答谢中书书课程资源开发

1、答谢中书书课程资源开发一、课程基础信息：学科：语文年级：八年级教材版本：人教版出版社：人民教育出版社课题：八年级上册第六单元第27课短文两篇答谢中书书资源设计与制作者信息：郭树全一一宁阳第十二中学语文教师，中学一级教师。二、教学设计（-）教学内容分析一、教材内容分析：本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习刻画自然山水的优秀诗文。要求学生在反复朗诵中，进入文中情景融合的境遇，并对作品的语言特色有所体会，而答谢中书书是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特点来写，注意到在不同时刻内（晨昏、四季）景物的转变，而且情景融合。表现了作者能够体味山水之美的自豪感。学好本课

2、，对学习本单元的诗文能起到继往开来的成效。二、学情分析：学生已有学习文言文的基础，积存了部份经常使用字词的用法，培育了文言语感，形成了必然的朗诵能力。3、课程目标依据：依据新课程标准理念：一、指导学生正确地明白得和运用祖国语言语言，丰硕语言的积存，培育语感，进展思维：二、踊跃提倡自主、合作、探讨的学习方式；3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的观点和疑问。4、并能运用合作的方式，一起探讨疑难问题。4、教学目标依据语文课程标准及本单元教学目标和课文自身特点，再结合学生的实际，本课教学目标定为：知识与能力：准确明白得课文下注的词语，弄清文句含义。把握文章的修辞手法，学习描述景物的写作方式

3、。进程与方式：布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。点拔法、串讲法、朗诵法、问答法。情感、态度与价值观：培育学生酷爱大自然的美好情操。五、教学重难点：重点：让学生反复朗诵短文，体会文章意境；学习文中写景状物的方式。难点：引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想情感。学习文中写景状物的方式。六、课时安排：一课时（二）教学环境设计我校每一个班级都安装了电子白板，并加入了教育区域网，实现了“班班通”,学生在班级内就能够够上网查阅资料，因此在学和教中充分利用这一资源优势，让学生上网查阅有关作者生平、写作背景的资料及预习学习中存在的一些问题，教师精心设计教学及课件，利用多媒体

4、辅助教学，提高课堂效率。（三）教与学策略分析教法设计：依照本课的教学内容和学生的实际，本节课要紧采纳朗诵法、问答讨论法、创设情境法等教学方式调动学生的学习踊跃性，发挥学生的主体地位。一、朗诵法：学生跟从范读录音反复朗诵，从中体会课文所包括的思想情感。二、问答讨论法：学生在教师的指导下勾画相关内容，踊跃试探，交流回答。3、创设情境法：结合作者简介和文章的创作背景明白得文章所表达的情感。学法设计：一、采纳“读一一译一一析一一背一一悟”五步文言文学习法。二、学生进行自主、合作、探讨式学习，由表及里，由浅入深地明白得文本。（四）教学评判设计（教学形成性检测试卷）答谢中书书检测试卷（分值：10分）一、为

5、以下字注音（2分）颓（）鳞（）二、填空（2分）1.答谢中书书的作者是,字通明，号。二、题目中的第二个“书”字的意思是。三、依照课文内容，在括号内填上适当的词，并在横线上说明该词（4分）1 .两岸石壁，五色（）：2 .晓雾将（）：3 .（）竞跃：4 .未复有能（）其奇者：四、开放探讨（2分）试比较下面两段文字在写景抒情上的异同。（-）答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（二）至假设春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳：岸芷汀兰，郁

6、郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，那么有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。（节选自范仲淹岳阳楼记）参考答案：1、 tuiHn2、 1.陶弘景；华阳隐居；信3、 1.交辉：交相辉映。2.歇：消散。3.沉鳞：潜游在水中的鱼。4.与：参与，那个地址指欣赏。四、【开放探讨】写景上都写令人赏心悦目之景，但前者是融天下美景于一文，而后者是洞庭湖一处之景。抒情上都抒发欣喜之情，但前者表达钟爱自然，归隐林泉的志趣，后者那么表达迁客骚人宠辱皆忘的愉悦之情。（五）教学进程（一）课前预习：提早一天下发预习学案，课前学生自主合作完成。第27课短文两篇-答谢中书

