圆明园的毁灭黄延东教学设计(20220121144613)

1、教学案例基本信息对应信息技术主题学科年级：五年级课题名称圆明园的毁灭教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材出版社：北京出版社北京教育出版社出版日期：20082008年 1212 月信息技术使硬件：联想电脑台式机，希沃seewoseewo 触摸屏，型号是 H65EAWH65EAW 交互智能平板用软硬件高清液晶屏。软件：TRACEBoardTRACEBoard 天士博交互式电子白板。TRACEBooKTRACEBooK 件。信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据：语文本身是一门综合性学科，它比其他学科具有更为广阔的外延，从语文学科的这一基本性质出发，要求我们在教学过程中要拓展信息来源

2、，增进交流。而信息技术本身所具有的丰富性与交互性恰恰满足了这种需求，信息技术以其资源丰富、形式多样、交互性强的优势融入到语文教学中，可以使声、形融为一体为课堂教学创造立体化环境，使学生多种感官协同参与学习，促进学生对知识的记忆、 理解和应用，有助于培养学生的创新思维，提高教学效率。我们进行信息技术与语文学科的研究，目的就是探索信息技术在语文课堂教学中使用的方式和规律，培养信息技术环境下学生运用信息技术自主学习的能力。信息技术环境软硬件要求及搭建情况简介：硬件：联想电脑台式机，触摸屏是希沃 seewoseewo,型号是 H65EAWH65EAW 交互智能平板以高清液晶屏 为显示和操作平台，具备书

3、写、批注、绘画等功能，融合了人机交互、平板显示、多媒体信 息处理和网络传输等多项技术。软件： TRACEBoardTRACEBoard 交互式电子白板是由天士博 (TRACEBoard)(TRACEBoard)北京电子技术有限公司自主研 发。 TRACEBooTRACEBook k亥软件主要功能为制作和演示课件，能够融合图形图像、文字、音频、视频、动画等资源，增强演示效果。教学目标: 1 1 在文本理解的基础上，通过交互式多媒体技术，再现圆明园辉煌的过去和毁灭的经过, 激发学生对侵略者的痛恨以及对祖国文化损失的惋惜之情。2 2、学习第三段对比描写的写作方法，理解本课辉煌与毁灭对比写法的写作意图

4、。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一写法质疑通过判断1 1 分（一）判断问题：对课文主3232 秒师：上节课我们初步要内容进课件出示了解了课文，谁能根行回顾，自学提示据课文内容判断下通过第三面问题？个判断题1 1 课文写了圆明园学生读题并用手势引导学生运用白板辉煌和毁灭两方面判断此题正确。从文章写拉幕功能内容。（）法上去关逐一出示2 2、课文 2 2、3 3、4 4 段学生读题并用手势注课文，一至三题分别从布局、建筑、判断此题正确。探究作者判断题。收藏写了圆明园昔的写作意日的辉煌。（）图。3 3、圆明园的毁灭学生读题并用手势应重点写毁灭，因此判断此题错误。描写昔日辉煌的

5、2 2、3 3、4 4 段可以删去。（ ）（二）提出质疑：师：课文题目是毁灭，应重点写毁灭的 过程，可作者为什么 要用大量的笔墨描 写昔日的辉煌呢？ 带着这个问题今天 我们一起再次走进圆明园。-二二 二、感悟辉煌（一）自学提示：课件出示默读 2 2、3 3、4 4 自然段，自学提昔日的圆明园给你示。留下了怎样的印象？画出相关语句，学生默读 2 2、3 3、4 4 段，并简单批注。批注在书上。几名学（二）学生自学生到屏幕前画批 2 2、运用白板（三）全班交流：3 3、4 4 段，并将理解批书写功注在白板上。能，学生到屏幕前3535 分画批。钟第二段：布局独特1 1 圆明园占地面积圆明园规模宏大通

