《普罗米修斯》优秀教案17

1、四年级上册语文教案 教学反思-14普罗米修斯 人教（部编版）14普罗米修斯教学查E覆 口,二5-1 .会写“悲、惨”等14个生字，会认“斯、惨”等13个生字，能正确读写 “人间、悲惨、情景”等词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举， 体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。3 .学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。重点了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献 身的伟大精神。难点学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。教学曲盘:1dM1UM1y1 .生字教学本课要求会写的字有14个，大部分字的笔

2、画烦琐。教师应加强引导，促进 学生对生字的识记。如根据字形结构特征对生字进行分类后集中加以识记，其他方法还有组词识记生字、编顺口溜识记生字等。2 .阅读理解这篇课文故事性非常强，生字也很多。在教学中，要把读放在首位，引导学 生通过不同形式的阅读、朗读把握文章内容，了解人物的特点。要明确故事的起 因、经过、结果，并发挥想象，加深印象，最好达到能够复述故事的效果。3 .表达运用让学生在阅读、理解了这篇文章后，学会用“这个故事讲了”等句式进 行表达，锻炼他们归纳总结的能力。1 .课前预习(1)通过查字典等方式认读、理解生字词。(2)初读课文，读清楚众神的名字。(3)再读课文，初步了解普罗米修斯的故事

3、。2 .多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1 .会写“悲、惨”等14个生字，会认“斯、惨”等13个生字，能正确读写 “人间、悲惨、情景”等词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举。-J教学过程?一、话题导入同学们，不止我们国家有许多美丽动人的神话传说， 在遥远的欧洲，有一个 国家叫希腊，它和我们国家一样拥有很多动人的神话传说。 今天，我们就去读一 个古希腊神话故事。这个故事的名字叫普罗米修斯。(板书：普罗米修斯)齐读课题。设计意图：以神话传说的话题导入，简单、直接，开门见山，也容易引起学生兴趣。二、初读课文，认读生字词1. 朗读课文，扫清生字障碍。下列

4、词语中的加点字都是本课的生字，学生读词语，读准字音，认清字形， 交流自己的识字方法。课件出示：悲惨野兽敬佩坚定违抗铁环锁链既然凶狠著名愤怒 获得预设： 记生字的时候，可以按照字形特征把生字分类，如上下结构的生字有“悲、兽、坚、著、获”；也可以编顺口溜识记生字，如“环”可以记为“王不在身边” ， “狠”可以记为“狼头不见了”。2. 齐读词语。3. 朗读课文。读通句子，读顺课文。理解词语。课件出示：饶恕 吩咐 敬佩 愤愤不平气急败坏悲惨4. 小组合作读课文，互相检查读书情况，互相纠正读音。5. 指名读课文，教师评价学生读书的情况。设计意图：多种方式读课文，为理解课文内容做准备。三、再读课文，理解内

5、容1. 请大家用最快的速度把这篇课文浏览一遍，找一找： 这个故事写了哪几个神？说出他们的名字。课件出示：普罗米修斯众神的领袖宙斯火神赫淮斯托斯大力士赫拉克勒斯2. 请大家再读课文，了解这篇课文讲了一个什么故事，了解故事的起因、经过、结果。课件出示：起因：经过结果学生再读课文，了解课文大意。学生在全班交流，教师及时给出评价，并总起因：地面上没有火，人们生活悲惨。经过：普罗米修斯“盗”取火种，受到严厉惩罚。结果：大力士赫拉克勒斯救出了普罗米修斯。设计意图：理解课文内容，了解故事的经过，为分析人物形象做准备。第2课时课时目标1 .了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于 献身

6、的伟大精神。2 .学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。一.教学过程¥一、回顾旧知，导入新课上节课我们了解了课文所讲的故事，下面就请一位同学来讲一讲这个故事。 讲故事的时候可以适当加入自己的想象和联想。学生讲故事，教师及时给出评价。设计意图：讲故事是孩子们非常喜爱的活动。以讲故事的形式导入新课，可调动学生学 习的积极性，同时，学生得以回顾课文内容，为下个教学环节的开展做准备。二、研读文本，感悟人物形象1 .学习第12自然段。(1)学生读课文，了解这两个自然段的内容，了解故事的起因。(2)学生对比读第12自然段中关于人类没有火和有火后的生活的语句， 展开想象，体会变化。

