《大还是小》公开课教案优秀教学设计11

1、“351”模式教学设计年级一年级课型新授课题大还是小教师教学内容： 大还是小以简洁、生动、形象的谛言写出了 “我”再做不同 的事时的/、同想法和感受，表达了自己想要长大的心情。课文以第一人称的形式 写出了 “我”的想法，而这种想法正好是学生的想法。教学目标1.11个生字，认识“彳、，了 3个部首；会写“自、己、衣” 3个生字。2 .理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。3 .能止确、流利、有感情地朗读课文.教学重点：1.会认11个生字，认识“彳、，了3个部首；会写“自、己、衣” 3个生字。3.能止确、流利、有感情地朗读课文教学难点：1.理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。教学资源：多媒体

2、课件生字卡片教法：情境创设-法本范法学法：朗读法合作学习法教学课时：两课时第一课时教学目标：1. 11个生字，认识“彳、，了 3个部首；会写“自、己、衣”3个生字。2.能止确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1.会认11个生字，认识“彳、，了 3个部首；会写“自、己、 衣” 3个生字。2.能止确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1. 11个生字，认识“彳、，置 3个部首；会写“自、己、衣”3个生字2.能止确、流利、有感情地朗读课文。教学资源：多媒体 课件生字卡片教法：讲授法学法：自主学习合作探究教学环节：教学策略师生互动备注一、激趣导入谈话导入，激发兴趣1 .教师板书课题，齐读课题2 .教

3、师：同学们，你们愿意快快长大，还是 永远做个孩子？今天我们要学习的这篇课 文究竟是怎么回事？让我们T走进课文 看看吧！（板书课题：大还是小）二、自学指导出示自学目标：学生借助拼音自由读课文，遇到不认识的字 G来，借助拼音多读几次，再往下读，把 要求会认的字和会写的字回出来，多读几. 遍，不会的向同学或老师请教。出示合作学习要求：合作互助1.同桌互读，纠正读得不对或不正确的字音。2 .教师出示生字词卡片，检查学生自学情 况。3 .指名读课文。精讲实练(1)学习生字”时、候、觉、得、自、己、 很”。出示句子：有时候，我觉得自己很大。(相 机出示生字卡片：时、候、觉、得、自、己、 很)指名读生字，齐

4、读。教师相机引导他们认 识双人旁。教师出示课文插图，理解“穿衣服”的意 思。(相机认识部首“4、”)出示4个生字卡片，指名读，齐读。要求学生分别给这四个字组词。朗读课文句子，结合句子理解“快点儿” 的意思。(2).要求学生用自己最喜欢的方式朗读课(3)指导书写学生观察“自、己、衣”的读音、笔画数, 以及书写顺序五、测评达标1 .学生先描红生字，再自由练写。2 .组内评议，写得好的奖励一颗小星星。课堂小结：组织学生说一说本节课的收获。作业布置：1.抄一抄今天学的生字吧。板书设计10大还是小自 己衣课后反思课时：第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会“我”想要

5、长大的心情。教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。教学资源：多媒体 教法：讲授法学法：朗读法 自主学习课件教学环节：教学策略师生互动备注一、激趣导入1.出示生字卡片，开火车读。二、自学指导出示自学要求：1.指名学生有感情的朗读课文。三、合作互助出示合作要求：1.学习第14自然段。(1)要求学生用自己最喜欢的方式朗读课 文，一边读一边思考：“我”什么时候觉得 自己很大，什么时候觉得自己很小？学生交流汇报，教师相机板书。四、精讲实练1 . (1)讨论：“我”为什么有时候觉得自己 很大，有时候觉得自己很小？(2)你有类似的经历吗？你什么时候觉得

6、 自己很大，什么时候觉得自己很小？同学们 可以先想一想自己能独立完成哪些事情，不 能独立哪些事情，然后说一说。(3)组织学生有感情地朗读14自然段。2 .学习第5、6自然段。(1)出示第5、6自然段，指名读。(2)教师引导：小作者想长大又不想长大 的心情，你们能理解吗？请把这种心情读出 来。(3)引导学生理解“更多的时候”的“更” 字，体会“我”想要长大的心情(4)学生再次有感情地朗读第5、6自然段五、测评达标1.全班有感情地朗读课文。课堂小结：1 .组织学生说一说本节课的收获。2 .教师小结本节课的收获，并表扬表现好的学生。作业布置：1正确流利有感情的朗读课文。板书设计10大还是小大：穿衣服

7、，系鞋带小：够不到按钮、听到雷声喊妈妈课后反思人教部编版一年级上册语文教案表格式：大还是小一年级上册语文教案-10 大还是小I人教（部编版）10大还是小号日麻1 .认会11个生字，偏旁：彳、4、，t。2 .会写：自、己、衣。3 .能正确、流利、有感情地读课文。4 .对比“大、小”，了解长大的表现和还需改进的行为。胤则堂厂闸直1 .识字写字。2 .对比“大、小”，感悟“大小”的不同表现。激僧过春第一课时一、情境创设，导入新课1 .师：亲爱的小朋友们，看看老师旁边的两位同学（从班中挑选一高一矮 两位学生）谁大谁小呢？2 .学生指出高的学生大。3 .师摇头：“其实这位高的同学比这位稍微矮的同学年龄要

