《巨人的花园》教学设计——全国第八届青年教师阅读教学观摩活动_江西

1、巨人的花园教学设计一一全国第八届青年教师阅读教学观摩活动 江西易艳丹 四年级语文一、教材分析巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事， 讲的是一个巨 人看到孩子们在自己的花园里玩耍， 很生气，他在花园周围筑起了高 墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、 夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬 进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人 把孩子们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启 发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人 生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中， 我们可以体

2、会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的手法展开故事情节、 揭示道理。文中有 许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌 墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情 节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。巨人的花园是第三组教材的首篇课文，本组课文以 童话”为主题, 训练重点是 了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点， 感受童话的魅力。”对于童话，学生们并不陌生，因为在以前的学习 中，有过一定的接触，但在学文中感受童话的文本特点，这是第一次。 因此，我们将本课设计思路定位为：围绕本组教材的童话专题，引导 学生读

3、童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；讲 童话，感受魅力。在一二年级学习童话的基础上，帮助学生建立起对 童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的 语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。第一课时一、教学目标1 .认识8个生字，正确读写词语。2 .有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。3 .体会 没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。二、教学重点想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。三、教学难点体会中心句 没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。四、教学准备相应课件五、教学思路第一板块：导入课题，解题趣第二板块：

4、学习生词，析词趣第三板块：初识人物，品文趣第四板块：想象情境，悟意趣 六、教学过程(一)导入课题，解题趣1 .揭题导入。2 .齐读课题。3 .看课文插图，体会童话作品人物的奇妙。(二)学习生词，析词趣1 .自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：故事的主人公是 谁？他给你留下了怎样的印象？2 .字词教学。(1)课件出示生词，指名读、说，齐读训斥冷酷脸颊拆除洋溢欢乐增添春意欢快喧闹纷纷逃窜北风呼啸鲜花凋谢绽出绿芽草翠花开(2)联系上下文理解词语。(三)初识人物，感文趣1 .说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？2 .小结：同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨 人给我们留下的

5、印象。(四)想象情境，品意趣1 .品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。2 .品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。(1)画一画巨人对待孩子们的句子。(2)交流演读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙巨人很生气： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去!可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!喂！你赶快滚出去！ ”巨人大声叱责。3 .品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。（1）看插图质疑。（2）分角色读8-9自然段。思考：巨人为什么会醒悟？（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并适时练笔。（指名说）（4）齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。（五）

6、小结。七、板书设计：巨人的花园（奇妙的童话）*孩子* （春天）*注：*为学生的发言。第二课时（略案）一、教学目标1 .会写11个生字，正确读写词语、理解词语。2 .有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的运用3 .进一步体会中心句 没有孩子的地方就没有春天”的深层含义。二、教学重点能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的运用。三、教学难点进一步体会中心句 没有孩子的地方就没有春天”的深层含义。四、教学过程1 .复习生字词，对易错字进行指导，听写。2 .抓住主要人物，按开头、经过、结果的顺序简说故事，并小结方法。小结：刚才，我们抓住课文中的主人公，按 开头、经过、结果”这样 的顺序，把故事的主要内容说清楚了。以后，我们就可以用这样的方 法来概括童话故事的主要内容。3 .情景体验，角色扮演，想象推倒围墙前后的画面，复述课文并交 流感悟：推倒的不仅是围墙