7、书预习学案【预习目标】一、能顺畅地朗诵课文，能借助工具书疏通文意。二、在朗诵中体味、积存写景的优美语言。3、借助网络、相关材料，了解作者及写作背景。4、初步体会文中包括的思想情感。【预习重点】一、朗诵课文，正音、正节拍。二、借助注释、工具书，疏通文意。二、了解作者及写作背景，体会文中包括的情感。【预习任务】一、积存前人描述山水的诗文句。二、朗诵课文，能准确顺畅有节拍地朗诵课文。3、看注释、查工具书试译课文，标记可不能翻译的字文句，组内交流或上网查阅。4、上网查阅资料了解作者的生平、经历、作品。5、用一句话归纳文章要紧内容。【预习质疑】你如何明白得文末“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇

8、者J这句话的含义？【预习诊断】一、为以下字注音（2分）颓（）鳞（）二、填空（2分）1.答谢中书书的作者是，字通明，号。二、题目中的第二个“书”字的意思是o三、依照课文内容，在括号内填上适当的词，并在横线上说明该词（4分）1 .两岸石壁，五色（）：2 .晓雾将（）：3 .（）竞跃：4 .未复有能（）其奇者：（二）课堂实施一、导入新课（5分钟）一、教师充满情感的导语：同窗们，莽莽神州，高山大岳，干流百川，咱们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书，读完后你必然会感觉江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！（设计用意：目的是激发学生爱好，同时乂是

9、课堂导入的引子。）2、学生交流所查到的资料，教师补充。陶弘景一一南北朝时期的思想家、医学家和文学家。乂被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，刻画山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”一一齐高帝曾经召他进宫陪伴太子念书。后来，陶弘景远离红尘，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“神仙”。3、课件展现写作背景本文写于南北朝时期，那个

10、时期，因政局动荡，矛盾尖锐，很多文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的摆脱。陶弘景确实是看透了浑浊的人世而隐居山林。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，说明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。（设计用意：检查学生课下查阅资料情形，了解学生预习情形，以更好地引导学生学习这篇课文。）二、整体感知（15分钟）一、明确学习目标。二、范读课文。a.学生听读课文，注意句子的节拍，轻重音等，初步感知课文。把握节拍：山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有

11、/能与其奇者。b.自由朗读课文一遍，进一步感知课文，做到流畅地朗诵。C.指名朗诵课文，男、女生各一人，比较谁读得更流畅，更有情感。（设计用意：朗诵是文言文教学中的重要手腕，采纳多种形式地朗诵，以读培育文言语感，熟读成诵。）3、疏通文意：a.学生借助注释和工具书，疏通文意。如遇有问题，先在四人小组内讨论解决。b、学生班上质疑。C教师质疑重点词语，学生回答。五色交辉：交相辉映晓雾将歇：消散夕日欲颓：坠落未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏（设计用意：翻译课文，疏通文意是为了更好的明白得作品内容，同时积存重点文言词语，为阅读浅显的课外文言文打下基础。）三、体味、探讨文章内涵（15分钟）齐读课文，试探以

12、下问题一、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是如何的情景？（引原句）答、顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。二、作者是如何从听觉与视觉的角度来写一天中的景物转变？（引原句）答：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。3、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？答：从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。（设计用意：设计这几个问题让学生从整体上把握文章内容，理清文章层次，对文章有个初步的明白得。）4、陶弘景是如何赞赏谢灵运山、水、石的成绩？（引原句）答：自康乐以来，未复有能与其奇者。5、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？答：一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动

13、与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。6、“顶峰入云，清流见底。”这两句描述了哪些景物？是从哪些角度来写的？答：描述了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净；别离从仰观、俯察两种视角来写。7、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言刻画其画面，并说说这几句描述取得如何的表达到效？答、猿鸟的鸣叫声穿越了早晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相游玩（意思对即可）o这几句描述，为画面增添了灵动感，转达了生命气息。（设计用意：设计这几个问题在于引导学生深切研读文本，真正走进文本。）八、本文

