小学三年级语文上册古诗三首

1、小学三年级语文上册古诗三首-山行教学设计学情分析：1.1.通过第一学段的学习，学生已经学习了 2020 多首古诗了，他们对古诗的学 习要求已有一定程度的了解， 对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与 古汉语词语的词语关系已有所了解， 形成了一定的借助插图了解诗句意思的能力。 同时，他们也已具有一定的按照要求提取文字信息回答问题的能力， 所有的这些 都是学习这篇课文的有利条件，应充分利用。2.2.学生是第一次接触古诗的注释，因此，让他们了解什么叫注释及起作用，为培养他们自主学习古诗有着打基础的意义，因此教学上要做好安排。教学目标：1.1.能正确认读“径”等 1010 个生字新词， 并能联系

2、上下文理解词义； 正确认 读多音字“挑”在本课的读音，能据音组词或据词定音。2.2.能正确读写“寒”等 1313 个字。3.3.有感情地朗读课文；背诵课文；默写山行 。4.4.认识“注释”，学习借助注释，用自己的话说出诗歌大意和诗句的意思；能提取词句说说是从哪些地方发现三首诗写的是秋季景色； 感受秋天的生活和美 好，感悟诗人思乡情怀，激发观察了解秋天的兴趣。重点教学目标：教学目标 3 3、4 4。难点教学目标：教学目标 4 4。教学准备：教师：“径”等 1010 个会认读字字卡，“寒”等 1313 个字会写字的田字格字卡； 教学 PPTPPT。学生：每人一套“径”等 1010 个会认读字字卡（

3、不注音） ；新华字典。 教学时数： 两课时。教学过程：（注： 1.1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式 进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不 再说明。）第一课时一、激趣导入，认识注释，明确主要学习目标。（一）激趣导入。 导语：同学们，在一、二年级的时候，我们学习了不少古诗，谁能背一背其 中的一首古诗呢？（指名背诵。 ）今天，我们继续来学习古诗，好吗？1.1.板书题目： 4 4 古诗三首2.2.全班齐读课题。（二）认识注释，明确主要学习目标。1 1导语：（PPTPPT 出

4、示二下）请同学们翻开课本第 1414 页，看看这篇课文，与我 们以前学习的古诗课文比较一下， 课文多了一个什么板块？看一看， 想一想， 这 个板块有什么作用？个体操作。2.2.反馈指导。 预设：课文多了一个注释的板块。这个板块是对古诗中的一些词进行解释。3.3.导语：对了。课文多了一个解释词语的板块，叫“注释” 。我们可以借助 它，读懂诗句的意思，了解诗歌的内容。那么，这篇课文的三首古诗描绘了什么 时候，什么样的景色？表达了诗人怎样的情感呢？我们学习了这课的生字新词， 把古诗读准确通顺了，了解了诗句的意思和诗歌的内容，就能够知道了。二、指导预习，了解诗歌题目意思。1.1. 出示预习任务。（1

5、1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能 不能把三首古诗读下来。（2 2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准， 再把课文读准。（3 3）借助注释或字典，想一想，三首古诗的题目分别是什么意思？ 个体操作，同桌交流。2.2.反馈指导。（1 1） PPTPPT 出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读 准生字读音。（ 2 2） 说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设： “径”“橙”“赠”“残” “刘”。（3 3）PPTPPT 出示会写字词“寒冷、霜冻、盖子、菊花、送来”复习认读。提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字， 学习完课

6、文， 就要求正确书 写。（4 4）多音字学习。1副板书出示多音字“挑”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准 字音，读字读词。2指名说出“挑”已学过的读音，并组词语，读字读词。小结不同读音不同 的字义。（5 5）指名朗读，一人一首，从“读准”的角度评议；其余学生继续思考预 习任务 3 3。（6 6）指名回答预习任务 3 3。预设：山行：“行”，行走；“山行”，在山中行走。 简介诗人杜牧（具体见教师用书） 。 赠刘景文：“赠”，赠送；“赠刘景文”赠送给好朋友刘景文。简介诗人苏轼 （具体见教师用书） 。夜书所见：“书”，书写；“所见”，看见的景象；“夜书所见”，在夜晚写写看 见的景象。简介诗人

7、叶绍翁（具体见教师用书） 。三、图文结合和结合生活实际，学习三首古诗。（一）质疑。1.1. 导语：通过课文的注释，我们了解了古诗歌里一些词语的意思，但是由于 古诗是古时候写的， 有些词语的意思与现在的意思不太一样， 同学们可能读不懂。 有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗？出示任务：轻声朗读课文，结合插图想一想，还有哪些词语是不懂的、不理 解的，在词语的下面写个问号，查字典或提出来请同学老师帮忙解决。2.2. 反馈指导。先汇报查字典解决的词语，然后才质疑。预设： 山行：晚：晚景。赠刘景文：荷尽：尽：没有，荷尽：荷花已凋谢的意思；雨盖：雨伞， 诗中指舒展的荷叶；菊残：菊花也已凋谢的意思

8、；傲霜：不怕霜冻的意思；橙黄 橘绿时：橙子发黄橘子还绿的时候，指秋末初冬时节。夜书所见：梧叶：梧桐叶子；客情：旅居外地思念家乡之情。 （二）读通顺课文，了解诗歌写的季节。1.1.导语：我们预习了课文，了解了诗歌题目的意思，通过质疑解疑，对三首 古诗有了一定的了解， 你能根据自己的理解把这三首诗歌读通顺， 读好节奏吗？ 出示任务：根据自己的理解朗读这三首诗歌，注意读好节奏。个体练习，同桌互读互纠。2.2.反馈指导。 预设： 山行 远上/ /寒山/ /石径斜，/ 白云/ /深处/ /有人家。 / 停车/ /坐爱/ /枫林晚，/ 霜叶/ /红于/ /二月花。3.3.读到这里， 你知道这三首古诗写的是哪个季节的景色？你是从那些地方发 现的？出示任务：朗读课文，结合插图想一想，这三首古诗写的是哪个季节的景色？ 你是从诗歌的哪些词句发现的？用横线画出这些词句。然后完整地说一说。个体操作。4.4.反馈指导。 预设： （1 1）订正答案和语句。 这三首古诗写的是深秋的景色。山行：寒山；霜叶红于二月花。 赠刘景文：荷尽