中职职业语文教学设计比赛获奖《绝品》(4)

1、绝品教学设计*,铸造我们“猜想”、燹iSn*7绝品看似讲述收藏书画之事，其实质是表现人与人之间的信任，即坦诚、守信。作者让我们从“画之绝品”感受“人之绝品 重信义、守诺言的高尚人品。因此我就文本内容做了节选，删去原本“常先生英勇就义”与“刘先生毅然送画”两场面，意在让学生通过“演绎”，主动走进文本，充当导演，设计故事情节，深入剖析人物形象，构建文本结构。通过“找茬”、“辩论”环节，运用视频，学生于游戏中寻找不同，在争辩中形成观点。通过感知人物，探究文本内涵，将“人间有真情，人间有大义”的情感思想，于无声中融入学生内心。2、设计力求与现实生活对接。根据学科目标，本设计以“古画是真是假”为突破口，

2、将“绝义”作为教学内容，通过猜想小说结局，并与文本结局进行对比，引导学生领会“英雄”的意义，从而达到升华主题的作用。通过两类英雄的对比，引导学生思考“现代英雄”的意义，链接资料包，以吴斌、张丽莉、胡佩兰等人的事迹引入，得出感悟：抛头颅，洒热血的英雄精神，固然可贵。但在和平年代，我们更渴望“平民英雄”。只要心存真善美，每一个人都能成为英雄。设计理念1、以学定教。毛丹曾说：好的文科教育，就是教人正常地融入社会，给人智慧，催人激情因此，本课设计以教材为平台和依据，注重文本意识向现实 生活的回归，向学生个体经验的回归。中职学生缺少“英雄意识”，中职语文课堂就承担起“情感疗伤”的作用。通过教师与学生、文

3、本与学生,学生与社会三个层面，呼唤学生内心的“英雄情结”。这是我的教学之本。2、教学有法。谈歌曾经这样来总结他的创作风格：“文学作品的思想倾向应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别的把它指点出来。我在充分尊重学生个体阅读与学生主体体验的基础上，运用比较鉴赏法（将视频与文本对比）、情节猜读法（用已知情节进行合理想象）论法（众说纷纭确定谁是英雄），将小说基本元素之场景与情节，慢慢渗入到学生的认识当中。这是我的教学之法。.教材分析本课选自高教版中职语文职业模块第四单元，本单元以“职业与理想”为话题，意在让学生通过对本单元的学习，认识到中职生实现理想,关键在于具有扎实的专业知识，正确的职业

4、态度和过硬的职业能力。个人认为语文的教学，在职业模块中，更多的应该体现其“职业素养”的熏陶作用。编者将绝品编入本单元正是为了让学生通过阅读品味，感受三位主人公重情义、明大义、重信用、重职守的人格魅力。先生将国宝 慎重托付，三爷将国宝悉心珍藏，商人“饿死不卖收藏”，这正是现在社会所 缺失的一种职业原则。针对本课的教学，经过与学生的沟通了解，我认为从理想价值观角度深入文本，也许更有潜力可挖。论语有言：行有余力，则以学文。我试想能否让学生在“学文”之时，又获得做人的智慧。学情分析<：黑.醍镯，di1、 只知其一，不知其二。经过高一阶段对项链 荷花淀士兵突击等小说的学习，学生已基本掌握了借助三要

5、素解读小说的鉴赏方式，但他们并不知道小说的 主题也可以从场景和情节中自然而然地流露。联系本课，我尝试在小说鉴赏点上进行引导，为学生打开赏读小说的另一扇窗。2、只知其然，而不知其所以然。在阅读小说中，学生容易读懂人物发生了什么事情，但是往往忽视作者想要表达什么。赏析小说时，学生也总能发现小说情节生动曲折，伴 有出乎意料之感。但学生并不能准确认识到，作者为什么如此设计。因此我从小说场景与情节入手，引导学生感知小说主题决定情节走向与人物 命运。品读小说场景与情节，理解小说主题对情节走向与人物命运的决定性作用。【过程与方法】,通过对刘常两类英雄的定位，辩论，烘托三爷的英雄精神。领悟“英雄”的含义。通过

6、对“三爷惊闻先生就义垂泪”、“三爷送画”等场景的对比纠错，感受刘三爷对情义的坚守，感悟文本对刘三爷民族大义的赞颂。 【情感态度与价值观】引导学生发现英雄，感悟现代英雄，培养学生的“英雄意识”。【教学重点】,品读小说场景，猜想小说情节，引导学生感知小说主题决定小说情节走向与人物命运。I教学难点】通过定位一一比较一一争辩一一感悟，培养学生“英雄意识”，树立正确的人生价值观。课前准备教师活动：1、准备删节版小说绝品（见附件1）并分发教材;2、精选素材，确定教学设计并制作 PPT课件；3、提前将删节场景拍摄成视频；4、与学生沟通，大致了解学生对英雄的理解。3、.动:*dK工1 &1A.标文上，