7、课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度 过一个又一个长夜。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽指名分别读第一句话和第二句话。请学生思考：第一句话写了什么？第二句话写了什么？学生思考问题并进行交流。预设： 第一句话描写了人类没有火的悲惨生活。第二句话描写了人类得到火之后健康、温暖、安宁的生活。教师引导学生认识人们在有火之后生活的变化，感悟普罗米修斯的伟大。（板书：取火种送人类爱）2 .学习第67自然段。（1）学生读第67自然段，用波浪线把这两个自然段中描述普罗米修斯被折磨得惨不忍睹的画面的语句画出来，说说哪些细节让你觉得

8、悲惨。（ 2）第一个惨不忍睹的画面：课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。指名读。谁被高高地锁在悬崖上？他遭受了哪些痛苦？指导学生想象画面，解答这两个问题。（ 3）第二个惨不忍睹的画面：课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重 新长了起来。 指名读。普罗米修斯忍受的是怎样的痛苦？承受着这样的痛苦，他叫屈过、求饶过、哭喊过吗？为了人类能够过上有火的生活，过上健康、温暖、安宁的生活，他甘愿忍受这样的苦痛。这一切都

9、因为他对人类深深的爱！3. 学习第5 自然段和第8 自然段（ 1）火神劝说普罗米修斯时，普罗米修斯是怎样回答的？课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：”为人类造福，有什么错？我可以忍受各 种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ ”（2）从普罗米修斯的话语中你读懂了什么？引导学生从“坚定、忍受、决不会”等词语中感受普罗米修斯对人类的爱。普罗米修斯的表现不仅感动了人类， 也感动了大力士赫拉克勒斯。赫拉克勒 斯对宙斯的所作所为愤愤不平，于是射死鹫鹰、砸碎锁链，使普罗米修斯获得了 自由。（板书：获自由一一正义胜）三、走出神话，感受诗情许多著名的诗人都用诗文来倾诉对普罗米修斯的景仰，如英国诗人雪莱

10、就写过普罗米修斯赞歌。（课件出示这首诗）板书设计/再取火种一造福人类 :忍受淅磨产脸耨嘛篇感鹰嚓企J雷斯德勒1重藐自由f就死鹫漉、 %、砸碎锁链J大力士相救.I*萦屈 :的于教学反思一、话题导入，激发兴趣。本单元前两篇课文是中国古代的神话故事， 那曲折的情节、丰富的想象让学 生新奇无比。我趁热打铁，告诉学生，这篇课文是欧洲的神话故事，激起他们学 习的兴趣。二、在阅读中感悟。读是悟的基础。在本文的教学中，我引导学生以多种方式朗读、阅读，让学 生在读中理清故事脉络，把握人物形象，体会普罗米修斯博大的爱，并感受奉献 的崇高与牺牲的意义。三、保证学生是学习的主体。学生是学习的主人，老师只是引导者。在教

11、学中，我始终注意锻炼学生自主 解决问题的能力，保证学生是学习的主体。我由浅入深，设计了一个又一个典型 的问题，让学生在解决问题的过程中理解课文的主要内容， 体会人物的情感，进 而把握人物形象，获得启示。四年级上册语文教案-14普罗米修斯人教（部编版）14普罗米修斯教学设计教材分析：普罗米修斯是古希腊神话故事。讲述了普罗米修斯这位人类伟大的朋友， 为了帮助人类能够过上幸福温暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将 火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩和感激。 故事为我们塑造了善良、坚毅的普罗米修斯；狠心、无情的宙斯；矛盾、无奈的 太阳神；以及正义刚烈的大力神。教学目

12、标：1 .会认7个生字，会写14个生字。能正确读写 驱寒取暖、气急败坏、挽 弓搭箭、吩咐、饶恕、狠心、肝脏、尽管、动弹、砸碎、双膝、造福”等词语。2 .正确流利有感情的朗读。3 .能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。4 .抓住文章主要内容，练习复述故事。教学重难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心 情，学习复述故事。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1 .你阅读过那些中国神话故事？2 .古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故 事吗？3 .今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之

