新标准外研版小学三年级英语上册教学设计与教案

1、新标准外研版小学三年级英语上册教案Module 1题目Greetings (问候)题材（主要）内容上学的第一天，Sam, Daming, Lingling和Amy在学校里互相问候、做自我介绍，并在放学时告别。教学目标语百知识目标功能问候和道别、简单的自我介绍。语法（结构、句子）问候： Hello./ Hi./ Good morning. How are you? I 'm fine, thank you.道另I：Goodbye. / Bye-bye.自我介绍：I'm词汇听能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：I, am,hello(hi), goodbye(bye-bye)

2、, how, are, you, good, morning, fine, thank说能在句子中正确使用如下单词：I, am, hello, goodbye, how, are, you, good, morning, fine, thank读能在图片的提示下、跟着录音在语句中正确朗读出如下单词：I, hello, goodbye, how, are, good, morning, fine, thank语百技能目标听能够听懂问候、自我介绍和道别的句子：Hello. Goodmorning. How are you? Goodbye.说能够运用表示问候、自我介绍和道别的句子，简单地与他人沟通

3、： Hello. I'm Sam. Good morning. How are you? I'm fine, thank you. Goodbye.读能够在图片的帮助下指读课文中的句子：Hello. I'm Sam.Good morning. How are you? I'm fine, thank you. Goodbye.学习策略积极运用所学英语进行表达和交流，和朋友问候、道别和自我介绍。文化意识初步了解英美国家的问候语以及英语中姓名的表达与中文的不同,知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。情感感度有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲，让学生学会在生活小

4、L貌地问好，培养学生开朗大方的个性。任务能够运用本课所学内容和新同学问候、道别并介绍自己。Unit 1 I m Sam准备导入：1 .教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：Hello或Hi.与近处的同学握手，向远处同学挥手。表扬用英语向师打招呼的同学说：Very good! Well done!或Clever boy/girl!2 .用英语告诉学生本人名字，说：I'm Mr Chen.并将名字写在黑板上。活动1:听音指图1 .打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园中 Sam, Daming, Amy和Lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们互相

5、道别）。问他 们认为图片上的孩子来自哪里？他们是高兴还是不高兴？每幅图上的孩子在说什么？2 .放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。活动2:听音说话1 .读出前两幅图的对话，要求学生跟读。2 .向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：Hello, I'm（人物的姓名），他们要回答：Hello,（同一人物的姓名）。举例：老师：Hello, I'm Lingling.学生： Hello, Lingling.3 .用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。4 .告诉学生老师要

6、点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。老师：指向一个学生学生：Hello, I'm Mr Chen.全班： Hello, Mr Chen.5 .向学生说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动，用 Hi代替Hello,读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的活动3：向同学问候及道别1 .让学生们看书。告诉他们老师是 A,他们是Bo老师将会说：“Hello, class.”他们 必须说：“Hi, Mr Chen"。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。举例： 老师： Hi, Sam. 学生： Hello,

7、 Mr Chen.老师： Byebye, Kim. 学生： Goodbye, Mr Chen.2 .要求学生向身边的人说“ Hello”和“Goodbye”。让他们参照书中的例子。一个学 生做A另一个做Bo当他门说“ Hello”时，必须握手，当他们说“ Goodbye”时，必须互 相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye.”补充活动1：1把四个生词写在黑板上：Hello， Hi， Goodbye， Bye-bye。2读出这些词，要求学生跟读。3要求学生从中选出一个单词，记住它。4点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。举例：S1：

8、Hi. 全班： Hello.补充活动2：1在纸上分别写出Hello， Hi ， Goodbye， Bye-bye。2将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声 读出相应的单词。举例：老师：Hi. 学生：（指着写有“ Hi”的纸片）Hi.3告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。举例： 老师： Hi. 学生： Hello 教学反思：Unit 2 How are you?准备导入：1 在黑板上写出下列句型A: Hello,B: Hi,A: Goodbye, B: Bye-bye, 2复习问候与道别的方式。3 .告诉学生老师读A他们读Bo老师要向他们问好或道别

