教师教学评估表格

1、附件2:河北省义务教育阶段教师教学评估标准表一：河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准一级指标级标 二指评估等级标准评估方式ABC职 业 道 德爱岗 敬业热爱教育事业；热爱教师工作；关爱 学生热爱教育事业，比较喜欢教 师工作；关心学生。不喜欢教师工作， 有体罚学生行为。学生访谈教师访谈为人 师表遵纪守法，诚实守信；具有健康的心 态，乐于奉献；教书育人。遵纪守法；具有健康的心 态；教书育人。有心理问题倾向； 有违规行为。学生访谈 教师访谈专 业 水 平学历 资格中学教师学历达到所任学科本科以 上学历，小学教师学历达到所任学科 大专以上学历。中学教师学历达到所任学 科大专学历，小学教师学历 达到所

2、任学科中师学历， 正 在进修高一级学历。中学教师达到大 专、小学教师达到 中师学历。教师对话 相关证书教学 技能普通话达到国家标准，能用普通话进 行教学；板书整齐、汉字规范；能制 作简单教具和课件；会用电脑，能利 用网络等现代信息技术获取教学资 源进行学习和研究；有完成本学科知 识教学、信息技术教育、实验教学等 所需要的专业技能。基本能用普通话进行教学； 能用规范的汉字板书；会用 电脑，基本具备本学科知识 教学、信息技术教学、实验 教学等所需专业技能。不能用普通话进行教学，只具备部 分学科教学必需 的技能。教师对话课堂观察教学 能力语言表达准确、流畅、得体，有一定 感染力；了解学生的心理特点和

3、知 识、能力情况，具有对学习困难预测、 诊断、指导的能力；有对学生实验活 动、实践活动、创新活动指导的能力。有一定的语言表达能力；能 预测教学活动中可能出现 的问题；能根据学生的差异 进行有针对性的指导。教学语言平淡，缺 乏对学生已有的 知识水平和学习 困难的研究和预测。教师对话课堂观察作业指导作业命制或选取要针对性强、难易适 度、数量合理，把作业指导作为了解 教学效果和学生学习水平的重要工作，做到课内外作业及时批改， 讲评 要有所针对，重点突出；根据知识与 技能训练的需要，开发、丰富练习内 容，一、二年级不留书面课外作业。把作业指导作为了解课堂 教学效果的手段，做到课内 作业及时批改；学生课

4、外书 面作业量适当。作业批改不及时或经常不批改；布 置课外书面作业 的随意性很大，有 时作为惩罚学生 的手段。学生访谈查阅作业教学 质量任教学科期末、学年学生成绩考查高 于校内平均水平（初中毕业班的教 师，任教学科学生毕业成绩高于县（区）同类学校平均水平）；没有不 及格的学生。任教学科期末、学年（包括 初中毕业）学生成绩考查不 低于校内平均水平。学生成绩低于校 内平均水平。学生访谈 查阅资料专 业 发 展终身 学习有自主学习、自我提高的愿望，通过 读书、看报、网络等方式学习先进教 育教学理论，有写学习笔记和体会的 良好习惯；注意搜集整理与教学相关 的信息，能按学校学习制度和要求， 积极参加学校

5、组织的各种学习、进 修，每学期阅读教育教学相关书籍两 册以上，学习笔记一万字以上。能按学校学习制度的要求， 参加学校组织的各种学习， 完成学校规定的学习书目， 并写出读书笔记。把完成学校规定 的读书计划看作 任务或负担。教师对话读书笔记转变 观念建立新的课程观，重视教材内容的整 合、开发和利用，注重广泛联系社会 生活，开发和利用课外资源； 转变教 学观，改变学生的学习方式， 形成师 生互动的课堂教学氛围； 树立新的学 生观，尊重学生的人格和差异，因材 施教，用发展的眼光看待学生， 关注 学生的全面发展。对建立新的课程观，课程内 容的整合、开发和利用有一 定的认识；知道、认同新的 教学观，并尝试

6、教学行为的 改变；对建立新的学生观有 一定的认识，关注学生差 异，因材施教。不愿进行教学方 式改革的研究和 尝试；不能做到用 发展的眼光看待 学生。教师对话课堂观察反思 交流对个人的教学观念、行为具有反省的 意识，积极、主动与学生、家长、同 事、学校领导进行交流和沟通；能通 过学生课堂学习活动、作业及知识考 查情况，写出教学反思，反思自己的 教育观念、教学行为。每周听课两节， 联系教学实际，主动进行教学方式的 改革，教学水平不断提高。主动与同事、学校领导进行 交流和沟通，能对自己的课 堂进行自我反思，并尝试改 进。有自我反思的愿 望，但不愿主动与 他人交流。教师对话查阅资料研究 行动积极参加校