7、把握情节，初步把握小说人物;2、查找资料，了解作者谈歌的基本创作风格;以文本为依据，合理想象，导演课本剧，将文本补充完整教学流程授课划、节教师活动学生活动设计意图一、谈古论今，感知众英雄：教师诵读古来对英雄的定义：“大英雄者，胸怀大志，腹肩良谋，有 包藏宇宙之机，吞吐天地之智者也！ ”三国演义。煮酒论英雄元朝阿鲁威说：问人间谁是英雄？有 醐酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借 得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名 八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江 东。师说，问人间谁是英雄？还看今朝。听教师诵读，感知古人对 英雄的定位，思考现代英雄 的含义。以英雄概念导入，走进英雄， 也走进文本看课堂。A环节

8、二、猜想情节，发现真英雄:教师活动学生活动设计意图假?1、2、引：引入绝品；疑：提出冲突：古画到底是真是（教师明确：古画为假，推知先生与1、述：复述情节。2、猜：演绎人生AB剧。3、思：联系文本常先生人物形象,设想先生结局。.4、定：揭示真相：原来常先生乃是一个革命英雄。三爷相识相知，是有目的的结交，三爷付出真心，可是先生却以虚情相应，得出小说主题：人性为恶；若古画为真，推知先生与三爷情义之深，得到小说主题：人间剖析小说情节是塑造人物 形象，彰显主题的最好方式，要 解读小说，我们可从情节入手。 以串演人生 AB剧的方式，呈现 小说可能结局，让学生置身于小 说创作情境之中，猜测刘常二人 人物结局

9、。通过教设疑一一追问 定位，让学生明白小说主题 决定情节走向与人物命运，并引 出文本第一个英雄人物一一常 先生。自有大爱。从而引出作者设想。引入下一环节。）3、惑：追本溯源，我们要想知道古画到底是真是假，其实只要找寻关键人就 行，提出疑问：常先生去哪了？4、现：通过我的搜索考证，发现居然还有这样的流传：还原文本内容。1、议：播放视频，提问：古国亦真亦1、议：观看情景剧，对照关注小说主人公三爷形象。假，一爷是否在乎？文本，为剧情“找茬”，品读三爷人谁是英雄，为什么是英雄。（教师明确：二爷并小在乎古画真假，物形象。通过一议二话，师生共同探三、鉴赏人物，2、话：讨论三爷“送画”背后究,与义本对话。学

10、生带着问题一锤定“英雄：三爷重视的是朋友情义。）的用意。思考，通过将剧中细节与文本形3、 辩：谁是你心中真正的成对比，把握细节对人物塑造的2、话：众说纷纭，师生共同探究三英雄？意义。通过辩论，学生领悟三爷爷“送画”背后的意义。的英雄的意义：常先生这样的革命英雄固然可贵，三爷的英雄精（教师明确：二爷乃是一 “真英雄”。）神更让我们感动。3、导：谁是你心中真止的英雄？（教师明确：先生为国殉难，这样的革工命英雄固然可贵，然而，和平年代，平凡 -J z,人的“英雄精神”更让我们感动。）SQBw 节教师活动学生活动设计意图四、情感升华，我也是英雄:1、有一副对联这样说：一副古画亦真 亦假成就天下绝品，三

11、位男儿重情重义书 写人间传奇。2、请同学们以“有一种朋友，无需多 言却心心相惜；有一种情 义，; 有一种英 雄，; ”为句式，试用一句话总 结文本3、导入资料包中吴斌、张丽莉、胡佩 兰等人的事迹，思考“扶不扶”现象。（作业：课后链接资料包，感悟英 雄。）4、播放歌曲真心英雄，所谓英 雄，并不一定要轰轰烈烈，本身便已成英 雄。问世间，谁是真的英雄，平凡的人总 是给我最多感动。（结束本课）1、尝试撰写总结：有一种朋 友，无需多言却心心相惜，有一 种情义平淡如水却肝胆相照；有 一种英雄默默无闻却义薄云天。2、联系资料包，思考“扶不扶” 现象，形成自己英雄主义观（附 件2）。课后点击浏览资料库，拓 展

12、视野，抒发对英雄的感悟。通过规定句式，总结文本。将文本回归生活，以生活中的“最 美”作为引子，思考漫画反应的社 会现象，引出学生对“现代英雄” 的思考。在歌声中结束本课，课 堂已经结束，却愿“英雄”的旋律 能在学生的人生中“余音缭绕”。朋友情义，肝胆相照民族大义，义薄云天商人轻利重义, 三爷家道中落, 先生不告而别, 先生茶楼荐画,三爷毅然送画 商人慧眼识画 三爷知画为假 三爷凑钱买画资料 1 :大浙网 *聚光灯http:资料2 :姑娘跳河路人围观送医抢救无效身亡http:资料3:中国人的一天交流共享平台：QQ群推荐阅读：谈歌“绝"字头作品，如绝士、绝印、绝店等。推荐关注：谈歌新浪博