9、，他们要说出相应的问好 或道别的方式。举例：老师：Hi, class.学生：Hello, Mr Chen.4 .和一个学生做例子。让学生和身边的人说“ Hello”和“Goodbye”。每人必须至少 和四个人做练习。活动1：听音，指图，说话1 让学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么？（在第一单元已经介绍了他，学生应该记住了他的姓名）这是一天中的什么时候？他在和谁说话？2放录音，要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音，每句话后暂停，让学生 跟读。3告诉学生老师将读出画中的句子，他们要指出正确的话。不要按顺序读对话。举例：老师： I m fine, thank you.学生：（指着第二幅图

10、）活动2：指图说话1 举起书指着不同的角色，让学生说出他们的姓名。2让学生合上书。挡住书上的话，让学生猜谁说的话。3让学生进行两人小组活动，一个人指着图挡住书上的话，另一个人猜谁说的话。4在黑板上写出下列句型：How are you? I m fine， thank you.5.向全班说：“How are you? ” 他们要回答 " I'm fine, thank you.”6和一个学生做例子。如果可能，让学生向老师提问。7让学生向他们的同学提问。他们要和四个或五个同学进行练习。同学在回答后， 还要提问。活动3：表演1 对话或放录音。每句后停顿，让学生跟读。2邀请一个学生到

11、前面来和师一起读对话。向学生解释在问候时老师会和他握手，道别时老师会挥手。3和别的学生做更多的练习。4让学生两人一组读对话，做相应的表演。5完成对话后，两人交换角色。补充活动1：1 让学生在班上选一个同学，但是不能告诉别人他是谁。向学生解释老师会点出一个学生，这个学生要向另一个学生说：“ Good morning ”被选定的学生必须要回答。举例： 老师： （指着Tom）Tom： Good morning， Li. Li ： Good moming， Tom.2选更多的学生做练习。补充活动2：1.复习下列句型：Hello, I' m How are you? Goodbye.2告诉学生老

12、师要在教室内走动，向全班说这些句子，学生必须回答。3和一个学生做这个练习。举例：T： Goodbye， class.S： Goodbye， Mr Chen.4继续和一个学生做练习，每次用不同的句子。举例： 老师：How are you？学生 l： Im fine， thank you.老师： Goodbye, Kin.学生2： Goodbye， Mr Chen.5让学生进行小组活动。一个学生向同组的其他学生说不同的句子，其他组员回答。四次后，组员交换角色。教学反思：- 4 -Module 2题目Introductions （介绍）题材（主要）内容Lingling, Amy, Sam 和 Dam

13、ing 在学校中互相问候; Ms Smart/Mr Li 在课堂上向同学们问候、自我介绍及询问他人姓名。教学目标语百知识目标功能日常问候、自我介绍以及询问他人姓名。语法（结构、句子）复习： How are you? I'm fine. And how are you?I'm Sam/Amy Good morning.学习： What s your name?Good afternoon.词汇听能够在听录首的过程中从语句中辨别如下单词：too, and,boy, girl, what, is, your, name, good afternoon, Mr, Ms说能够在句子中正确

14、使用如下单词：boy, girl, what, is, your,name, afternoon, Mr, Ms读能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读如下单词：boy, girl, what, is, your, name, Mr, Ms语百技能目标听在听录音的过程中能听懂表示师生问候、询问名字及自我介绍的句子：How are you? I'm fine, thank you. And how areyou? I'm fine, too.What s your name? I'm Sam. / I'm Ms Smart.说能够在图片的帮助下说出表达师生问

15、候、询问名字及回答的句子：How are you? I'm fine. What's your name? fm Sam./I'm Ms Smart.读能够在图片的帮助下止确指读对话中的句子：How areyou? I'm fine. What's your name? I'm Sam.写仿写并辨认老师和自己的英语名字。学习策略1 .在词语与相应事物之间建立联想，设计不同的时间场景来灵活使用课堂问候语，分清 Good morning.和 Good afternoon.2 .积极与他人合作，设计不同的场景来询问新同学的名字，共同完成学习任务。文化意