7、本教研活动，在集体备课、教研组活动中发挥带头作用；能 发现课堂教学中的问题， 对问题产生 的原因有自己的见解，能提出改进建 议，并进行跟踪研究；有教学研究、 总结的文字成果，专业水平不断提 高。每学期上校级示范课一节， 每学 期帮助2名以上学习困难学生，使其 成绩明显提高。能按时参加校本教研活动， 并完成教研组交给的任务； 能发现课堂教学中的一些 问题，能认真倾听、思考同 事对问题的分析和改进建 议，并努力改进自己的教 学；能写出教学反思和改进 案例；专业水平有提高。缺乏参与校本教 研活动的主动性 和愿望；能写出教 学反思。教师对话 查阅资料研究 能力主持开发并实施一门校本课程； 主持 学区（

8、片）、学校间校本教研主题研 究或为研究活动提供课例；承担或参 与省级以上教育规划课题，有阶段性 成果。（有一项即可）参与开发并实施一门校本 课程，主持本校主题研究或 为研究活动提供课例；承担 或参与市级教育规划课题， 有阶段性成果。积极开发、丰富课 程资源；主持教研 组或备课组校本 教研活动；承担或 参与校级课题研 究。教师对话 查阅资料创新成果指导学生实践创新成果获得省级奖 项或获得省级以上教学成果奖。指导学生实践创新成果获 得市级奖项或获得市级教 学成果奖。指导学生实践创 新成果参加上级 评比。成果证书 相关成果课堂教学教学 设计教材研究深透，准确把握教学目标 （三维）；明确教材编写意图，

9、能充 分利用教材和校内、外学习资源设计 教学方案，并做好充分的教学预设； 对教学重点的突破方式要设计详细， 尤其是学生活动方式，教学资源的展 示要有充分预设，对所用例题、习题 要精选。演示实验开出率达 100%, 分组实验开出率达到 90%以上。认真研究教材，把握教学目 标；能充分利用教材设计教 学方案，并做好教学预设； 演示实验开出率达到 100%,分组学科实验开出 率达到85%以上。基本理解教材，能 确定教学目标，但 课程资源选用和 教学设计不尽合 理；实验开出率 低。查看方案 教师对话教学 技术以技术为教学服务为宗旨， 根据教学 活动需要，科学、合理地利用现代教 育技术手段；能继承简便、

10、实用的传 统教学手段。能合理的利用现代教育技 术手段，采用简便、实用的 传统教学手段。能采取现代教育 技术手段，但有时 缺乏科学性和合 理性。课堂观察 教师对话教学 方式符合课堂教学民主化，学生自主学 习，自主发展的要求，教学方式的选 择有利于课堂教学目标的实现； 努力 为学生提供动手实践、自主探索、独 立思考、合作交流的空间。能够引发 学生兴趣，学生积极思考，大胆探究。采用不同的教学方式，为学 生提供自主学习、合作交流 的空间。以单纯的讲授为 主或教学方式不 利于教学目标实 现。课堂观察 教师对话学习 环境教师平等对待学生、态度亲切，能用 多种方式调动学生参与学习活动的 兴趣；能够展示出知识

11、本身的魅力， 善于与学生共同创造学习环境， 为学 生提供讨论、质疑、探究、合作、交 流的机会；教师能够适时提出具有较 高思考价值的问题，课堂气氛活跃， 师生互动和谐。关注学生学习兴趣，能为学 生提供讨论、质疑、探究、 合作、交流的机会；课堂气 氛活跃。学习环境创造不 够，不能形成学习 活动及师生互动 的和谐氛围。课堂观察 教师对话课堂调控能根据教学设计组织教学活动，围绕 教学目标对课堂活动过程进行有效 的引导，做到放得开，收得拢；并能 根据具体的教学情境及时修正教学 预设。能发现、利用课堂上生成的课 程资源，创新教学活动，促进学生发 展，师生相长。能妥善处理、巧妙利 用课堂突发事件。能根据教学

