心若在,梦就在

1、心若在,梦就在谈谈基于心理健康教育的化学教学福建省南平市建阳第二中学 罗春芳摘 要: 在化学教学中渗透心理健康教育，是心理健康教育的重要途径。教师以宽容、赞赏之真心打动学生的心灵，培育学生健康、阳光的心理，进而以兴趣激发学生在实践中积极的探究欲望；不仅能有效地提高化学学科教育质量，而且能促进学生身心健康和谐可持续发展，从而提升学生的素养和实现学生美好的学习梦想。关键词: 化学教学 心理健康教育 宽容 赞赏 素养 中学生正处在身心发展的重要时期，他们具备健康的心理是有效学习和智力开发的基础，他们的心理健康，对于他们的成长至关重要。每位教师要有心理健康教育意识，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展

2、规律，促进学生身心和谐可持续发展1。因此，结合化学学科的特点，笔者从教师以宽容的心尊重学生、赞赏的心温暖学生并与之建立良好的和谐师生关系，同时培养学生的自信心、激发学生的学习兴趣和对化学世界的探究欲望、及培养学生的实验实践能力提升学生的科学素养等四个方面，谈谈将心理健康教育渗透于化学教学的一些做法。一、以宽容呵护学生的自尊心教育家苏霍姆林斯基说过，“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。教师学会理解、尊重和宽容，就是找到了和学生交流和沟通的钥匙，不仅适应新课程标准的要求，适应素质教育的要求，而且也为提高学校的教育教学质量，开发学生的智商打下了坚实的基础2。宽容是人和人之间必不可少的润滑剂。宽容

3、本身也是一种沟通、一种美德。宽容别人是对对方的一种尊重、一种接受、一种爱心，有时候宽容更是一种力量。在教学中，教师要与时俱进地了解每个时期不同学生的一些心态、喜好，才会“知心”地理解学生，进而对学生怀有宽容之心。据笔者调查，当下很多学生喜欢看一些网络小说，例如斗破苍穹，它总共有一千六百二十三章22本书；还有日本动漫名侦探柯南，光书近70本，视频700多集；盗墓笔记七大本；知音漫客月刊每期刊发；等等这些，极大地消耗了学生的学习时间，同时也考验着广大学生的自制力。据了解，很多的老师收了不少这方面的书。比如案例1：在临中考前一个月，有一次上化学课时，笔者发现了九（1）班学生李某低下头往抽屉看一本厚厚

4、的书斗破苍穹（二）已看一半，这时笔者走到旁边轻轻敲了敲桌子暗示他别再看了，很好地维护了学生的自尊，同时也不影响上课。了解到这孩子虽成绩平平，但表现尚可；地区质检考化学成绩68分，中等。等到下课时，特请他到办公室进行谈话，交流中笔者以平和的心态告诉他，你已经看了一百多章的小说，假如这些时间花在只有九章的化学中来，那化学要学多少遍呀；如果看整个初中的书至少被复习一遍！该生意识到被小说耗费了很多学习时间，上课看小说也不对，低头认了错。随即又告诉他，看小说没错，老师当学生时也看；但不能在上课看，也不宜在快中考的关键时刻看，将来有空闲时可以慢慢看；你是很有实力冲击高中的，老师很看好你的。经过观察，从那以

5、后，再没发现过他看课外书；中考化学成绩94分，总分也上了二类高中，意外之喜。再比如案例2：九（2）班的学生邓某，中考各科成绩：语文48分、数学23.5分、英语13、政治8、历史12、物理27、化学81分。该学生父母在外打工，跟爷爷奶奶生活，经济条件很好，就是不爱学习，喜欢抽烟。记得进入初三上第一节化学课时，这孩子桌面就是空的，没有放一本书，但笔者未做批评，而是假装糊涂地提示他下一节课要记着带书；可是上第二节仍然如此，面对此情况，笔者依然没有批评，只是改变了策略；告诉他，既然没带书，那老师要求你回答针对所学内容所提的问题，结果一问居然勉强能答；于是再次宽容地暗示他，如果你把书带来，再认真点，一定

6、很棒！同时利用化学知识跟他分析了抽烟的危害，使他认识到了错误，也维护了他的自尊。在以后的上课中，时不时对他进行跟踪提问、关注，该学生慢慢地喜欢上了化学。从上述案例中可以发现，对有问题、不爱学习的孩子，教师应该以宽广的心接纳这样的学生，以包容的心对待每个学生。尊重和了解学生的个性，用真心去善待学生，用爱心去维护学生的自尊，就有可能点燃学生的智慧，激发起学习的欲望，唤起心中的梦想。二、以赞赏浇灌学生的自信心在教育教学中注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉学生身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”、“我会成功”。美国总统林肯曾说：“一滴甜蜜比一加仑苦