16、识简单了解英语中如何自我介绍、日常问候及简单的课堂用语。情感态度让学生在学校及生活中能用英语主动问候，询问别人的名字，养成爱说英语、爱做英语游戏的习惯。任 务能用How are you? I'm fine. And how are you?向父母、老师、同学问候及用What s your name?询问新朋友的名子，能与他人简单交流。Unit 1 I m Ms Smart准备导入：1.复习第一模块的语言点。在黑板上写出下列对话：A: Hello! How are you ?B: I'm fine, thank you.2 .告诉学生老师要说：“Hello.”他们要参照黑板上的例

17、子回答。3 .在教室四处走动，向一个学生问好，他/她要以 B的身份回答。多做一些例子。4 .让学生分组做练习。要求他们与身边的三个同学练习。活动1:听音指图1 .让学生打开书看图。指着图用中文问他们是否能说出图中人物的姓名(Sam,- 6 -Daming， Lingling ， Amy）。2 .用中文就故事提问，如：孩子们在哪？为什么老师要叫Daming “Ming” ？孩子们为什么笑？3放录音。再放一次录音，要求学生边听录音边指着相应的对话。4举起老师的书，指着书上的人物，让学生说出他们的姓名。活动2：听音说话1 让学生看第二幅图的对话。放录音， 每句后停顿，让学生跟读。别人说： “ I m

18、 fine.”时，我们要说：“ Im fine， too.”2让学生合上书。指着自己书上的人物，挡住对话，看学生能否记住人物说的话。让学生五人一组，朗读课文。活动3：问答2 .让全班朗读范例对话。他们读 A,老师读Bo要求他们在空白处加上老师的姓名。2让学生两人一组读对话，然后交换角色。3向学生解释老师要点出两个人，他们必须起立朗读对话。4学生两人一组朗读完课文后，让他们更换练习伙伴。补充活动：3 .复习 “Yes和 “No”。4 .向学生解释老师要介绍自己。如果句字是对的，学生要说：Yes。如果不对，学生说： “ No”。举例：老师：Hello,I m Mr Chen.学生：Yes.老师：H

19、i ImMr Wang.学生：No.3点学生一个一个到前面来介绍自己。Unit 2 What s your name ?准备导入：1.黑板上写出下列句型结构：Good morning, class. I'm。2选一些学生上前向全班介绍自己。3学生可以用自己的姓名，也可以用假名介绍自己。其他的学生听，根据姓名是否正确说“Yes或者“No”。活动 1：听音，指图，说话1 .让学生看对话。用中文问他们能否猜出图中学生在说什么（Sam和Mr Li在打招呼，Mr Li在介绍自己，Mr Li在问Sam的姓名，Sam告诉了他）2 .确保学生知道“ Good aftemoon”和“Good morni

20、ng”用法类似。我们可以在午后 至下午 6 点之间使用它向别人问好。3放录音，每句后停顿让学生跟读。4指着一个人物，读他的对话中的话，让学生跟读。以同样的方式读其他的对话。5让学生两人一组，一个人指图，另一个人读对话中的句子。6让学生合上书。指着人物，挡住对话，让学生回忆课文内容。活动2：指图说话1 再放一次上个活动的录音。让学生注意这部分中不完整的对话。2向学生解释这部分对话要参照“听音，指图，说话”中的对话完成。3 和一个学生作一个例子，如老师读Ms Smart， 那个学生读Lingling。 老师说： “ Goodmorning Im Ms Smart， ” 鼓励学生说出：“ Good

21、moning， Ms Smart， ” 老师说：What s yourname? ” 学生必须说： Tm Lingling.”4让学生两人一组进行活动。5在黑板上写出下列结构：A: Good moning I'mB: Good moningA： What s your name？C: I'm6.选一个学生和师一起做一个对话，老师是 A,他是B.7两人一组练习。他们必须使用黑板上的句型。8在黑板上写出下列句型：A： What s your name？B: I'm- -.9让两个学生起立把对话填完整。10让更多组的学生做练习。- 8 -活动3:表演1 .两人一组读这三个对话

22、。向学生解释老师读第一部分，学生读回答。不按顺序读 对话，这样学生必须认真听。2 .在黑板上写出下列句型：A: Hello, I'm.B: What's your name?A: Hi, I'm.3.告诉学生老师会点出两个学生起立，他们要用黑板上的句型，加入自己的姓名完成对话。补充活动：告诉学生老师会指班上的一个同学，其他同学要和他打招呼“Good morning/afternoon,（这位同学的姓名）Module 3题目Classroom （教室）题材（主要）内容Ms Smart在课堂教学中发出了一些指令，要求学生能够根据她的指令做出相应的动作，并且分辨教室里的门、窗

