句话。2理解“指点”（在技艺上进行指导、点拨。 ）3对照妹妹的话质疑。说明： 指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多 角度提出问题，提高学生质疑能力，同是又能梳理出文章的 一条主线。（五） 小结。老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人？（语言 传授，动作示范） 。课文主要描写了老教授的语言，只要我们 读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心 灵。四、作业。基础题1熟读课文，抄写词语。（易混易错字）2.多音字注音组词：藏（ ） （ ）调（ ） （ ） 曲 （）（）3结合课文，理解词语沮丧 -懊恼 -

21、诅咒 - 和谐 - 洋溢 - 难以置信 - 全力以赴 - 声望 - 慈祥 -4抄写文中描写老人语言的句子。5按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：第二课时一、复习引入。同学们，通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事主 要内容完整地叙述出来吗？他们的故事深深地打动了我，总 觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那 么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！去 沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。二、直奔重点，挖掘主题。一个人由开始被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯 桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演 奏，这有多么大的变化呀！老教授究竟有没有指点“我”

22、？ 这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。 一般我们 会通过什么指点别人？ （语言传授， 动作示范）。课文主要描 写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。三、深入学习老教授的话， 体会对“我”的鼓励和指点。（一）初读老教授的话，理清线索。1默读课文， 用直线划出老教授说的话， 并大声念出来。2交流，出示“ 是我打搅了你吗？小伙子。 不过， 我每天早晨都在这 里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如 果不介意我在场的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗

23、？就 在每天早晨。”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”有一次， 她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 （这句 学生可能找不出，可让学生再仔细读读课文第九节）3自读，读通句子。4引读，理清线索。由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清 晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备 溜走时她对我说了这么几句话（男生读）我被这几句诗 一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她 听，而她也总不忘对我说（女生读）我的心里洋溢着一 种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对 我说（齐读，随机改成直接对话）说明：通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习 作

24、准备。（二）细读老教授的前3句话， 体会“诗一般的语言”。 过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事 情发生。1你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。（节奏明快，语句优美）2自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？3指名读读27节，划出老妇人看到和听到的内容。 师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？ 老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面 的那天她看见并听见了什么？交流，出示 我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的 仪式，拉响了第一支曲子。琴声就像在锯桌腿。我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！”

25、我的脸顿时红起来。4结合看到和听到的内容， 想像老教授说这番话时的心 理活动。想像说话师： 现在你就是这位老教授， 请联系看到和听到的内容， 说说此时你会怎么想？出示：老教授看到听到，心想随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂” 自己？（懊恼、沮丧到了极点。 ）指导读句，读出懊恼的语气。小结 刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白 了老教授对“我”说这些话的用意。5体会“每天早晨”， 感受老人告诉“我”拉琴贵在坚 持。老人最后还嘱咐我 （就在每天早晨） ，从这句话中你 有没有听出来，老人其实是在告诉我什么？6再读，体会“我”的内心感受。自读，

26、现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之 后，分别会有哪些感受？（同桌配合读读、议议。 ）师生配合读，体会“我”的内心感受。7体会“诗一般的语言” 现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令 我觉得是诗一般的语言了吗？8小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更 深的了解，现在，你觉得这真是一个（善解人意）的老妇人 呢？ （由外貌上升到品质）9指导朗读。自由读句：这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。指名读说明：通过细读老教授的 “诗一般的语言”，再体会 “我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人 的关心、热情鼓励。（三）质疑，理解第一个“秘密”

27、。 （学习第8节） 指导学生抓住两处“秘密”提出问题。 （预设： 秘密是什 么意思，这两个秘密一样吗？）默读课文的第八节，我心里 珍藏的这一个秘密是什么？你知道了吗？（四）细读老人的后两句话，体会对我的鼓励。1第一句引读：在老人真诚的鼓励下，我开始渐渐发生变化，有一天2第二句引读：我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众 拉起难听的琴声，而她总不忘说指导读句：老人的这句话该怎么读，才会让听的人产 生一种从未有过的幸福感呢？ （自己练、 指名读）（再读一次， 要让听的人深受鼓舞。 ）四、学习第9节，感受“我”的巨大变化，进一步理解 “指点”，体会老人的美好心灵。一）老教授的话有没有令我发生变化呢

28、？自由读第 节，结合重点句子说说。交流，出示我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。而现在，我已经不在乎了。（充满自信）我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂 累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。 （认真练习）有一次， 她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 （大长 琴艺）（二）联系老教授的话进一步体会“指点”的方式。1看来“我”身上的确有了非常明显的进步，现在你觉得老教授有没有指点“我”？2联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的？ 交流，板书：耳聋 赞美3深入体会老人的“美好心灵”。体会老教授装聋的良苦用心。 借助提示练习说话：这样的指点方式，给了“我”什 么

29、？又令老教授失去了什么呢？借助提示说一说。出示：老 教授_ （怎么做） _ ，使“我”_ ，她却失去了（必须忍受） _ 。小结： 老教授是为“我”而“聋”啊！ （在“聋”上加 上双引号。 ）师生配合练习说话，进一步体会老人的美好心灵。虽然老人是（引读板书：最有声望的教授，首席小提琴手），但是 （学生说话） ，这真是一个 （ ）的老人（三）理解第二个“秘密”。（四）联系下文体会珍藏的方式。读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏 在心里？（不道破。每天拉听的曲子给老人听。 ）（五）引读第12、13节：于是，每天都这样坚持 着，我渐渐找到了音乐的感觉（音乐起）我和老人之间 的配合也越来越默契，看到老人（透过老人的这些 动作和表情，猜猜她此刻是什么心情？而此时我的内心 也充满了对她的）后来五、回归整体，总结升华。（一） 引读老人的5句话。 我总会想起她对我用心良苦的指点，记得初次相遇时她曾对我说，每天清晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘 对我说，有一天，她竟对我说，这些都成了我永远 无法抹去的、美好的回忆。（二） 总结1今天我们学了一个美丽