14、表达了作者如何的思想情感？最能表现作者思想情感的语句是什么？四人小组讨论交流表达了作者沉醉山水的愉悦之情，能够和古今山水知音比肩的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者J（设计用意：设计讨论交流环节，目的在于让学生走近作者，明白得作品内涵，体会作者情感。）四、达标测评（10分钟）五、课下作业：一、熟练朗诵全文二、选做练习巩固（1）教学板书设计：答谢中书书陶弘景总形体的分光色的动与静愉悦之情声响的得意之感（2）教学反思：教学本文，应着重抓住以下三个方面：一、注重整体感知。充分发挥学生的主体作用，使他们通过注释和工具书，先对文章的要紧内容及情感基调有初步熟悉。二、注重培育学生的文

15、言文语感，以朗诵和背诵带动其他环节。三、知人论世。要让学生了解作者的有关情形，专门是了解本文的写作背景，只有如此，才能深切明白得作品的主题，作者的情感。3、 导学案一、导入新课教师充满感情的导语一、同窗们，莽莽神州，高山大岳，干流百川，咱们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书，读完后你必然会感觉江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！2、学生交流所查到的资料，教师补充。陶弘景一一南北朝时期的思想家、医学家和文学家。乂被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，刻画山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”一一齐高帝曾经召他进宫陪伴太子念书。

16、后来，陶弘景远离红尘，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人乂称之“神仙二、整体感知1、明确学习目标。2、范读课文。a.学生听读课文，注意句子的节奏，轻重音等，初步感知课文。把握节拍：山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。

17、自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。b.自由朗读课文一遍，进一步感知课文，做到流利地朗读。C.指名朗诵课文，男、女生各一人，比较谁读得更流畅，更有情感。3、疏通文意：a.学生借助注释和工具书，疏通文意。如遇有问题，先在四人小组内讨论解决。b、学生班上质疑。C教师质疑重点词语，学生回答。五色交辉：交相辉映晓雾将歇：消散夕日欲颓：坠落未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏三、品味、探究文章内涵齐读课文，思考下列问题1、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句）答、顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。2、作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？（引原句）答：晓

18、雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。3、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？答：从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。4、陶弘景是怎样赞赏谢灵运山、水、石的成就？（引原句）答：自康乐以来，未复有能与其奇者。5、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？答：一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。6、“顶峰入云，清流见底。”这两句描述了哪些景物？是从哪些角度来写的？答：描述了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净；别离从仰观、俯察两种视角来写。7、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣

19、；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言刻画其画面，并说说这几句描述取得如何的表达到效？答、猿鸟的鸣叫声穿越了早晨即将消散的薄雾，传入耳际：夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相游玩（意思对即可）。这几句描述，为画面增添了灵动感，转达了生命气息。8、本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？四人小组讨论交流表达了作者沉醉山水的愉悦之情，能够和古今山水知音比肩的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者四、达标测评（10分钟）五、课下作业：一、熟练朗诵全文2、选做练习巩固4、 教学课件5、 教学视频6、 课文范读7、 疑难解析（1）、那个课题中，“答谢中书书”两个“书”字

20、连一路，这题目是什么意思啊？“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。（2）、最后，文章乂以感慨收束，“实是欲界之仙都”，那个地址实在是人世的仙境啊！自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发觉无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。（3）、典型例题：2020年福建福州中考语文试题：中文答谢中书书和乙文记承天寺夜游“甲乙两文都写了自然景物，甲文刻画了“之美”，乙文描述了“之美”。但两文表达的思想情感有所不同，甲文表达了作者的思想情感；乙文那么把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人一辈子的感慨等微妙复杂的思想情感浓缩在文中“”的语句中"。答案：山川

21、月色（月夜）酷爱自然，沉醉山水（意思对即可）但少闲人如吾两人者耳八、练习巩固：答谢中书书练习巩固（一）A组一、为以下字注音颓（）鳞（）二、填空答谢中书书的作者是，字通明，号。题目中的第二个“书”字的意思是。B组三、依照课文内容，在括号内填上适当的词，并在横线上说明该词1 .两岸石壁，五色（）：2 .晓雾将（）：3 .（）竞跃：4 .未复有能（）其奇者：C组四、开放探讨试比较下面两段文字在写景抒情上的异同。（一）答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。至假设春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，那么有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。（节选自范仲淹岳阳楼记）参考答案：