23、户、黑板、书桌、椅子等英语单词，最后通过同学们和小鸟Tweet的 指令对话，从而锻炼了大家对 语言的实际运用能力。教学目标语百知识目标功能发出指令和执行指令。语法（结构、句子）指令：Stand up. / Sit down. / Point to.词汇听能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：door,please, window, blackboard, bird, desk, chair说能够在句子中正确使用如下单词：door, please, window,blackboard, bird, desk, chair读能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读如下单词：door, wi

24、ndow, blackboard, bird, desk, chair语己技能目标听在听录音的过程中能听懂别人的指令并根据指令做动作：Sit down, please. Stand up, Lingling. Point to the door.说能够在图片的帮助下，说出教室里的物品并发出指令：Point to the blackboard/door/window/desk/chair.读能够在图片的帮助下指读课文，能读出教室里介绍物品的单词：Point to the blackboard/door/window/ desk/chair.学习策略1 .在学习中集中注意力。2 .利用实物或图片来

25、学习单词，并通过游戏或动作来记住单词，对所学的内容主动练习和实践。3 .积极与他人合作，通过分角色表演来学习课文。文化意识对简单的请求、指令做出适当的反应。情感态度使学生敢于开口，积极参与，在游戏中学习英语。任务1 .课堂上能听懂指令，并能根据指令做出正确的动作及反应；自己能发出止确的指令 Point to the desk/chair/ Stand up. / Sit down.2 .画一画自己的教室或房间，与同坦进行指图说话。Unit 1 Point to the door准备导入：1 .告诉学生“ pointto"，“stand up'和" sit down”

26、的意思，读单词的同时，做动作 用英语朗读这些单词并让学生跟读。把这几个词写在黑板上。2 .对学生说：“point to a chair. ”指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做- 10 -3对学生说：“ Stand up ”然后说： “ Sit down， ”做这两个动作并让学生也这样做。4告诉学生老师将发出point to 的指令，学生应指向教室里的物品。举例：老师：Point to door。学生：指向门。老师：Point to window。学生：指向窗户。活动 1：听音指图1 让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁？发生了什么事？Lingling 在做什么？2放录音，让学生看书听

27、录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。3.告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟从 Ms Smart的指令去做。例如，起立, 指椅子，指桌子，指窗户，然后坐下。4放几遍录音，让学生尽量不看书听从指令。活动2：听音说话1 再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。2告诉学生，老师将发出指令，他们必须听指令并指出相应的图片。举例：老师： Point to the window。学生：（指向Lingling 指着窗户的那张图）活动3：说话做动作1 让学生读书上的例句。2告诉学生老师将发出指令，他们必须按指令做动作。例如：老师：Sii down。学生： （坐下）老师：Point to the wind

28、ow。学生： （指向窗户）3让学生两人一组继续练习。教学技巧：题目Colours （颜色）可在指令中加入“boys”和“girls”两词来拓展这个游戏。例如：可说Boys, standup.” 或 “Girls, point to the window。Unit 2 Point to the desk准备导入：1 .让学生听指令。例如： Stand up. Sit down. Point to a chair2 .用 “boys”和 “giris” 二词拓展练习。 例如：“Boys, stand up. Girls, point to the desk.活动1:听音，唱歌，表演1 .让学生用汉

29、语告诉师发生了什么事。2 .告诉学生他们将听歌曲并表演。3 .读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时，做相应的动作。4 .告诉学生老师将放录音，他们必须唱歌，同时做相应的动作。5 .放一遍歌曲录音，以便学生听清旋律。再放一遍录音，让学生唱歌并做相应的动活动2:指物，说话1 .在教室里走动，让学生指出各种物品，可以使用诸如铅笔，钢笔和书之类的物品。2 .让学生发出指令，其他学生作出相应的动作或指出物品。3 .让学生两人一组继续练习。五轮之后，交换角色。题材熊猫Panpan在一棵大树上发现了一只变色龙，变色龙变出了红、蓝、 黄、绿、黑等不同颜色，让 Panpan感到很惊讶。内容教学目标语百知识目标功能识