6、过对园课件出示与学校面积相比，大中园这一第二段文约是 350350 倍。你觉得园林设计字。规模怎么样？的介绍，2 2、理解“众星拱月”许多星星环绕着月辅助第二词语的意思。亮，这里月亮指的是段布局平圆明园，星星指的是面图，使其他小园。说明圆明学生对园规模宏大，布局独“众星拱特。月”独特3 3、教师介绍“园中布局有更园”这种园林设计。深入的理你觉得圆明园这种圆明园布局独解。布局怎么样？特4 4、出示圆明园布局课件出示图，指名读第二段。一名学生读第二段圆明园平面布局图及第二段文字。第三段：建筑各具特色学生谈理解：规模宏第一环节：文本感悟大风格迥异1 1 大小动静景物理通过抓重解学生介绍买卖街资点词语

7、，（1 1 ）金碧辉煌、玲料结合课外运用白板珑剔透词语理解资料、景链接功（2 2）出示买卖街图观图片感能，相机片介绍相关资料受圆明园出示买卖（3 3）全班齐读第一全班读第一句建筑风格街图片，句教师指导朗读的各具特进行简单2 2、虚实景物理解色。介绍。（1 1）出示平湖秋月、雷峰夕照景观图片学生介绍资料：蓬莱运用白板（2 2）出示蓬莱瑶台瑶台、武陵春色链接功武陵春色图片介绍能，相机资料出示平湖（3 3）男女生读句子男生女生读句子秋月等景3 3、中外景物理解观图片，(1 1 )天南海北(2 2)指名读句子一名学生读句子进行简单介绍。第一环节：体会与法在文子理1 1、师生配合读第一学生读课文解基础句

8、，教师读金碧辉煌上，通过的殿堂，学生读玲珑师生配合剔透的亭台楼朗读发现阁写法特2 2、你发现写法上有对比写法点，从中什么特点？感悟建筑3 3、第三段中有哪些大小动静虚实中外风格迥运用白板对比呢？异。体会书写功能写法作标出“大用。小”等词4 4、从对比的描写中风格迥异、各具特色语你能感受到什么？第三环节：学习写法1 1、出示 4 4 处景观的学生阅读资料先概培养学生运用书写课外资料，运用对比括每处景物的风格，语言文字功能标出写法重新排列句子。再运用对比写法排运用能“中夕卜虚序。力，进行实”及数对比写法字序号。和连接词语的句式2 2、第三段中对比的学生找出“有也训练。运用书写句子是如何连句成有，不

9、仅还功能圈出段的呢？有”“有也有3 3、将排列好的句子学生运用：“有不仅还用“有也有”这也有进仃句式表达有”等词样的句式表达。4 4、播放 3D3D 电脑复原训练。学生观看圆明园3D3D学生通过语。通过链接图视频，看后学生谈视频，谈感受（壮观、视频中大功能播放感受。宏大）量的图片视频，再直观了解现昔日建圆明园辉巩美景。煌的建筑特点。5 5、师生按对比句式学生读课文。通过白板配合读第三段（配链接声音乐）播放配乐音乐。第四段文物众多1 1、理解“上自，下珍臧文物时间长通过重点至。”收藏珍宝文物多词理解及2 2、出示先秦到清朝历经朝代运用白板历经的朝代。感受珍藏隐藏及拖3 3、从这些朝代你能时间久远

10、文物时间拽功能呈知道什么？久远。现历经的朝代。4 4、播放珍藏文物的学生观看视频。通过文物运用链接视频。视频直观功能放映5 5、此时你想用怎样精美、巧夺天工感受圆明圆明园文的语言去形容你看园珍臧文物视频。到的文物呢？物年代之久远，珍宝之众多。三三、了解毁灭学生通过师：I860I860 年圆明园学生抓住“拿” “运”语言文字在一场大火中化为“毁”“烧”等词语的品味，灰烬。看到侵略者的谈理解（愤怒、痛心）及视频资行为你想说些什么料的补吗？充，激发3 3、播放圆明园毁灭后的视频。4 4、看到这一切，的观看视频惋惜、愤怒学生对圆明园毁灭的惋惜之运用白板视频播放功能，再4 4 分钟心情怎样？情，及对现毁