12、设计组织教学 活动，并对课堂活动过程进 行有效的引导，做到放得 开，收得拢。按教学设计组织 教学，对课堂活动 过程中出现的“意 外”情况失控或教 师“主宰”课堂。课堂观察 教师对话过程评价过程评价及时准确，能通过课堂教学 过程评价，及时得到反馈信息，引导、 调控教学活动；发现问题，及时修正。 能采用多样化的、个性化的评价方式 激励学生的学习兴趣和自信心， 引导 学生创新与实践。能通过课堂教学过程评价， 引导、调控教学活动；能采 用多样化的评价方式激励 学生的学习兴趣和自信心。把教学过程评价 只作为课程管理 的手段。课堂观察教师对话教学 效果学生积极主动参与学习活动；形成并 掌握所学知识和技能；

13、通过学习活动 对个人及社会的相关问题形成正确 的认识。学生参与学习活动，基本掌 握所学知识和技能，对学生 情感态度、价值观的发展产 生积极影响。知识与技能目标 达成不理想，对学 生情感态度、价值 观的发展缺乏关 注。课堂观察教师对话表二：河北省义务教育阶段教师教学评估等级权重一级指标一级指标评估等级权重评估结果ABC职业道德(10%)爱岗敬业530为人师表530专业水平(22%)学历资格321教皿璇431教为O531作业指导531教学质量531专业发展(28%)终身学习531转交观念521反思交流531研究行动542研究能力542创新成果321课堂教学(40%)教学设计642教学技术321教学

14、方式752学习环境642课堂调控752过程评价642教学效果531总计20项100分65分25分注：优秀90分以上： 良好89-70分;一姓69-40分；较差39分以下。附件3:河北省义务教育阶段学校教学评估标准表一：河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准一级 指标二级 指标评估等级标准评估方式AB教 学 管 理管理 能力校长和班子成员有较高的教育理论水平，了解国内外教育改革的趋势，有较强的开拓进取精 神和丰富的实际工作经验和研究能力；有积 累、提升教学经验，统筹规划教学研究，推进 教育创新的能力；经常深入课堂听课，每周最 少听课3节，与教师交流、研究、解决教学中 的实际问题。学校业务领导有一

15、定 的理论修养和教学实 践经验；学校管理理念 不太适应教学改革需 要；以经验治校，改革 创新的意识和行为不 够。校长对话 教师访谈管理 目标全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，扎实 推进素质教育，按照国家和地方规定，开全开 齐三级课程；充分发挥学校、年级、学科教研 组织的作用，建立“教、学、研” 一体的校本 研修制度，不断提高教师专业水平，不断提高 教学质量。贯彻党的教育方针，实 施素质教育，开设国家 和地方课程；通过传统 的教学管理方式保持 学校的教学秩序。教师访谈 查阅资料管理 机制建立民主、科学的教学管理机制，明确学校、年级组管理人员的职责和考核标准；研究、制 定保证新课程全面实施的校本

16、教学计划，并组织、指导具体落实。有学校教学管理机构， 但管理人员职责要求 不明确；有与学校开设 课程配套的教学计划， 计划的合理性较差及 实施措施不得力。教师访谈 查阅资料教务 管理图书、仪器、设备有专人管理，并充分利用； 有教师职业素养、课堂教学（实验操作）、作 业指导、成绩考查、专业发展的要求和考核办 法；有教学研究、计划制度、教师评估、学校 评估等反映教学工作全貌的档案资料。图书、仪器、设备有人 管理，但充分利用不 够；教师教学管理、考 核、激励机制不健全； 档案资料基本能反映 学校教学工作。现场考查 查阅资料学生 管理班容量符合我省一般规定；学校经常开展德育 实践、体育与文艺活动，鼓励

17、每个学生自愿参 力口；保证学生每天不少于1小时的校内体育活 动时间；有检查学生课外书面作业的措施。坚持开展体育与文艺 活动，但学生参与的面 较小；学生校内体育活 动时间较少；不关注学 生课业负担问题。教师访谈 学生访谈课 程 管 理实施 方案根据教育部课程设置方案和我省课程计划及 本校的实际情况，制定学校学年课程（包括国 家、地方、校本）实施方案，并报县一级教育 行政部门备案。学校课程实施方案没 有报县教育行政部门 备案或没有课程实施 方案，只有教学计划。校长对话 查阅资料课程 实施开全开足国家课程（中学有专任教师，有关学 科演示实验开出率达到 100%,分组实验开出 率达到90%以上）；根据