30、别并描述物品的颜色。语法（结构、句子）学习描述颜色及物品：It's red/blueIt's a black dog. / It's a blue desk.词汇听能够在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：my, it,red, a(an), panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap说能够在句子中正确使用如下单词：it, red, panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap读能够在图片的提示下，跟着录音在语句中正确朗读并区分如下单词：red, panda, bl

31、ue, yellow, green, black, dog, cat, cap语己技能目标听在听录音的过程中能听懂并识别表示颜色的句子：It sred/yellow It's a blue desk.说能够在图片的帮助下能说出身边物品的颜色，并简单的与他人交流:It s red/yellowIt's a blue desk.读能够在图片的帮助下指读课文，会读表示颜色的句子：It's yellow. / It's a red cap.学习策略1 .积极运用所学的英语进行表达和交流。2 .用/、同颜色的彩笔或设计/、同颜色的彩纸来学习颜色，并在词语和相应的事物之间建

32、立联想。3 .积极与他人合作，利用魔术游戏来分清/、同颜色的动物及物品。- 13 -文化意识简单了解中英文中不同颜色所表达意思的不同。情感态度让学生有兴趣听英语，做英语游戏，乐于模仿和表达。任务1 .能识别并描述物品的颜色，并向好朋友和家人介绍身边物品的颜色。如 It s red/blue - It s a black dog/cap2 .找一找，说一说自己身边有哪些颜色；画出自己喜欢的物品并向同 学介绍。Module 4Unit 1 It s red准备导入：1 .准备五张彩纸，需要红色、黄色、绿色、黑色和蓝色。2 .拿起不同颜色的纸说出它们的英文，让学生重复。3 .把不同颜色的纸放在教室不

33、同的地方。告诉学生老师将说出颜色，他们要指出正 确的纸片来。举例：老师：Yellow。生：指黄色的纸。老师：Blue。生：指蓝色的纸。4 .多举几个例子。活动1:听音指图1 .指着师书上不同颜色的花朵，教授每个颜色的单词。2 .指着花朵让学生说出不同的颜色。对每种颜色都做几次练习。3 .让学生两人一组练习，每朵花都讲了一遍以后让他们交换角色。4 .放录音，让学生边听边指出相应的图片。5 .指着Panpa说：“panda”让学生重复一次，并让他们猜猜单词的中文意思。要使 学生明白" panda'不是它的名字。6 .用同样的步骤练习单词chameleon1 说明老师将会说出某种颜

34、色，让学生指出故事里正确的物品来。举例：老师：It s green.学生： （指绿色的花或绿色的变色龙）2多做几次练习。3让学生两人一组做练习，当其中一人提到所有的颜色后交换角色。活动3：指图说颜色2 说明老师将会指着书上不同颜色的油漆罐，要他们说出是什么颜色。举例：老师： （指向黄色的油漆罐）学生：It s yellow.2多做几次。3让学生两人一组做练习，当其中一人提完所有的颜色后交换角色。教学技巧：告诉学生当他们做两人练习或小组练习的时候，如果听到老师说“ Change,就立刻 交换角色。补充活动：1 老师说出一些颜色，学生要指出教室里有同样颜色的物品来。确认教室里这些物品的颜色学生部已

35、经学过了。2让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、铅笔、课本。他们会用到红色、黄色、蓝色、绿色和黑色的物品。现在说出某种颜色，然后，让学生拿起同样颜色的物品。3说出两种颜色，让学生拿起两样物品。4让学生两人一组做练习。Unit 2 Its black dog准备导入：1 复习颜色。告诉学生老师会拿起不同的东西再说出一个颜色，如果颜色是正确的，他们要说：Yes. 如果不正确，他们则要说：“ No.”2多做几次。学习技巧：- 15 -1 如果学生有贴纸，让他们在征得家长的同意后，在其卧室里的不同物品上贴上贴纸，再把物品的颜色写在贴纸上。2如果条件允许，在贴纸或小卡片上写下一些颜色的单词，将卡片交给学生，