13、客http: 0 1.html附件2英雄之我见1 .我心中的英雄是一个正义，有绅士风度，有学问，能为他人着想的人。身为一个英雄，不论是失败或成功，都要有一颗爱国之心，当面对困难时，不 会轻易退缩。一一俞杰楠2 .我心中的英雄是一个有风度，有知识，有勇气，有特别见解和有宏远梦想的人。为什么会这样想呢，因为我认为英雄必定对个人或大家有利，做了伟 大的事，这样英雄就就应有一定的知识作为基础，而且还需要有勇气，不然有知识也没机会成功。另外，还要有坚强和恒久的毅力，作为奋斗的力量。 宏远的梦想是很重要的，因为必备了这些条件，还要有一个梦想作为努力的目标，并执著地去追求。一一盛焕杰3 .做了伟大贡献的就是

14、英雄？牺牲了自己保全了他人就是英雄吗？相信英雄并不是这样，英雄在我心中是指他心中有这个做英雄的念头而去实行了，并 不是为了某个目的而去做所谓的“英雄”。会一李慧君4 .英雄并不是胜与败可以衡量的，有时胜利的是英雄，失败的也是英雄。一一张凯5 .英雄总是在我们身边，我们每一个人都是未来的英雄。一一章晓明6 .我明白了，真正的英雄不一定是靠发达的肌肉、伟岸的身躯打动人，而是靠丰富的内涵来感化人。他拥有人性中的真善美。一一黄柯常先生没有雇佣伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些模样落魄的旧 字画到了他的手里，一经装裱，便神气崭新。常先生是外埠人。几年前到 了保定，开了这店，常先生无有家室，常常一个人到保

15、定望湖楼来饮酒。 常先生善饮，久之便与刘三爷相熟了。刘三爷是保定富户，三代经营绸缎, 颇有些家财。闲来也做些收藏生意。三爷是望湖楼的常客，保定的酒楼茶肆是富商们谈生意的地处。三爷 来望湖楼是奔生意而来。三爷不饮酒，上楼只喊一壶茶。有时没有生意， 三爷便与常先生闲聊神侃。常先生学问大，善谈。三爷考过秀才，饱学。 两人渐渐淡得入港，由此熟了。三爷就常常到常先生店里购些字画收藏。 常先生也偶尔推荐一些字画给三爷。王爷爽快，凡是常先生推荐，一概买下，且从不斩价。三爷的娘子马氏放心不下，瞒着三爷，让下人拿着字画到京城找行家鉴定。皆货真价实。如此几回，马氏也就不再疑。三爷后来知道，就讥笑：“妇人之见。”那

16、天，三爷又与常先生在酒楼闲侃，侃了一会儿，三爷就问：“我真是不懂，今天冒失地问一句，先生目力老到，辨得真伪优劣，如何不做些收藏生意？”常先生呷一口酒，笑道：“凡事依性情而定。三爷是聚财的性子， 我是散财的脾气，好东西到了我手里，只怕是日后嘴馋挨不住，要换了酒吃的。”说完，就笑。三爷也笑了。常先生左右看看，凑近三爷。低了声音道：“我手上现有一张古画，主顾要常先生道：“三千大洋。”“三节”三爷倒吸一口气，就有些口软。常先生笑道：“我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。委实是主顾急着用钱，才忍痛抛出。三爷不可错过机会。”三爷点点头：“既然先生已经认定，我明日凑足银子就是。”常先生又道：“三爷若收下

17、此画，万不可示人。若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。三爷看常先生一脸郑重，点头说记下了。三爷回家告诉了马氐，让马氏去凑足大洋。马氏听得呆了： “什么宝贝?值这么多？”三爷道：“常先生看中，断不会错的。你莫要再多言了。第二天，常先生携一布包，来到三爷家中。三爷屏去下人，窗，常先生才打开布包，里边又是布包，如此四五层，最后取出打开，那纸已泛深黄。但托裱一新。三爷埋头看画，却看不出名堂。抬头淡然一笑；“刘某眼拙，还望常先生指常先生笑了笑，就把画卷好，重新包裹严密，双手交与三爷，郑重说一句：“三爷啊，关于此画。我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。”三爷也庄重接下：“刘某记下了。”就喊进马氏，取来三

18、千大洋的银票， 交 与常先生。常先生就告辞。第二天，三爷刚刚起床，下人来告，说常先生的店铺被官府抄了，已 查封，常先生也不在店里。三爷惭了脸，港京示出话来。泡生从力保定街上便传常先生原是江洋大盗，犯了重案，改名换身。三爷听过，无动于衷。Ir-jF又过了些日子，马氏终是放心不下那幡画，差下人到京城请来一位古 董行家家，鉴定那幅画。那行家认真看过，一阵无语之后，长叹一声：“此画不假，可惜是揭品,便不值几文了。”三爷一怔，忙问何为揭品。行家道：“所谓揭品，即一张画分两层揭开。这非是一般做假者能所为之。此画更为厉害的，是将一张画揭为两张，且不露一点痕迹。这张是下边的一层，不值钱的。但此画揭得平展，无痕，均称，也算得上世上罕见的装裱高手所为了。”三爷听得发呆，许久，点头称是，就送走了古董行家。马氏忍不住心疼地骂起来：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。”三爷登时沉下脸：“不可胡说，我与常先生非一日之交，他坦荡爽直，怎么