18、我省课程实施计划和 有关要求，有计划地开设地方课程，建立校本 课程开发、实施、激励机制，根据当地、学生 需求和学校特色，一切校本课程（不编学生课 本），报县级教育行政部门审议后实施。没有按国家和我省规 定开全三级课程，课时 安排不符合有关规定， 有偏科现象；校本课程 开发机制不健全，课程 实施以特色活动为主。教师访谈 查阅资料课程评价按时为学生订足订齐教材；建立课程实施评价 机制，定期评价年度新课程实施方案和学期教 学计划落实情况，并及时进行调整完善，保证 课程的全面、有效实施。为学生订购的教材品 种不全；对新课程实施 方案和教学计划的落 实情况研究不够，不能 根据教学的实际情况 进行调整和完

19、善。教师访谈 查阅资料教 学 条 件教师 队伍教师学历全部达标；教师的岗位设置及学科专 业结构合理、合适，能满足新课程全面实施的 需要；教师教学评估优秀率超过 10%,良好以 上达到70%,没有不合格教师。教师学历达标率不符 合国家和我省要求；教 师岗位设置及学科专 业结构不能满足新课 程全面实施的需要；教 师教学评估有不合格 教师。校长对话 查阅资料经费 保障有教学经费的保障措施，能满足课程资源开 发、教学设施配备、教学资料、教师培训、外 出学习交流活动等经费需要。教学活动经费没有保 障措施，课程资源的开 发、教师培训、外出学 习交流活动受到经费 的限制。校长对话 教师访谈教学 设施有各类功

20、能的教室、实验室、图书室和实践基 地，并充分利用；图书资料、实验器材、文体 器材、计算机和多媒体设施等能满足新课程实 施的需要。有各类功能的教室、实 验室、多媒体教室，但 利用不充分；新课程实 施需要的教学挂图、实 验操作材料、多媒体课 件等配置不够。现场参观 课堂观察教学 资料及时为教师购买教学必须的学科课程标准 及教学用书、教学挂图及相关材料；学科教学、 实验教学、信息技术教学所需要的教具、实验 材料、多媒体课件、光盘等能满足实际教学的 需求，教师能够方便地利用互联网获取教学资 源。教师只有教科书，所任 学科必需的教学参考 资料、教学挂图、实验 材料等不能满足实际 教学的需求。现场观察 教

21、师访谈校 本 研 修研修 规划对本校教师队伍现状和实施新教材中的现实 问题有全面的分析和反思；有促进教师专业水 平、理论水平、教学能力不断提高的计划、措 施和目标。有对本校教师现状的 分析，但对教师实施新 课程中现实问题的反 思、研究不够，促进教 师专业发展的措施不 具体。教师对话 查阅资料组织 建设成立以校长为组长的领导小组，制定校级领导 参与、指导校本教研的制度或要求；成立学科 教研组和年级备课组（小学单轨可只设学科 组）；有教研组长、备课组长选拔、培养和使 用的具体措施。学校有教学研究指导、 管理机构，但缺乏保证 教师全员参与的组织； 校长对校本研修有第 一责任人的意识，但行 动不够。教

22、师对话 查阅资料制度 建设制定校本学习制度，把理论学习、学科专业知 识学习纳入学校常规工作；建立学校领导听 课、兼课制度，有听课、兼课的具体要求；建 立教学研究制度，保证每一位教师每周不少于 3小时的教研活动时间；建立教师自我反思、 参与教研活动的检查制度，为每个教师创造平 等参与教研活动的机会，使校本研修成为每一 位教师的内在需求。学校领导经常听课，但 没有形成制度；有理论 业务学习和学校教研 活动的计划和安排，没 有形成保证全员参与 制度，校本研修不能做 到规范化、经常化。教师对话 查阅资料教学 研究通过多种方式，开展课程标准和新教材的校本 培训；认真研究教材和学生，提高教师进行教 学设计

23、及教学预设的能力；研究课堂教学，探 索在教学过程中全面落实三维目标的方法途 径，通过研究教学设计、课堂观察、课后研讨、 行动改进，提高教师发现问题和自我改进教学 的能力，把提高课堂效率，减轻学生负担作为 重点问题深入研讨，让每位教师制定具体实施 方案，监督落实。重视教材、教学目标的 研究，不重视学生知识 背景和生活经验的研 究和利用；课堂教学研 究过分重视教师教学 理想的实现，对如何发 现教学中的问题，分析 问题产生的原因，提高 教师课堂调控能力等 方面研究不够。现场观察 查阅案例主题 研究围绕教师课程实施中带有普遍性的重点、难点问题，组织合作团队进行研究， 通过理论学习、 课例研究、连环跟进

