初三英语单元教学反思

1、初三英语单元教学反思反思一： 初三英语单元教学反思本单元以rules 为中心话题，让学生学会谈论允许和不允许做的事情；应该被允许和不被允许做的事情；能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点，并且能叙述同意或不同意的理由。结合第3 单元的教材内容，我们按语言目标、认知目标、情感目标三个方面将本课时的教学目标细化：、语百目标1）语言结构：含情态动词的被动语态should be allowed to2）语言功能：谈论规章制度；表达同意或不同意。词汇： allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of句型： I t

2、hink students should be allowed to go out with their friends. I agree. / I disagree.Do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night? No, I dont think so. 等2、认知目标：掌握关键词汇和目标语言。3、情感目标：学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。学生勇于 发表自己的观点和意见，表达同意和不同意；学生明白接受父母、老师的合理化建议， 对他们成长的重要性。重点：1、如何运用should be a

3、llowed to 结构表达自己对各种规章制度的看法。2、表达同意和不同意。难点：含情态动词的被动语态结构should be allowed to、教学方式和手段:任务型教学法、多媒体辅助教学、情景交际教学法等。学习方法指导：本单元将在课堂活动中把学生分成两人或四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。四、学情分析:学生学情分析：初三的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读 写的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过两年的新课程理念的熏陶及实践，很多学生有了初步的自主、合作

4、、探究的能力。但各班学生存在不同程度的差异，在教学过程中也就出现了各种问题主要体现在以下几个方面：1）有些学生英语基础差，用英语交际的难度大。而且初三学生不够活跃，有些班基本 上没人主动回答老师的提问，在分组讨论过程中，教师很难及时地对每个组进行指导。所以在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效地促进不同层次的学生进行合作学习，互相帮助，缩小差距，也是值得探讨的话题。2）通过六个课时的学习,80%的学生能够正确使用be allowed to do 的结构 . 但是 , 在使用的同时容易出现丢掉be 动词的现象. 在引入被动语态的概念之后, 学生对语态和时态开始有混淆。在练习当中反映出，学生能够用

5、正确的句子结构来描述家庭中一些要遵守的规则 . 但是在具体操作，例如句型转换等题目中, 就有些无能为力的感觉。说明学生在接受知识时还是比较生硬。在以后的教学中，不仅仅是将书中的知识讲授, 应该在同时马上简单做些变化. 在不增加课堂内容的情况下, 培养学生灵活思维，不定向思维. 在某些习题中，仅仅是变换了一个主语或者是一个动词，学生就手足无措. 同时在以后的课堂中 . 要适当的激励和鼓励学生积极参与课堂. 在知识性的同时适当增加趣味性。3）在写作运用过程中，有些学生对be allowed to do 的结构、should be allowed todo 的结构以及allow sb. to do

6、sth 结构有混淆。弄不清主语是谁，到底是谁允许谁去做某事。还有个别学生不知道be allowed to do 的结构中要用to do.反思二：初三英语单元教学反思本单元我主要是围绕着narrate past events 这个话题，通过了解不及时做某事而造成的危害，培养学生养成良好的行为习惯。这个单元的语言目标主要是让学生掌握过去完成时的用法；学会谈论过去发生的事情， 会使用以下基本句子：By the time I got outside,the bus had already left.Have you ever been to.Yes,I have.What happened to Da

7、vid on April Fools Day?本单元我充分利用情景教学法，首先，我创设与本单元话题相关的情景，如展示 我的尴尬 的一组图片，通过自己讲述自己尴尬的经历，激起学生对话题的兴趣。然后通过SectionA 1a的图片，讲述图片上发生的事情，强调过去完成时的结构和用法：（had+pp），把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创设运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。通过老师不断的强化句型，让学生有个模式，为后面的讨论做铺垫。通过反复操练，巩固句型，体会句型的结构，同时加强运用相关的目标句型，如：get outside,get to school,star

8、t doing,be late for.等，并为听懂听力内容打下基础。其二，我围绕着本单元的教学目标，让学生完成任务：想想自己是否曾经有过很倒霉的经历，向全班同学讲述事情的经过。通过完成一个任务，让学生运用所学内容，既巩固了本课所学的目标语言，又开拓了学生的思维，使学生的语言运用源于书本又高于书本，培养学生在实际活动中运用本单元所学的内容，来解决现实生活中的实际问题的能力，真正达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。其三，有了以上的铺垫，学生运用语言和语法知识进行阅读并理解文章。在这一环节中，我询问了学生对愚人节的了解。使学生在学习本单元语言知识的同时，也了解一些西方文化及西方儿童的生活

9、习惯。最后，让学生根据所学知识进行写作，使他们的写作技能得到发展和提高。通过本单元的学习之后，学生充分地意识到不及时做某事而造成的危害，学生学会了合理安排自己的学习和生活，守时守信的重要性。其二，我以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情景，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学语言重点、难点突出，学生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性。其三，我注意语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学生语言学习兴趣。学生根据所学的知识，能够流利地讲述自己曾经有的特别的一天，使他们能够在运用中感受自己的成就感，体会到学习的快乐，很好地

10、激发 了他们学习的热情。不足之处在于Section B 2c Groupwork 中，让学生根据听力内容，运用2a、 2b 中的信息，首先理解对话、模仿对话，进行表演对话。这一环节能够很好地体现出学生合作学习、互相交流的精神，培养语言能力和创新精神。可惜在课时安排和设计上没能在课堂进行。其二，布置学生的写作，没能及时在课堂上进行反馈、点评。其三，由于时间的限制和我本人安排上的疏忽，造成课堂前松后紧，以至有拖堂的现象。我想： 教是为了学生的学 ， 是要让学生会学 ， 我们老师应该给予学生进行独立思考、独立解决问题的空间。而如何培养学生的自学能力，我们教师在其中起着极为重要的引导和启发的作用。反思

11、三：初三英语单元教学反思本节课的内容我选自人教版教材第九册第六单元I like music that I candance to ，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、 扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：、导入、呈现新内容较自然在本节课中，我从自由谈( Free Talk ) 开始谈起，问学生：whant kind of music doyou like ? 有的学生会说到I l

12、ike pop music ，那么老师指出：Grent ,Ilike pop music, too ! 引出本课标题：Unit 6. I like music that I candance to对音乐来说有很多内容可讲， 我选择了 KFC这一同学们都熟悉的地方做为我本节课的 切入点，紧接着，我用课件展示了 KFC的背景知识和相关内容，同时我准备了一定的教 学实物，通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物及其名称，让他们在体验中学会英语。教授新单词后，用 MISSING GAM来练习新单词，用 WORKBOOK手熟悉单词的拼写当展示到 MONEYS个词汇时，老师问学生：Whant kin

13、d of music do youlike ? 以此来引导学生练习定语从句的内容。、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生 自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈 话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想 象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表 演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。三、单词呈现单调、课堂设计不够丰富从整节课来看，教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够 很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够给学