人教版二年级下册《解决问题》教学设计

1、人教版二年级下册解决问题教学设计教学内容：教科书第53-54 页例 4，教学目标：1. 让学生在解决实际问题的过程中，学会用色调图分析数量关系，感受其实问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想， 丰富解决问题的策略。2. 使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。3. 在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。学情分析 ：这节课要教学需要用两步计算才能解决的简单实际问题。之前， 学生已学习了三类混合运算：同级混合运算，不同级的混合运算以及带小括号的混合运算，学生已经基本掌握了运算顺序

2、和运算规则，为今天的列式计算做好了铺垫。这节课重点是要学会分析数量关系，尝试利用线段图分析数量关系，会找到隐藏的中间问题。并为以后两步问题的解决打好基础。教学重点：利用线段图分析数量关系，掌握需要两步解决的问题的解题步骤和方法。教学难点：会找到隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学准备：多媒体课件教学过程一、复习旧知（口算）18+20 9 = 658X5 =（30 20） +5 =24+4X 7 =20+7X5 =72- （189）=问题：以上三组题先算什么？再算什么？二、探究新知（一）仔细观察，收集信息课件展示例4 主题图，引导学生仔细观察。师：从图中你知道了哪些数学信息？

3、生：面包店的师傅一共要烤90 个面包，已经烤了36 个。师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？生：还有多少个面包没烤？师：请同学们动脑想一想，怎样列式解决这个问题？指名学生回答：9036= 54 （个）师：图中还有什么信息呢？生：每次能烤9 个生：问题是剩下的还要烤几次？（二）梳理题目中的已知条件和要解决的问题师：一个完整的数学问题一般会有两个条件和一个问题，谁来说说是哪两个条件？（指名回答老师板书）已知条件：1. 一共要烤90个面包，已经烤了 36个2.每次能烤9个所求问题： 剩下的还要烤几次？（三）尝试解决，屡清思路师：同学们，该先求什么？再求什么呢？用线段图分析数量关系已然的9。个剩

4、下的36个每次烤孙，烤几次?综合列式：（90-36）彳9=54+9=6 （次）学生试着独立解决分步列式：综合算式：90 36=54 （个）（90-36 ） 9954 + 9 = 6 （次）=54+9=6（次）（四）检查反思，归纳总结1 .解答正确吗？说说你的想法。2 .今天研究的问题为什么必须两步解答？小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个 信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先 求出它来，再解决最后的问题。三、巩固练习1.练习十二第4题齐读2遍题目，找到已知条件和所求问题。说说解题思路。先求2练习十二第6题要挖总长60米的水沟，已经挖好了 15米，剩下的要用5天

5、挖完, 少米？确定思路：先求剩下的有多少米，再求平均每天挖几米？再求平均每天挖多四、拓展延伸同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排?引导学生先观察现在排好的队形,找出隐藏的学生人数。先求出总人数，再求如果9个人一排，可以站几排?五、课堂小结师：今天大家都很了不起，用不同的方法解决了很多数学问题， 谁来说说你 有什么收获？生：自由发言师：其实，生活中处处有数学，数学就在我们身边。如果课后我们也能用数学的眼光观察生活中的问题，用学过的数学知识和方法去解决生活中的实际 问题，那你将会拥有更多的聪明才智！2016.4 课后反思：本课的内容是人教实验版二年级下册，第五单元 混合运算中第 5 课时的内容

6、。 解决问题这节课学习了用两步运算解决生活中的简单实际问题，之前，学生已学习了三类混合运算：同级混合运算，不同级的混合运算以及带小括号的混合运算，学生已经基本掌握了运算顺序和运算规则。所以， 第一环节我设计了6 道混合运算的题目，分3 种类型，引导学生温习运算规则和运算顺序。同级运算要从左到右算，不同级运算要先乘除，后加减， 带小括号的混合运算要先算小括号里面的，再算小括号外面的。为接下来列带有小括号的综合算式解题做好铺垫。在新授环节，我设计简化了例4， 开始试着仅提供两个条件让学生提问解答，既回顾了以前学习的一步式解决问题，又为寻找需要两步才能解决的问题中的隐藏问题奠定了基础。这样分散了难点

7、，顺应了学生的思维。整节课感觉环环相扣，学生思维都很顺畅。虽然利用线段图分析数量关系，学生还不是很习惯，但是借助线段图确实有助于学生理解各部分的关系，在图中能清楚地看出哪部分代表剩余的部分，求部分用减法，掌握需要两步解决的问题的解题步骤和方法。会找到隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。同时结合课堂实际情况，发现了几点不足：1、课堂激励性评价语言不够。课堂上老师的一些恰当，巧妙的评价，既是对学生的激励，同时也是对课堂的点缀。而自己没有做到，归其原因有： 平 时课堂上没有太注意这方面的锻炼，没有“功到自然成”的感觉； 课前教案 设计不够精细，这些评价没有预先的设计和安排。2、课堂上老师放手不够。总想把学生控制在自己的预设中，面