7、汁能捕获更多的苍蝇。”实践使笔者懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势等，往往能给我们带来意想不到的收获。有赞赏，学生就会有所改变；其捷径就是从倾听开始，而听后的交流更是赏识教育的重要拓展渠道。赏识是一剂良药，它能暖阳照亮心头，但是“是药三分毒”，所以赞赏孩子还得讲对症，讲技巧3。比如案例3：九（3）班学生毛某，该学生聪明，学习成绩较好，上课好讲话、好动，有时喜欢哗众取宠，比较世故，行为习惯不太好。他有时为了想靠近老师一点，就故意找一些较简单的作业或问题来问，给人留下很好学的样子；但笔者总是装糊涂地赞赏他做作业认真，并鼓励他多动脑思考。哪次月考好些了，老师对他表扬了，就洋洋得

8、意，上课表现可就活泼了；叫其他学生回答的问题也抢着答，造成别的学生没法答；下课时班级人多的地方总有他，到处开玩笑，打来打去，结果下一次的月考就退步了。对该学生如果是表扬多了，就飘飘然起来；如果批评多了，又垂头丧气。大半个学期来，他的化学成绩一直在80分到90分之间徘徊，直到地区质检考结束，成绩也没提高。针对此状况，笔者调整了方法，直接给他提要求，要求一张试卷的错误之处控制在五个以内，然后慢慢减少，只要没稳定住，就算退步，要接受批评；他也乐意接受了要求，并赋予行动。对这个孩子的赞赏与批评总是交替使用着，功夫不负有心人，他中考化学成绩获得满分，查到成绩后一直在感谢老师。 从这个案例中，对较复杂的学

9、生，的确要多思考如何使用“赞赏”来教育学生。赞赏如果是恰当的，有智慧和技巧的，那赞赏是开启心灵的金钥匙，有四两拨千斤的力量。如使用得当，赞赏的力量不仅于此，它还能成为批评的良药偏方；发自内心的承认、赏识与赞许像一剂良药，最能治愈一个人因犯错而受伤的脆弱心灵，而与之相对的、不够聪明的行为则是粗野的批评、无端的指责和呼天抢地式的抱怨3。试想，当我们听到他人对自己的优点加以称赞之后，再去听一些不愉快的话，情形自然就会有很大不同，心里自然也觉得好受一些；对学生来说，必定会唤起羞耻之心，进而促其改正不足，产生超越自我的强烈追求，从而达到意想不到的效果。在每天匆忙的劳碌中，请稍停片刻，给自己及他人、给学生

10、一个鼓励的微笑和一个由衷的赞赏。正如古印第安谚语所说：“走快了，等一等灵魂。”给他们一个休整的时间和栖息的地方。三、以兴趣激发学生的探究欲美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”。当我们对某件事情或某项活动产生兴趣时，就好像被一种无形的动力推动着一样，会很投入，而且印象深刻。一切的开始始于兴趣，学生在学习化学中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是能主动、积极地去认识、探究。法国思想家卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”在化学给我们带来什么的教学中，笔者让学生观看视频：2000年悉尼奥运

11、会的点火：水中生火。运动员弗里曼，身穿银色连体防水服，在四周瀑布飞泻的背景下点燃了潜伏在水底的主火炬台。完成了这幕“水中燃火”的精彩大戏之后，弗里曼的全身都湿透了，但是这幕水火交融的浪漫情景却深深地印在学生的脑海中。本不相容的两种物质就这样被结合在一起，激起了学生无穷的探究欲望。在学习常见的化学反应燃烧这一课时，笔者表演了“烧不坏的手帕”。先把手帕浸入20mL95的酒精和10mL水的混合物中，浸透以后，用坩埚钳夹住，点火燃烧。可以看到手帕燃烧的很旺，好象这块手帕立刻就要烧成灰似的。等到火焰变大的时候，要迅速抖动坩埚钳，让火慢慢熄灭。再细看手帕，竟然毫无损伤，就连一点焦斑也没有。违反常规的现象使

12、学生们跃跃欲试，想再看一遍，或想亲自参与表演。随着对该现象原因的探讨及解释，学生对知识的学习与运用产生极大的兴趣；有的学生还联系到了当下流行的用火加热纸火锅的生活事例，体验到了学以致用的乐趣，并感悟到一些应用的技能与方法。在学习常见的酸和碱这一课时，笔者预先让学生扮演巫师和病人，巫师在病人面前念咒作法，手持宝剑在空中乱舞，用“神仙一把抓”的方法由病人身上抓出疫鬼，扔在一个剪好的黄裱纸人身上，然后将宝剑蘸水后砍在纸人上，纸人立刻被砍出斑斑血迹。鬼被杀了，病也就算治好了。在一片哗然声中，学生迫切地想知道为什么会出现这种现象。在悬念中进入了常见的酸和碱的学习。在掌握酸碱性质之后解释其原因，学生释然：

