【推荐】部编版二年级语文上册第18课《古诗二首》名师教学设计

1、古诗二首名师教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、认识本课12个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语。3、初步理解诗的意境及蕴含的哲理，培养热爱大自然的感情。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观 教学难点：理解诗中重点词句，体会诗人的感情。培养热爱大自然的感情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，理解诗题1、以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。(相同的内容不重复。)2、揭示课题：板书课题。3、认读：宿、寺。二、初读古诗，整体感知1、检查生字认读：危、辰、恐、惊。(1)自由

2、读生字。(2)带拼音齐读生字。(3)开火车去拼音读，老师及时正音。(4)学生齐读。2、指导写字。(1)出示：“危、敢、惊”。指导学生观察写法，说说怎么记住它们。书空这3个字的笔顺。(2)打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。(3)学生临写生字。3、检查读诗。生字都认得了，那读好诗句就不成问题了，古诗诵读讲究抑扬顿挫，请同学 们听老师朗读，画出节奏，注意停顿和语气。指名读，齐读。明确：危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。三、细读感悟，理解诗意1、学习一、二行。(1)指名读。(2)说说哪些词不懂，借助图画理解。危：高。辰：天上的星星。百尺：泛指很高很高。(3)指名说一

3、、二行诗意。明确：这座高高的寺庙高不可测，伸出手去就可以摘到天上的星星。(4)看图想象，说说诗人是如何写出这座楼的高的？(5)小结：首句正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。次句以极其夸张的 技法来烘托山寺之高耸。2、学习三、四行。(1)理解词语的意思：恐、惊、语、天上人。(2)说说诗句的意思。明确：人在楼上不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。(3)结合生活体验谈谈“站得高，才能看得远”。(4)师小结：“不敢”写出了作者夜临“危楼”时的心理状态，从诗人“不 敢”与深“怕”的心理中，读者完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距之 近，这样，山寺之高也就不言自明了。四、想象意境，吟咏背诵1、看图想象诗

4、人所观察的景象，诗人观察时的动作和神态。2、看图练习背诵：指名背，分组背。3、按节奏背诵。五、巩固练习，布置作业1、完成配套练习册。第二课时一、导入新课，理解诗题1、谈话引入：我们的祖国幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一 起来参观雄伟壮观的北国风光。2、利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。(教师板书诗题：敕勒歌)3、解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的甘肃、内蒙古一带。这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。二、初读古诗，学习生字1、检查生字：似、庐、笼、盖、苍、茫。(1)自由读生字。(2)带拼音齐读生字。(3)开火车去拼音读，老师及时正音。(4)学生齐读。2、指导写字。(1)出示：“阴、似

5、、野、苍、茫”。指导学生观察写法，说说怎么记住它们。书空这5个字的笔顺。(2)打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。(3)学生临写生字。过渡：小朋友们的生字读得这么好，再来读诗，一定能读得更好。小朋友们, 有信心吗？老师相信你们一定能！三、指导朗读，整体感知1、播放示范朗读。2、指导朗读：朗读时应注意什么？(课件出示问题，生答，然后归纳，禾I用课件出示答案：音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。）师生共同朗读一遍。3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求：模仿示范朗 读，把诗歌读通、读懂。4、跟读：放示范朗读，学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。5、汇报朗读：找

6、3人单独朗读，及时指导评价。四、细读感悟，理解诗意1、师生活动一：请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什 么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍）师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫）师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？生：很大、望不到边等。顺势总结板书：辽阔无边还能看到什么？牛羊风吹过来，草低下头，看见了许多牛羊。草怎么样？茂盛牛羊怎么样？肥壮板书：茂盛肥壮回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写草低、见牛羊呢？动态描写动静结合，使诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，让

7、诗显得有生气。 今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更 好。2、师生活动二：“敕勒川，阴山下” 一句有何作用？明确：交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。3、师生活动三：“天似穹庐， 笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含 了草原牧民的什么情感？天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感明确：诗中将天空大地与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表 现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美。他们讴歌草原、讴歌牛羊， 就是赞美家乡、赞美生活。4、师生活动四：诗中为什么不写人？是否无人？明确：并非无人，“见牛羊”暗示了人的存在。不写人，是为了突出表现草 原的浩瀚苍茫的自然特征。5、师生活动五