《短歌行》教案

1、短歌行教案教学目标：1、从招揽人才的角度认识曹操。2、理解曹操的“忧”的含义，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。3、有感情地诵读并背诵全诗。 教学重难点： 1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。 2、用典、比兴等艺术手法的运用。 教学方法： 诵读法、讨论法、点拨法。课时安排：1课时教学步骤：一、导入：Speak of the devil, and he appears（说曹操，曹操就到），初中时我们已经学过曹操的观沧海和龟虽寿，在观沧海中，诗人以包蕴万千的大海自比，表达了自己胸怀天下的进取精神，在龟虽寿中，诗人以上了年纪的千里马自比，借以表达自己老当益壮，不断进取的人生

2、态度，今天，我们再来学一首曹操的诗歌短歌行，看看这首诗歌又寄托了作者怎样的思想感情呢？二、作者及背景：1.作者曹操（155220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。 曹操与其子曹植、曹丕合称“三曹”。他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。2.背景建安十三年（公元208年）,曹操率大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日，皎月当空，江面风平浪静。

3、曹操乘船查看水寨，后置酒宴请众文武,饮酒至兴,忽闻鸦往南飞鸣而去,曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作短歌行。3、 整体感知1、题解行：古代诗歌体裁 。长歌行与短歌行的区别：根据乐府解题，二者区别在于歌声、曲调的长短，而不是篇幅的长短。长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。2，朗读小组读和齐读相结合3、诗眼“忧”（堪称这首诗的诗眼：一首诗中一脉相承的东西，贯穿全诗始终）那作者忧的又是什么呢？四、赏析诗歌 (我们说这首诗总共有两段，但是我们还可以把这两段分为四节，所以我们分节来学习）学生朗读第1节1：在本节中，作者忧的是什么？（用本诗句子回答） 明确：人生苦短！2

4、：诗人要用什么来解忧呢？（杜康）3：作者因而人生苦短而忧，只能借酒浇愁，酒能解作者之忧吗？明确：酒只是一种精神寄托，并不能真正达到排忧的作用。学生朗读2节1、 在这一节中，作者因何而忧？明确：贤才难求。2、本节后两句如何理解？明确：引用诗经中的句子，表现出招纳贤才的热情。学生朗读3节1、在这一节中，作者因何而忧？（贤才难得）（1）句意：当空悬挂的皓月哟，我什么时候才能摘取？ 我为此感到绵绵忧伤。（2）表现手法：比喻（明月贤才）（3）抒发情感：贤才难得的忧思！2、本节后两句如何理解？远方宾客穿过田间小路，一个个屈驾前来探望我。 彼此久别重逢谈心宴饮，心中都怀着往日的情谊。（想象贤才归顺自己时的情

5、景）。学生朗读第4节：1、 前两句仅仅是自然环境吗？明确：前两句既是自然环境描写，也是社会环境描写。诗人用无枝可依的乌鸦比喻在三国鼎立的局面下，那些犹豫不决，不知何去何从的贤才。是想劝告贤才投奔自己。2、如何理解最后两句，来源管子：海不辞水，故能成其大，山不辞土，故能成其高，明主不厌人，故能成其众。其意不言自明：希望自己尽可能多地接纳贤才。，最后作者表明心迹，说自己愿意像周公一样，礼贤下士，让天下人才都能心悦诚服的归顺。延伸：曹操在这里以周公自比，表现出王者霸气，而且，言语中也透漏曹操想一统天下的雄心！所以我们说曹操在这里还忧的是功业未成！五、课堂小结我们说读者在读诗的过程中，其实有意无意的都在对诗人的作品进行自我解读，我们再回头看看板书