13、原来不是幻术而是化学反应。古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异，好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。该表演也让学生明白了不能盲目相信迷信，应该相信科学，应该努力学习科学知识，否则将成为上当受骗的对象。同时也增强了学好化学的欲望和用化学知识解决问题的想法。我们的生活通过化学等科学知识告诉学生，生命充满了惊奇和梦想；也告诉学生，所有的事情，可能不是只像表面上所见的那样，其中充满科学的原理。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。化学的教学就是要让每一个学生能认识多姿多彩的与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的学习兴趣，从而激发探究的欲望。四、

14、以实践提升学生的素养化学是一门以实验为基础的科学，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有利于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力4。从而使学生逐步具备适应未来生存和发展所必需的科学素养。百闻不如一见，更不如一做，要真正掌握实验技能，体验实验带来的感受，必须通过自己的实践。在学习能源的综合利用中，笔者预先布置家庭实验“验证废旧电池对水源和土壤的污染”。实验一 取两个鱼缸A和B，然后分别向两个鱼缸A和B内注入相同量同质的水，从街上购买两条大小相当同种的小鱼分别放入两个鱼缸中，并将一只已经腐烂的5号电池放入A盆中，每一小时观察两个鱼缸A和B小鱼

15、的活动情况并记录。 实验二 购买两盆月季花，然后向其中一盆中埋入一节已经腐烂的5号废电池，同时放置在花圃中向阳光的地方，并浇入同量同样的水，每天观察两盆花的生长情况并记录。通过两个实验现象的观察与记录，其结果无一不使学生感受到触目惊心的震撼；经过这样一个平常而成功的体验性实验实践，学生很容易接受重金属对我们生存环境的破坏这一事实，并对自己在生活中乱丢弃废电池及其他生活垃圾可能造成的污染而感到后怕，深切地体会到保护环境要从我做起，从小事做起的重要性；同时也产生了对新能源开发的迫切愿望，和要认真学好化学为环境的保护尽自己力量的想法。再如在常见的化学反应燃烧关于灭火原理的教学中，笔者请学生实验：分别

16、点燃立在桌面上长短不一的两支蜡烛；问罩上烧杯后哪只先熄灭？让学生充分进行交流讨论，然后再让实验的学生罩上烧杯，结果出现的现象是：长的蜡烛先熄灭，短的后灭。经过理论解释，学生体验到了火灾逃生应该要蹲下或贴地面匍匐前进。随后笔者根据现实生活中关于火灾的问题，如火灾的起因、火灾的控制以及如何灭火、如何逃生等；结合刚学习课本知识的好机会，让学生根据自己的具体情况：对商场、宾馆、住宅楼、学校等进行模拟火场的救火、逃生自救的设计；对重大火灾的成因以及消防队员采用的具体灭火方法等；自由选择一项进行调查。然后再让学生把调查结果带到课堂上进行交流。通过实地的考察与交流讨论，增加了实践体验与感悟，增强了安全与消防

17、意识，培养了自救能力，内化了所学知识。认知方面的好奇心和求知欲通常处于潜伏状态，它一旦在化学学习实践中被激发，在化学学习方面表现出来，指向化学学习的具体内容，便形成认识和解决化学问题的需要5。让学习从生活实际出发，与生活、生产相联系，使学习更富有实效。新课程改革强调化学教学要回归生活世界，使学生可以从化学的视角去认识科学、社会和生活中的有关问题，学会运用化学知识和方法解决出现的问题，从而让学生从生活世界迈入科学世界的大门。李镇西老师说过：“教育是心灵的艺术”。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便绝不仅仅是一种技巧的施展，而应该充满人情味；教育的每一个环节都应该充满着对人的理解和尊重，都应该体现出民主与平等的现代意识6。教学是师生之间、学生与学生之间多向互动的活动。在这一特定的环境中，师生关系、教师的课堂教学观、学生之间的竞争与合作、课堂心理氛围、课堂上教师的表扬与批评、教师对学生课堂行为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价方式等，都将对学生的心理发展和心理健康产生重要的影响。因此，对学生的心理健康教育无时不在，无处不有，只用我们用心去做，学生一定能感觉到的，正如美国马丁路德金所说的：“做对的事，任何时机都是好时机。