【部编版一年级语文下册】《猜字谜》教学设计

1、猜字谜教学设计教学目标：1、认识“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字和又字旁、两点水2个偏旁，正确书写“字、动、万、左、右、时、红”7 个汉字。2、通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。3、能根据谜面及汉字特点猜出谜底，体会猜字谜带来的乐趣，激发学生编字谜、研究汉字的兴趣。教学重点：1、识字写字，朗读课文。2、通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。教学难点：了解猜字谜的基本方法，能够根据谜面猜出谜底。课前准备：1、学生预习课文，搜集字谜。2、教师制作多媒体课件。教学安排：2 课时。第一课时课时目标：1、认识“言、互、令、动、万、纯、净”7 个生字

2、和两点水1个偏旁，正确书写“字、动、万”3 个汉字。2、正确朗读字谜（二），巩固“青”字族汉字。3、能够理解谜底与谜面的联系，初步了解猜字谜的方法。教学过程：一、复习生字，导入新课导入：同学们，上节课我们认识了好多字音、字形特别相近的形声字，你们还能准确认出它们吗？1、教师出示“请、情、晴、清”，指名学生回答四个字的识记方法。如言字旁的“请”表示一个人在说话的时候很有礼貌，与说话有关；竖心旁的“情”表示心情、事情，和人的感情有一定的关系；日字旁的“晴”是指天气晴朗，和太阳有关；三点水旁的“清”一般表示河水很干净，与水有关。教师及时表扬，肯定学生的识记方法。2、指名学生交流其他的识字方法，如加一

3、加、减一减、拼一拼、偏旁记忆法等，鼓励学生大胆说出自己的识字方法。这节课将学习一种新的识字方法，导入新课，引出猜字谜（板书课题）。二、朗读谜语，随文识字1、学生小组合作读文。（ 1）自读课文，圈画生字。（ 2）小组齐读课文。2、随文识字词。（ 1 ）课件出示短语，指名朗读：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。（ 2）小组交流：选择一个短语说一句完整通顺的话。（ 3）去掉四个短语中多余的字，只剩下生字“言、互、令、动、万、纯、净”。（ 4）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。（ 5）学生汇报交流，相机指导。“动、纯、净”是左右结构的字， “令”是上下结构的字，可以用“加一加”方法识记。 “

4、净”的偏旁是两点水，和偏旁三点水进行区分。“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”、“识记笔画”等方法识记。（ 6）去拼音小组接力读重点生字词3、指导朗读。导学：把这些汉字放回句子中，你还能读准吗？（ 1）小组接力读课文。（ 2）小组赛读课文。4、指导猜谜。（ 1）通过读课文，联系刚才复习的字，交流自己的发现。（ 2）指名回答课文提到的四个字就是“请、情、晴、清”。（ 3）教师引导学生看着“请、情、晴、清”说一说谜语。（ 4）提示学生课文内容叫“谜面”，谜底是什么？（青）。（ 5） 指名学生说说如何猜到谜底的，教师相机指导猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里

5、藏。”三、课堂练习，积累字词1、教师出示课后练习猜一猜，学生讨论谜底，指名回答猜谜方法。2、教师出示多条字谜，学生小组合作猜字谜。3、指名学生汇报，如何猜出谜底。4、学生课前搜集字谜，全班猜谜比赛。四、指导写字，练习评价1、出示本节课会写的生字：字、动、万。指名学生认读，口头组词、造句，加强对字义的理解。2、学生自主观察汉字，交流书写要领和笔顺规则。- 3 -3、指名学生交流汇报，教师予以指导小结。4、教师范写讲解：“字”为上下结构，注意“子”要藏在宝盖里， 横比宝盖略宽；“动”左右结构，需左窄右宽；强调“万”字的 笔顺：横、横折钩、撇。5、学生自主描红、仿写，教师强调书写姿势“三个一”，巡视

6、指导。6、投影仪展示学生习字，学生评价，教师总结。五、总结归纳，课堂小结1、学生交流这节课学习收获。2、教师总结。板书设计：猜字谜t请1情 +青日晴1清第二课时课时目标：1、认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁1个偏旁,正确书写“左、右、时、红” 4个汉字。2、正确朗读字谜（一），能说出自己是怎么猜出谜语的。3、尝试自编字谜，激发自主识字兴趣。教学过程：一、诵读引入，复习生字1、课件出示猜字谜（二） ，小组赛读，同桌拍手读，全班齐读，复习上节课学习内容。2、指名学生回答猜字谜诀窍，这节课将继续猜字谜，引出猜字谜（一） 。二、学习谜语，交流感知1、小组合作初读课文。（1）小组合作读，要求学

7、生读准生字的字音。（2）借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。2、随文学字词。（1）结合图片，小老师带读生字词“相遇”、 “喜欢” 、 “最怕”。（2）同桌互读三个词语，并分别用“相遇”、 “喜欢”和“最怕”说话。（3）学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。（4）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。如“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”、“猜字谜”等方法识记；“喜”可以用“猜字谜”、 “扩词”等方法识记； “欢”偏旁又字旁和汉字“又”的区别。3、小组赛读。小组比赛，检查读文。教师相机正音。4、指导猜谜。（ 1 ）教师引导学生把几个句子联系起来思考：什么东西是“绿的”？什么东西是

8、“红的”？ 为什么“绿” “红”在一块儿就起凉风？“凉风”是在什么时候起呢？ 哪些“绿的” “喜欢及时雨”？哪些“红的” “最怕水来攻”？2）可以个人猜，也可以几个人在一起猜。当学生猜出来时,教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。（ 3）组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。三、指导写字，练习评价1、课件出示生字：左、右、红、时。2、学生读字。3、教师引导学生仔细观察，找出容易写错的笔画。生圈画完后教师利用投影仪展示学生的圈画情况，组织学生交流自己圈画的理由。4、教师根据学生交流情况适当补充，针对容易错的笔画提醒学生注意。如“红”绞丝旁的三个笔画要写得紧凑； “

9、右”的“口”的位置要注意。5、教师范写，学生书空，遇到疑问之处向教师提出。学生先描红，再仿写，教师巡视进行个别指导，强调书写姿势。6、教师利用投影仪展示作品，评议交流。四、复习巩固，拓展学习导学： 前面我们进行了猜谜，同学们能尝试着把今天的生字编个字谜吗？1、指导学生同桌合作编字谜。（ 只要学生敢于编就及时鼓励）2、交流字谜。3、教师小结。五、总结归纳，课堂小结1、学生交流本节课学习收获。2、教师总结。板书设计：猜字谜禾火秋教学反思：1、考虑到3、 4 两课的“青”字族汉字的交叉出现，没有按部就班先一后二，大胆尝试调整教学顺序，先进行字谜（二）再进行字谜（一）的学习，加强汉字的复现和巩固，减少学生学习的畏难情绪。2、 注重识字方法的引导，鼓励学生识字方法的多样化和个性化。在新方法的引入上逐层递进