13、神一一 普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（师简介普罗米修斯。）4 .板书课题。二、初读课文，完成自学1 .自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2 .出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。3 .在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。如：多音字：肝脏（）“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。4 .默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。5 .生提不懂的词语，采用联系上下文、师启发加众生帮助的形式解决。如：气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙 斯十分恼怒。惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手

14、段。三、学习概括课文主要内容1 .默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？2 .指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（主：普罗米修斯为人类盗取了火种。普罗米修斯所受到的折磨不用一一说 出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。最后： 大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）3 .用小标题概括第一部分写：冒险取火第二部分写：忍受惩罚第三部分写：获得解救四、分析字形，写生字1 .学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师板书示范2 .学生练习。五、布置作业：熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？第二课时一、复习导入这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指

15、名答）二、细读课文，走进人物1 .对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的 故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克 勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈 吗？（先小组内交流，后全班交流）2 .关于“普罗米修斯”：（1）普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语 句，边读边在旁边做上标注。（2）学生交流学习收获。如：普罗米修斯是一个说到善良的神。你从哪儿看出来的，能读一读吗？那个词最能体现“善良”，你从“决心”看出了什么？是什么让他下了这 样的决心？从哪些词可以看出人间的悲惨？指名读，齐读相

16、关语句，体会人们没有火的痛苦。指导有感情朗读。如：普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈 服。宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句。例：a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。b.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。师引导：读这几段你是怎样的感受？学生畅谈感受。师范读，学生闭上眼睛想象画面。如3 .对别的神，你们有什么看法呢？宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为 拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。宙斯作为众神的

17、领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一 且违抗，他就会给以最严厉的惩罚。火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普 罗米修斯。但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯 的命令。大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。4 .师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世 界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他 是真正的英雄！三、课外拓展1 .在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神一一赫拉克勒斯， 他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由 生介绍，师

18、注意提醒学生讲故事的技巧）2 .古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”, （了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）四、课后作业1 .将本文故事讲给自己的亲人听；2 .课下阅读希腊神话板书设计:14普罗米修斯冒险取火忍受惩罚：锁啄绝不屈服获得解救四年级上册语文教学设计-14.普罗米修斯 人教部编版小学语文四年级普罗米修斯教学设计课题：普罗米修斯课型：新课教学目标：知识与技能：1、掌握生字新词，能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶等词语，联系上下文理解“气急败坏”、“惩罚”的意思2、学习概课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。3、学习复述课文过程与方法：1、

19、强化朗读，培养语感。2、培养学生探究性读书的能力。情感态度价值观：1、激发学习的阅读兴趣2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神重点、难点:重点：理解课文内容，感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。难点：体会人物的心情课时： 2 课时教学准备：多媒体课件第一课时课时目标：1 、学习生字新词。2、了解课文结构，初步感知课文一、创设情境、揭题1 、你们喜欢神话故事吗？知道哪些神话故事？2 、师：刚才我们聊了我国古代的一些动人的神话故事，被这些故事深深地吸引住了，在另一个遥远的国度希腊， 同样也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就来学习一篇神话故事，让我们一起呼唤英雄的名字普罗米修斯板书：普罗米修斯（齐读课

20、题）二、初读课文整体感知（ 1） （课件出示：）自学要求：（ 1 ） 、读准字音，读通句子，标上自然段序号。（ 2） 、文中出现了哪些天神的名字？请你画出来读一读。（ 3） 、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事？2 、检查词语：课件出示：太阳神众神之王普罗米修斯大力神火神1） 、音： 鹫鹰阿波罗宙斯赫拉克勒斯2） 、形：焰、佩、 膝、3） 、义：联系上下文理解： “气急败坏”、 “惩罚”的意思。4） 、 文中出现了哪些天神的名字，谁来说一说？这些名字比较难叫，我们一起来呼唤他们的名字。这个故事主要讲的是谁？（普罗米修斯）那么谁来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事？（主要内容