8、小，那么你们再看，谁大谁小呢？”4 .学生重新指正。5 .师总结：“大、小”不仅仅指岁数的大与小，形体的大与小，有时它也指 心理是否成熟，是否能独立完成事情长成大人了，这节课我们就来看看文中的小 朋友“大还是小”呢？二、初读课文，整体感知1 .标出自然段序号，自由读课文圈出不认识的字。2 .说一说读后感受。三、尝试识字1 .朗读课文，识字。出示课本生字，请同学们看看它们藏在哪里？圈出来多读几遍。2 .出示全部生字。把认识的字读出来，不认识的再看着拼音读。“候”读第四声，但是和“时”组合在一起要读轻声。“觉”是个多音字，在课文中读ji aoo“服”读第二声，和“衣”组合在一起读轻声。3 .小组长

9、检查读。4 .男女生比赛读。小组交流怎样记住每个生字的字形？5 .拓展词句识字。把文中圈出的字所在的句子读一遍。四、课堂小结第二课时一、复习导入1 .游戏识字，摘果子，巩固 字词。2 .听课文录音。二、品读课文，感悟“大小”1 .学生自读课文，画出文中“大小”的表现。什么时候“我”觉得自己很 大？什么时候又觉得自己很小？2 .小组讨论交流。3 .全班交流。大：穿衣服系鞋带小：够不到按钮听到雷声喊妈妈4 .联系自己，说一说什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？学生自由发言。5 .指导朗读。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”要读出自信心，速度稍快。“我够不到按钮的时

10、候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”要 读出害怕，速度稍慢。教师范读，学生体会表达 的情感，然后试着读。6 .学生展示读。7 .学生讨论：“我”希望自己不要长大.还是盼着自己快点儿长大？这句话 表达了作者矛盾的心理，结合实际谈谈自己的想法，为什么想长大，又希望不 要长大？8 .教师总结：同学们，让我们都快点儿长大，不 光能做好自己的事，还能 帮大人做事。三、指导正确书写“自、己、衣”1 .教师出示生字。2 .为生字找一找朋友。3 .认真观察生字重点笔画位置和结构特点，请同学说一说。4 .提醒写法：“己”其中竖弯钩不能出头，弯钩要写得舒展些。5 .书空写。四、作业布置正确规范地在田字格

11、中书写三个生字板奉回翎大：穿衣服系鞋带还是小：够不到按钮听到雷声喊妈妈裁号闺星在这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而, 整堂课，也努力让学生成为课堂的主人，让自己成为课堂中的组织者，引导者， 做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发， 顺引学生的思路进行 教学，引导学生探索“大”和“小”。人教部编版一年级上册语文教案：课文10.大还是小10.大还是小第一课时课时目标1 .指导学生认识11个生字，会写3个生字，认识”彳、4、亍” 3个偏旁(重 点) 。2 .指导学生正确、流利地朗读课文(难点)。教学过程一、创设情境，激发兴趣1. 提问：同学们，你会自己做什么

12、事呢？说给大家听听。2. 谈话导入：你感觉自己是长大了还是没长大？为什么？3. 引导：有一位小朋友也和你们有一样的想法，我们一起来看看吧！(导入新课，板书课文题目，齐读课文题目。)二、认读字词1. 出示生字卡片，引导学生认读生字。(1) 自由认读生字。(2) 指名读，开火车读，齐读。(3) 讨论，交流自己识字的好方法。2. 出示词语卡片，引导学生齐读，并理解词语的意思。三、初读课文1. 范读课文，指导学生带着问题默读。2. 引导学生自由读课文，注意读准字音，标出自然段的序号。3. 小组比赛读课文，注意读准字音，朗读流畅。四、再读课文，理解内容1 .(1) 指名读第1、2 自然段。2 2) 提示

13、：你知道了什么？你感觉自己是大还是小？为什么？3 .(1) 自由读第3、4自然段。4 2) 交流自己的收获。5 3) 提示：你有类似的想法吗？6 .(1) 齐读第5、 6自然段。(2) 提示：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？你希望自己长大还是不长大？第二课时课时目标1. 指导学生掌握生字，练习朗读。2. 引导学生了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，学会生活的本领。教学过程一、复习导入1. 出示词语卡片：有时候觉得自己很大穿衣服快点儿2. 指名读，男女生赛读，齐读。二、指导书写1. 出示生字卡片“自” “己” “衣”。2. 引导学生观察生字的笔顺，练习书写。3. 引导学生观察生字在田字格中的位置，注意