历史图片为高中历史教学插翅添翼-2019年文档

1、历史图片为高中历史教学插翅添翼在实际的高中历史课堂上， 学生的学习压力较大， 教师的教 学内容也比较多， 很容易造成学生的学习兴趣不高， 而使用历史 图片进行课堂教学， 可以有效地激发学生的学习兴趣， 也能让学 生对于历史有身历其境的认同感， 从而培养学生的历史责任感和 集体归属感。完全符合素质教育对教学目标提出的要求。那么， 在历史的课堂教学中如何实行图片教学呢？一、历史图片的优势1.历史图片具有直观性。 我们都知道， 人类的认知发展就是从 基本的直观认知逐步的形成了抽象认知， 可以说直观认知是昀基 础、昀容易的认知形式。尽管高中生已经具备相当程度的抽象认 知水平，但直观认知仍然能够给学生留

2、下深刻印象， 并且是难以 遗忘的昀佳认知形式 ，历史图片的展示就具备这样的直观性。 课文涉及到的历史场景远离我们现在的生活，学生很难感同身 受，运用图片就能很好的补充这一不足。 学生通过观察和课文中 的文字描述，可以在脑中加工出完整的事件过程， 深刻理解历史， 从而加强知识点的记忆。 举个例子来说， 当教授到“八国联军侵 华战争”这一部分的时候， 教师就可以运用“火烧圆明园”的历 史事件中进行图片的展示， 让学生直观的感受当初圆明园的宏伟 壮观和奇珍异宝， 在通过如今的圆明园的样貌对比，感受到当初 被侵占、 被侵略时候的惨状， 从而深深地意识到“落后就要挨 打”这个道理。 更加增强学生的民族责

3、任感， 促进学生努力学习 的信念。2.历史图片具有启发性。 传统的历史课堂教学往往将重点放在 课文的讲解和知识点的划分上， 让学生死记硬背应付考试。 这样 对于学生的长期记忆和实际的课堂效率提高都产生了抑制作用。 改革后的教学方法， 应善用历史图片， 有效的提高学生的思维活 动，促进学生对于历史教学内容的反思和研究， 理解历史事件发 生背后蕴含的道理。 比如封建社会国家的一些等级制度等， 教师 就可以通过图片的展示， 让学生联想当时人民的生活状态和发展 过程，对于学生的历史时间线的认知十分有利。二、历史图片的应用策略1. 内容为主、图片为辅。在高中历史教学中，我们首先要明确 这样一个基础目标：

4、 教授给学生历史知识 ， 运用历史图片进行 历史教学，只是一种教学方法，并不是教学的全部。可能有些人 会觉得笔者提出的这一点要求略显多余，但其实在实际的教学 中，这一点才是昀难以达到的教学目标。所谓内容为主、图片为辅，首先要在实际的教学时长上有所区分， 分析图片只能占用实际课堂的四分之一，也就是昀多十五分钟。如何把控历史课堂， 让学生能够投入进去分析， 也能抽身研究下 一个问题，这就需要教师仔细研究。其次，还要考虑到图片运用 的规律，即是否每一节课都要使用历史图片。 历史图片的运用固 然对课堂教学有诸多好处， 但是否适用于任何一节历史课呢？如 果突然有一节历史课没有使用历史图片， 该如何调动学

5、生的学习 积极性呢？这都是主辅教学需要深刻研究的问题。2.图片应具备精准性。 历史课堂需要尊重历史的客观性和科学 性，这就要求在图片的使用上，教师需要慎重的进行选材，合理 的进行课堂的教学穿插。 对于精准性的教学要求， 不仅仅体现在 要真实的符合当时的历史事件， 更要体现出清晰直观， 能够反映 一定问题的特点。当然，这只是昀基本的要求，还有一点需要教 师进行把控的 ，就是图片的选择一定要符合学生的认知水平发 展。高中学生已经具备了一定的独立思考能力和抽象认知水平， 图片的选择应具有一定的层次性。 简单的说就是可以在一幅图片 的展示中包含多条信息， 通过这样让学生体验具有一定难度的图 片教学，对教学质量的提高也有促进作用。3. 集体展示与个体展示并重。在实际的历史图片教学过程中， 教师可以采用多种方式促进学生参与度的提升。 比如教师可以组 织一些教学活动， 让学生自己进行历史资料的展示， 将教学主动 权教给学生。 师生交互进行历史图片的展示， 能够促进师生之间 的教学关系和谐发展， 也能从情感层面上让学生的学习兴趣稳步提高，更加投入到历史课堂的学习中来三、结束语通过图片在历史课堂教学中的优势分析和策略应用方法的研究，可以有此得出，这种教学方式有效的激发了学生的主观能 动性，提高课堂教学质量，