21、：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里盗取了火种，众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。）3、放录音：学生边听边思考（课件出示两个问题）：（ 1） 、普罗米修斯给人类带来了什么？（ 2） 、概括故事的起因经过和结果。起因：盗取火种 经过：受到惩罚结果：重获自由教学过程：第二课时课时目标：1 、探究课文内容，了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。一、精读课文走进画面，感受普罗米修斯的痛苦经历，（58）自然段师： 普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的处罚，让我们再次走进文本，看

22、看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？仔细读5 8 自然段，找出有关的语句读一读，画一画，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。品味词句体会“惩罚”之“残酷”1 、铁环锁崖课件出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（ 1） 、这段话中那个词最让你感到震撼？（死死地锁）（ 2） 、此时被锁住的是什么？读出你的感受。被锁住的是他的自由。是啊，铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。用朗读表达出来。（ 3） 、 普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，此时他承受了怎样的痛苦，同学们，这是怎样的一个个日

23、日夜夜啊！透过这些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤，他只能忍受着干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？仿佛又听到了什么？选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧！（小练笔）出示句式训练：在凛冽的寒风中，。在暴雨抽打时，。在漫漫长夜下，。（ 4） 、 普罗米修斯被死死地锁住了，可锁不住的是什么？（自由的心，为人类造福的信念，对宙斯的不屈服）（ 5） 、 是啊尽管要忍受着凛冽寒风的阵阵刺痛，普罗米修斯没有向宙斯屈服， 尽管暴雨抽打苦不堪言，漫漫长夜孤独难耐可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。2、鹫鹰啄食过渡： 英雄的坚强不屈使得

24、宙斯更加气急败坏，于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上，你看到了吗？（ 1） 、 （课件出示：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长出来了。这样，普罗米修斯，承受的痛苦，永远没有尽头了。（ 1） 、同学们，看到了吗？（出示图片）那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏？（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏）你呢，你看到了什么？（生说）（ 3）平时你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感受？（疼痛）是啊， 破点皮就让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢？

25、鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的痛啊！而现在它啄开肚子，啄完整个肝脏，这可要啄一百下甚至一千下，这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的心脏。（ 4） 、 可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。我们仍就能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊他摇摇头，坚定地回答（生读）：“为人类造福， 有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”（ 5）同学们这锥心的痛仅仅只有一次吗?（不是的，白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。）A、师：是啊！忍了一天的折磨，到了晚上他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没想

26、到我们又看到那可怕的一幕：（生读） ：一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。B、师：一下、两下、三下、 那钻心的疼痛再一次遍布他的全身，几乎让他晕厥过去。课件出示句式训练：一天、两天过去了鹫鹰在（）一个月、两个月过去了鹫鹰在（）一年、十年过去了鹫鹰还在C、 地狱般的折磨每天都会经历一次，永远没有尽头，怎是一个 “痛”字了得？（ 6） 、 同学们， 看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧！（读） ：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了，这

27、样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。（8）、可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（9） 同学们听到了吗？不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终（生读）:摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”过渡： 同学们到底是什么力量支持着他坚持下去，不向宙斯屈服呢？此时他内心到底在想什么？（他想到了人类没有火，失去火种时的悲惨生活。）二、没有火的人间是一片怎样的情景？文中有介绍吗？1 、学习第一部分（1）、课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。（2）、师：我看到了没有

28、火人类只能（茹毛饮血，吃生的食物）你看到了什么？课件出示句式训练：没有火人类只能（）没有火人类只能（）没有火人类只能（3）、小结：当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种， 人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚定地回答（生读） ： “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！ ”是的，尽管要忍受铁环锁崖，风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？ （人类有了火之后的幸福生活。 ）（ 4） 、 师： 有了火， 人间又是一幅怎样的画面呢？找出文中是怎么说的？课件出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽教师引导：是的，有了火人们开始用它驱寒取暖有了火人们开始用它有了火人们开始用它（ 5） 、师：火使人类发生的改变仅仅是这些吗？（不是的）你是从哪儿看出来的？（省略号）（ 6） 、 此时， 被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间，他会看到怎样的画面