36、让他们把卡片贴在教室里相应颜色的物品上。活动1：听音指图1 让学生看图，并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会改变颜色？2 指着老师书中不同的图提问。指着狗说：“ Dog” 用相同的步骤做“ chair” 和 “ desk”。3指着不同的东西说它们的英文，让学生重复。4说明老师将要放录音，并要他们边听边指出相应的图。5说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字，他们则要指出书上相应的图。举例：老师： red desk。学生：（指向红色的桌子）6多做几次。活动2：指图说话1 举起老师的书。向学生解释说老师将指不同的物品，他们要说出是什么。举例：老师： （指黄色的椅子）学生：Its a ye

37、llow chair2让学生两人一组做这个练习。四次后交换角色。活动3：表演1.在黑板上写下列单词：desk, chair和dog,或者画出它们的轮廓。2复习学生已学过的颜色单词，把它们写在黑板上。3让学生选其中一个事物画在纸上，并用黑板上写着的颜色将其着色。4让学生看书，两人一组朗读例句。5说明老师将会点两名同学起立，让他们拿着各自的画并说出另外一个同学画的是什么。6.在黑板上写下单词“ panda'或画一只大熊猫以及别的事物来扩展这个练习。补充活动1：1 用各种物品再来做上一个游戏。2告诉学生老师会说出一些物品的名字和颜色，假如有哪位学生画的是那个物品，也正好涂的是那个颜色，这几位

38、同学就拿着他他们的画起立。举例：老师： A blue desk.全班： （画了蓝色桌子的的同学起立并举起他们的画）3多做几次例子。补充活动2：1.拿几支彩色铅笔，放一支在桌上，说出它的颜色。如："It's blue.”拿起另外一支,再说： “ Now, its （colour） ”2告诉学生老师会继续说句子，让他们把相应颜色的铅笔放在桌上。举例：老师：It s green.学生：（在桌上放上绿色的铅笔）老师：Now, it s b1ue.学生：（拿走绿色的铅笔，放上蓝色的）课堂活动用书：3让学生两人一组继续练习。Module 5- 17 -Unit 1 How many?准备

39、导入:1 .在黑板上写出数字1 一 8。指不同的数字，领学生读。2 .说“Five”，向学生展示5个手指。依此类推展示数字1-8。题目Numbersl12 （数字 1 12）题材Panpan在给大家表演魔术，问大家他的帽子里有几只小兔子，于是拿起魔术棒依次变出8只小兔子。内容教学目标语百知识目标功能询问物品的数量和数字1 12的回答。语法（结构、句子）询问数量： How many girls/boys ？词汇听能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：one,two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve

40、, many, hat, how many说能在句子中正确使用如下单词： one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, how many, hat读能在图片的提示下、跟录音在语句中正确朗读出如下单词：one, two, three, four,巾ve, six, seven, eight, nine,-ten, eleven, twelva并通过里谣初步体会子母 a在单词中的发音。语百技能目标听听懂询问数量的句子及相关的回答： How many? / How many girls/boys?

41、 Nine. / Twelve.说能够运用学习的语句看图说出 How many girls/boys?并止确回答。读能够看图读出课文中带有数字 1 12和How many曲句子。学习策略主动向老师或同学请教。文化意识简单了解英美国家的数字趣事。情感态度培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教、会统计班级活动的相关数字以及细心观察的习惯。任务数一数班级里同学的衣服、书包、钢笔的颜色相同的有多少，然后用英语告诉大家。3.让一些学生站起来并举起一只手，告诉他们老师将用英语说出数字，这些学生必须根据所听到的出示正确数量的手指头。4.做很多的示范练习。活动1:听音指图1 .让学生注意看书上的图，指

42、第一幅兔子图说：“Rabbit.”指后几幅兔子图说:“Rabbits. ”2 .举起四个手指头说“ How many? ”数手指提示学生回答："Four.”3 .放录音，让学生看书听，边听边指出相应的图。4 .在黑板上随意写很多1 8的数字。5 .告诉学生老师将说一个数字，叫一个学生到黑板上划掉这个数字作为例子。然后 再说一个数字，再叫一个学生上黑板。学生每次只能划去一个数字。6 .叫学生看书上的图。告诉他们师要说一个数字，他们要指出正确数目的兔子图。举例：老师： Two rabbits。- 19 -学生：指两只兔子的图。老师：Three rabbits。学生：指三只兔子的图。7多做