11、灭后侵略者的的画面。5 5、课件出示填空：学生回答：没有了奇痛恨。课件出示圆明园在大火中化珍异宝，没有了买卖填空练习为灰烬，没有了街四四、写法释疑 通过这节课的学习， 你觉得能不能删去不能删去，一是了解昔日的辉煌，二是通对课文整体对比写课件出示问题2 2、3 3、4 4 段，为什么吗？过辉煌与毁灭的对法进行梳1 1 分比，突出了毁火带来的不可估量的损失。理，明确写法作用1212 秒更加激发人们对侵及作者写略者的痛恨之情。作意图。作业：将昔日圆明园五的景物资料，运用第三段的写法，写成完整的一段话。课件出示作业2828 秒六板书设计：1010、圆明园的毁灭对比有也有学习效果评价评价方式1 1 通过

12、齐读、指名读、男女生读、师生配合等多种形式的朗读，让学生在读中体会情感。（1 1）能正确朗读（2 2）能流利朗读（3 3）能有感情朗读2 2、学习第三段的写法。（1 1 ）感悟文本，体会出建筑各具特色（2 2 ）体会写法，能发现对比写法特点。（3 3 ）学习写法，能运用对比及连接词进行句式表达训练。本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点（300-500300-500 字数）语文教学要引导学生对精美典范语言的学习，感受作者运用语言文字的精妙，并通过扎实的语言训练，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。语文教学如果过于注重感悟、想象，教学就会停留在较浅的层面，但如果太过注重情感就会上

13、成思想品德。基于这样的思考，我认为圆明园的毁灭应该关注文本语言形式，领悟文章的表达方法，让学生在 语言能力上有所提升。为此，本节课将“对比”写法的学习与运用作为设计的核心，并贯穿 始终，使学生了解文章表达上的特点，以读学写，以练促写。一、段落对比写法- -在第三段的对比中感受建筑各具特色在第三自然段的教学中，重点让学生了解作者构段的方法，语言表达形式的丰富性。通过给建筑风格分类、 找景点的连接词、 多种形式的朗读让学生去感受文章的语言特色、领悟作者的表达方法，帮助学生积累语言，运用语言。为了让学生课上能够充分领悟文章的写法， 我进行了分层次的设计，首先是以读学写，通过男女对读，齐读，师生合作读

14、，使学生在读 中发现对比的写法特点，同时充分发挥白板交互式书写功能，让学生进行标注、圈画，然后利用课件呈现视频资料，让学生直观感悟圆明园中各具特色的建筑风格，接着是以练促写， 通过课外景观资料的拓展，让学生运用对比，以及“有也有”这样的句式进行表达训练，在创编性训练中提高学生语言表达及运用能力。最后将仿写的练习作为一项作业进行布置，这样学生在课上就已经习得了如何写的方法，使写法指导落实到位。二、全文对比写法- -感悟圆明园损失巨大及写作意图圆明园的历史已经无法再现，我重点引导孩子探究圆明园辉煌的过去，学生默读2、3、4自然段，在读书中掌握“众星拱月”的布局，“奇珍异宝”又是多么珍贵。但是，学生

15、通过品读文本，抓重点词感悟，对辉煌与毁灭的理解还不是很深入，对毁灭所造成的损失也就没有深切的体会。为此，在了解圆明园的布局时，充分利用白板功能，向学生展示“众 星拱月”的布局，以图片配合文字，使学生对圆明园独特布局有更加直观的了解。为了展现圆明园建筑风格各异的特点，我运用白板链接功能，点击景观名称，此时，就会链接到相应 的景观介绍，同时借助视频播放建筑复原图再现圆明园昔日的辉煌。引导学生通过品读、 感悟，在丰富的拓展资料中，感受圆明园的宏大与壮观。在了解圆明园的毁灭时，同样借助白 板视频播放功能再现毁灭后的图片，让学生在品读文字的同时又亲眼目睹圆明园废墟的画 面，通过辉煌与毁灭前后强烈的对比画面，激发学生的情感，使学生直观感受到万园之园顷