自我教育、自我管理、自我服务、自我约束

1、自我教育、自我管理、自我服务、自我约束将书院打造成为学生有序参与公共事务的育人平台（节选）在希德书院第二届学生监督管理委员会全体代表大会上的工作报告付 宇各位代表，同学们：我受复旦大学希德书院学生自我管理委员会第一届主席团的委托，向复旦大学希德书院学生监督管理委员会第二届代表大会作工作报告，请予以审议。复旦大学希德书院学生自我管理委员会（以下简称自管会）是在共青团希德书院工作委员会（目前正在筹备中，以下简称希德团工委【筹】）领导下，由希德书院在校本科生组成的学生组织，是希德书院学生开展自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的学生骨干队伍，是塑造学生公民意识、责任意识和主人翁意识的重要抓手，是促

2、进本科生教育改革、推进通识教育创新平台。自管会作为希德团工委【筹】下属机构，受复旦大学党委学生工作部及共青团复旦大学委员会领导，负责执行希德团工委【筹】及希德书院监督管理委员会（以下简称监管会）制定的章程和相关决议，承担书院公共空间的管理运营，围绕书院建设宗旨和精神，设计开展学习、生活、文化类活动，并负责书院内外联络交流工作。2011年9月希德书院学生自我管理筹备委员会成立以来，自管会在校党委学工部和校团委的领导下，在希德团工委【筹】的指导下，紧密围绕推进通识教育的工作大局，抓住“学生自我管理”为核心的工作主线，落实以“自我教育、自我管理、自我服务、自我约束”为内容的工作方针，以书院公共空间的

3、自我管理为基础支撑，以学术活动和社会实践为主要抓手，积极探索书院学生工作的新方向、新路径，扎实推进通识教育体系与书院育人制度的有机结合，为做好新形势、新机遇下的书院学生工作积累了大量有益的经验。以下我将从四个方面对过去一年多以来希德书院自管会的工作进行简要的总结：一、组织广泛参与，建立书院文化标识系统2011年9年，书院学生自我管理筹备委员会举办院名征集活动。经过历时一个月的作品征集和评审，以谢希德校长名字命名的“希德书院”最终胜出。自此，希德书院作为一个崭新的学生组织开始活跃于复旦校园和学生中间。2011年10月，希德书院第一届学生自我管理委员会成立。在院名征集活动的基础上，自管会相继举办了

4、包括院色、院徽征集、书院楹联征集等一系列活动，最终确定希德书院院色为紫色，书院院徽为取字于汉简古隶书“五鹏乘云”图案，书院楹联为“立言立功立德，此之谓不朽；希贤希圣希文，人皆可以为”。至此，希德书院自管会建立了一套包括院名、院色、院徽、楹联在内的文化标识系统，促进了希德书院学生对于书院文化特色的归属和认同二、立足学业规划，实现学术活动主题聚焦2011年9月，希德书院举办卿云讲会第一期讲座，来自剑桥大学的两位博士生与希德书院的学生们畅谈剑桥大学和香港城市大学的书院生活；2011年12月，希德书院举办导师论坛第一期讲座，复旦大学心理系主任孙时进教授与同学们分享了自己对于“人格成长与幸福生活”的理解

5、。卿云讲会与导师论坛确定了希德书院学术活动主题的基本方向，即卿云讲会以学生沙龙的形式分享不同年级、不同专业学生的学术感悟，导师论坛以主题讲座的形式介绍不同导师在专业学习规划、大学生涯发展方面的经验和建议。卿云讲会与导师论坛的主题聚焦不仅在复旦校园内树立了希德书院学术活动的特色，而且体现出希德书院自管会扎实推通识教育体制的积极尝试，为学生打造专业学习之外的“第二课堂”。特别是在2011年尝试大类招生的背景下， 希德书院导师论坛为学生们的专业选择和学业规划提供了重要的指导和帮助。2011年9月至今，卿云讲会和导师论坛已累计举办17期，观众人数超过2200人，在希德书院学生中间取得了良好的活动反响。

6、三、创新互动机制，推进公共空间自我管理2011年12月，由学生自我管理的希德书院咖啡吧“BEAN逗吧”正式向书院同学营业。以咖啡吧自主经营管理为突破，希德书院自管会尝试创新公共空间自我管理模式，在统筹规划希德书院14处公共空间的基础上，充分征求学生意见，设计公共空间功能划分及装修方案，制定公共空间管理使用规定，以学生社团为纽带对公共空间进行委托管理，真正实现学生自我管理。按照这一模式，希德书院自管会进行了包括咖啡吧自主经营、图书馆自主管理、自习室自我服务在内的一系列尝试。在这一过程中，希德书院自管会摸索出一套以深入调研、统筹规划、公开竞标、委托管理为主要内容的互动管理机制，丰富了学生自我管理的

7、内涵，实现了公共空间的自我管理，真正将“四自”精神落到了书院生活的实处。2013年3月，希德书院第二届咖啡吧招标答辩会顺利举行，最终Alive团队胜出并获得了2013年度希德书院咖啡吧的自主经营权，这标志着希德书院公共空间的自主管理模式已经走上了正轨。四、挖掘实践资源，探索志愿服务长效机制志愿服务活动是通识教育、全人教育的重要组成部分，希德书院自管会自成立以来，始终将挖掘实践资源、探索志愿服务长效机制作为工作的重要组成部分。2012年5月，希德书院学生与云南省普洱市景东县安定乡中仓村完小254名小学生结对开展“千里相牵·快乐六一”结对活动，一对一为小学生们送上儿童节祝福，并赠以复旦校

8、名文具；同年9月，希德书院自管会与青浦晨旭小学、上海久牵志愿者服务社建立长期合作关系，通过召集书院中的青年志愿者，以期帮助自闭症儿童进行符合中国国情的社会化融合、改善来沪外来工子女课外教育环境。这些有益的实践经验有助于自管会进一步探索书院通过实践活动落实通识教育的可行性，以及实现跨年级、跨专业交流的可能性。回望过去一年多的时间，在为成绩而欢欣鼓舞的同时，我们也清醒地认识到，希德书院自管会在建设、发展的过程中存在着诸多困难和问题，主要有：面对校团委和校学生会两大“全覆盖”育人平台，书院学生工作的定位和特色还不够清晰，基层书院学生组织的存在感不强；面对日益庞大的书院学生规模，书院育人工作的主要抓手还不够有力，信息沟通渠道不畅；面对大类招生背景下学生对于专业选择及学业规划方面的困惑，书院提供的帮助和指导还不够有针对性，学业指导形式单一；面对公共空间大面积改造的书院规划，书院在公共空间自我管理方面摸索出的互动模式还不够普适性，部分空间在使用过程中存在混乱；面对院系、社团普遍开展社会实践的现实情况，书院在开展社会实践的过程中体现出的专业性、长效性还不够突出，书院学生