24、等研究行动，提高教师专 业理论水平，提高教学效果。主题研究活动仍停留 在说课、评课的层面， 问题研究不深刻，跟进 研究计划不具体或没 有抓住新课程实施中 的真实、现实的主要问 题。教师对话 活动记录评 价 研 究教学 考查制定学科课堂教学、实验教学、实践活动等评 价标准；建立有利于促进教师提高的教学活动 考查制度；采取教师自定内容、时间，学校或 教研组听课、评课的方式，把教师日常教学活 动考查结果作为教师评估的主要依据。关注教师教学活动的 效果，经常进行教师课 堂教学的观察，但没有 形成常态的听课、考查 制度。教师对话 查阅资料教师 评价建立以教师自评为主，学校领导、同事、学生、 家长共同参与

25、，以促进教师不断提高为目的的 评价制度，用发展的眼光从职业道德、专业水 平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行评 价；建立教师教学评估制度，每年一次，把教 师教学评估作为教师工作考核、任用的依据和 标准。教师教学评价机制不 健全，评估结果不能全 面反映教师的整体素 质；把学生成绩作为评 价教师的唯一标准。教师访谈 查阅资料学生评价建立促进学生全面发展的评价体系，实施公 平、公正、科学 的学生综合素质评价；通过 考试和多样化的评价方式考查学生的学科成 绩，关注学生的进步，帮助学生找出自己学习 中的差距，充分利用考试等评价方式促进每个 学生的进步。重视学生知识与技能 的考查，学生学业考查 以书面考

26、试为主。教师访谈 查阅资料命题 研究加强以课程标准、教材为基础、能力为核心的 命题研究，不出偏题、怪题或不符合课程基本 要求的题目，发挥考试结果对改进教学的反 馈、指导作用。教师对题目的优劣、难易有较 强的评判能力，并能根据学生知识、能力状况 精心选择或编制习题。考试命题的研究不够， 学科知识技能考核个 别题目与新课程要求 有差距。教师访谈 查阅样卷质量 评价教学质量评价把学生全面发展和成绩提高作 为重要指标，学生学业考查成绩逐年提高，办 学效绩得到上级和社会的认可；初中学生按时 毕业率达到97%以上，平均成绩高于或等于本 县（区）同类学校水平。教学质量分析研究不 关注学生发展提高的 水平，学

27、校教学质量和 效果得到社会基本认 可；初中毕业生平均成 绩低于本县（区）同类 学校水平。上级评估 社会访谈表二：河北省义务教育阶段学校教学评估等级权重一级指标二级指标等级权重评估结果AB教学管理(25%)管理能力63管理目标42管理机制63教务管理42学生管理53课程管理(20%)实施方案32课程实施124课程评价52教学条件(20%)教师队伍73经费保障52教学设施42教学资料42校本研修(20%)研修规划42组织建设42制度建设53教学研究42主题研究31评价研究(15%)教学考查32教师评价32学生评价32命题研究32质量评价32小计22项100分50分注：达标90分以上；基本达标89-

28、60分；不达标60分以下附4:学生对任课教师教学评价汇总表评价时间:年 月 日受评教师：受评学科：评价人数项目赞成同意不同意1分51因震人数教学 态度能按时按课表上课，上课期间不随便出严谨而积极地从事学科教学，耐心而热 情的为学生服务。教学方法谛言准确规范、知识丰富、板书规范、依据具体教学问题，合理创设教学情 境、调整教学内容。善于倾听、善于理解；善于表达、善于 沟通。作业能及时批改，能作到耐心辅导。课 堂教学与课外辅导相辅相成。注重学生思想品德教育。评价以肯定鼓 励表扬为主,使学生学习更有信心。教学 效果学生有主动学习本学科的兴趣学生有良好的本学科学习习惯满足学生本学科发展的需求总分评语附6:学生对任课教师教学评价表任课教师：科目：年月 日评价项目评价标准标准达成情况好（人数）中（人数）差（人数）师德 情感 态度尊重家长，与家长交往、沟通时态 度和气、语百亲切礼貌。尊重学生、 关心、爱护每一个学生，获得学生 的喜爱、信任。家访 情