43、几次练习。活动2：听音说话1 再放录音，每句话后暂停，让全班跟读。2.让学生两人一组练习，一个学生说出一个数字（没必要说出“Rabbits” 一词）,其他学生指出符合该数字的兔子的图。举例：学生1： Two。学生2： （指两只兔子的图）。3五轮过后，学生交换角色。4.让学生两人一组继续练习。一分钟后说：Change,学生们交换角色。5让一个学生指图，其他学生说数字。6一分钟后让学生交换角色。补充活动：1 让学生在一大张纸上写出一到五之间的任意一个数字。让两个学生站起来，学生 A说出学生B 举手的数字，学生B 说出学生A 手举的数字。2再和几对学生做更多的示范练习。3让学生两人一组练习。一个学生

44、说出一到五之间的任意一个数字，另一个学生出 示正确数目的手指头。Unit 2 Nine girls?准备导入：1 .在几张大的纸上写出1到 8几个数字，把它们摆放到教室四周。告诉学生师将说 出数字，他们必须指向正确的数字。举例：老师：Five。学生： （指向 5）2让一个学生到教室前，面向黑板站着。用手指在他她的背上写一个数字，让他她说出这个数字。举例：老师：（在学生背上写一个2）学生：Three。老师：No。老师：（在学生背上写一个5）学生：Five。老师：Yes3让学生两人一组做练习。三轮过后，交换角色。活动1：听音指图1 在黑板上，写出9-12 四个数字。指着这四个数字，读单词并让学生跟

45、读。2让学生拿出一大张纸并在上面写下9-12 当中的一个数字。告诉学生老师将说出数字，如果老师说的数字和学生手中的数字相符，学生必须站起来并举起手中的数字。举例：老师：10。学生：（手中拿着“10”的学生站起来并举起数字）老师：6。学生：（手中拿着“10”的学生坐下，手中拿着“6”的学生站起来并举起数字）3多做一些示范。教学技巧：1 学生必须先认知新单词，之后才能读出来。例如：在“听音指图”这一活动中，学生只需听懂并举起数字，不必读出来。2让学生读故事。用汉语对故事内容进行提问。例如：这件事发生在哪里？图2 中为何Ms Smart那么吃惊？图4中为何Ms Smart笑了？3放录音，每句之后暂停

46、并让学生跟读。4再放一遍录音，让学生指出相应的图片。活动2：从1 数到 121 在纸上分别写出1 到 12 这些数字。给学生看一个数字并读出来，告诉学生他们必须读出老师所指示的。2在黑板上写出1 到 12 这些数字。指着不同的数字并让全班读出来。- 21 -3 .让学生看老师的书，把书举起，指着不同的数字并让学生读出来。4 .让学生两人一组继续练习。如果老师想让学生交换角色，就说：“Change”5 .告诉学生，老师将指向第一个学生，他/她必须说“One。”指向第二个学生，他/她说：“Two,”这样进行到十二，然后重新开始。补充活动：1 .把学生按两人分组并要求他们准备好写有1到12的数字的小

47、纸片，每张纸上写一个数字。2 .学生A说出一个数字，学生B拿起有这个数字的纸。等到学生 B拿起了所有的纸 片，游戏结束，然后学生们交换角色。Module 6题目School （学校）题材（主要）内容课堂上Ms Smart利用桌子的拼图询问同学们，这时，一只小鸟突然飞 进了教室。教学目标语百知识目标功能询问并识别物品。语法（结构、句子）介绍物品: This is my school.询问物品：What ' s ?hIs s a bag. Whats that? It's a pen.词汇听能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：this,school, pupil, class

48、room, English, teacher, that, bag, pencil, pen, book说能在句子中正确使用如下单词：school, pupil, classroom, English, teacher, bag, pencil, pen, book读能在图片的提示下、跟录音在语句中正确朗读出如下单词：this, school, English, teacher, that, bag, pencil, pen, book听能够听懂询问并识别物品的句子：What ' tsis/that?It's This is my school.语百技能说能够运用学习的语句看图

49、用 What' s thte?What ' s th来询问并识别物品。at?目标读能够看图认读询问并识别物品的句子：What' s thhat?并简单回答。学习策略在学习中集中注意力，在词语与相应事物之间建立联想。文化意识英语中对一般的称赞、请求等做出的反应。情感态度培养学生有兴趣说英语、唱歌曲、讲故事、做游戏等。任务同桌间利用手中文具进行问答，询问物品。Unit 1 This is my school准备导入：复习祈使句。如 “ Stand up, Sit down., Point to，Boys and girls,point to the；。也可 以使用其它学生知

50、道的词来扩展这个练习。活动1:听音指图1 .指着教师的椅子说：This is my chair.把chair写到黑板上，读出来，让学生跟读。 看看周围，用手指着教室说：This is my classroom.2 .指向桌子说：This is a desk./chair/classroomU:学生重复。挨个练习。3 .教授下列单词：teacher, pupil和school。读单词让学生跟读。说明老师将要放录 音。让他们看故事并用汉语提问，如：谁画了这三幅图？小鸟怎么飞到教室里来了？孩子 们为什么笑？放录音让学生边听边看课本里的故事，并指出相应的图片。4 .解释单词this和that之间的区别

51、。“this”是指我们正触摸着或靠近身边的物体，而that”是用来指远处的物体- 23 -5 .摸着一把椅子说：“What's this? ”引导学生回答："It's a chair.”指着教室另一端的一把椅子再问：“ What that?” 学生应做同样的回答。说明如果是拿起或摸到的某件东西，应该说：“What's this? ”如果师指着某件东西他们应该问："What's that? ”在教室里边走 边拿起或指着不同的东西，同时启发学生正确地提问。活动2：听说1 .读例句或放录音，每句后停顿让学生重复。注意在问句“ what s this

52、? 中学生应 使用正确的语调。（重音在“this”上，对于以“ wh”开头的和开放式的问句，旬尾应使用 降调。）指着师课本中不同的图片让学生说出是什么。如："It's a”2 .重复上述练习，这次加上问题“ What's this? ”并引导学生做回答。如果学生有能 力，让他们两人一组继续练习。活动3：指图做问答1 让学生看书，两人一组朗读例句。2用汉语提问这是个什么练习。（拼图的小片是一些大的物品的一部分，学生们要把每件物品认出来。）指着不同的物品说：“What's this? ”让学生回答。多举几个例子。让 学生两人一组继续练习，四次后交换角色。教学技巧：

53、1 两人练习时，让学生打乱了顺序来讨论物品。如：先说最后一个，再说第二个， 再说第一个。如果按顺序来的话就很容易猜到。2由老师来提问，他们回答。在黑板上画一只鸟，一顶帽子和一只狗（或是写出以上事物的单词），指着每幅画或每个单词提问："What's this? ”然后就教室里的东西提问。 指着课桌、窗户和门之类的事物提问：“What's that? ”学生必须都用"It's a”来回答这 两个问题。3让学生两人一组继续练习。补充活动1：1 在黑板上画出不同的物体，如：桌子、窗户、狗、椅子、钢笔、帽子、小乌。再写上数字6、 7、 8、 9、 10、 11

54、、 12。确定黑板上画满图画和数字。2老师将会说出一个物品的名字和一个数字，然后请一位同学上前来，在黑板上画线把该物品和数字连起来。举例 :老师：Desk l0。学生 1： （在数字10 和桌子之间画线）补充活动2：1 让学生画一件物品或使用教室里的物品。2点五位同学，让每人拿一件不同的东西或图片走上前来，并举起他们拿的东西。3老师将会说出其中四件被举着的东西，其余的同学要说出老师没有提到的那一件。4做两至三次练习，不断的改变所说的物品和说的顺序。5再请另外五位同学到前面来做这个练习。Unit 2 Whats this?准备导入：1 .教授下列单词：bag, pen, book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。2 .在教室里边走边拿着一件东西说： What's this?当学生回答：It's a .后，再问：“what colour is it? ”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答："It's” 举例：老师：Wha