六年级下册语文同步拓展10两小儿辩日课堂实录 语文S版

1、.两小儿辩日【教学目的】1.引导学生根据课后注释读懂课文，理解内容。2.指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.引导学生理解重点词句，感受两小儿擅长观察，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。【教学重点】指导学生正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。【教学难点】让学生参考注释读懂每句话的意思。【课前准备】多媒体课件及图片。课堂实录：课件出示：你是否赞同推行中华传统文化经典诵读活动？师：前几周，学校给大家发了一个借阅光盘，主要是想推行儿童中华传统文化的经典诵读活动。也就是让大家从小背诵、理解文言文和古诗词。对这种做法你们是赞成还是反对呢？理由又是什么？请大家各抒己见

2、谈谈自己的看法。生1：我觉得诵读古文可以积累知识，陶冶人的情操。所以我赞成。生2：我认为在当今21世纪我们已经很少能用到古诗文，学了用处不大。师：问持赞成态度的学生你对他的观点是怎么看的？两名学生站起来分别阐述自己的观点。生1：我觉得古代人和现代人应该有相通之处，生2：虽然有相通之处，但我们如今用的都是白话文，在我们的作文中，在许多学术论文里面还能见到向古诗文那样的写法吗？生1：很多古文都是经典，是中华几千年来留下的文化呀。生2：可是它如今已经被白话文所代替了。生1：如今很多的文章中还引用了一些古文的词句。生2：欲辩无言全班鼓掌师：说得很好，做到了言之有理，还有谁发表自己的看法？生3：我持反对

3、意见。古代的人写书都用文言文，一般老百姓都没有文化。但从鲁迅先生开场推行白话文以来，老百姓的文化知识水准就进步了很多。所以，没有必要推行文言文。我还想针对论语说一说。论语说了许多做人的道理以及人与人相处的礼仪。但现今社会，在推行国际化礼仪。假如再把论语找出来，那我们的礼仪行为就不能和国际合拍。师：首先给她的这一段滔滔不觉地发言鼓掌。作为一个六年级的学生，能有如此见地。老师很佩服！ 师：还有谁来说说？生：我赞成推行，但是听哥哥说文言文很难。古文中一个字代表了许多的意思，不好理解。而且文言文也很难读，拗口，像绕口令一样。师小结：真是公说公有理，婆说婆有理。时间关系，我们只能辩到这里。到底孰是孰非，

4、让我们试着在本节课后给出明确的答案。一、导入新课，提醒课题。师：刚刚同学们各执一词、以理据争、唇枪舌剑、短兵相接，此乃辨也！今天就让我们去聆听一场两千六百多年前的辩论。请大家齐读课题课件出示课题：“两小儿辩日“辩用篆体编排，并放大字号突出。背景是课文插图生齐：“两小儿辩日师：这个题目用今天的话怎么说？生：两个小孩在辩论关于太阳的话题。二、读通、读准。1、 配乐范读课文。师：这是一篇文言文。刚刚课前辩论中有同学提到了文言文很难学，不容易懂。说文言文读起来很拗口，像绕口令一样。我们今天的学习就从朗读开场。首先，请听老师读一遍课文。课件出示课文，文字似竹简竖行排列。师：配乐范读课文。学生鼓掌2、自由

5、练习，读正确，注意停顿断句。师：大家好好练习一定会比老师读得更好。如今请大家自己读一读文章，注意把字音读准确。学生：自由练读课文3、指名轮读课文。生1：第一段中的“斗读成“dou 师：“斗是多音字，联络“辩斗的意思想一想，这儿应该怎么读。学生纠正为“dou。师：你能再读一遍吗？生1读正确了 生2：第二段，未能流畅准确地读出师：“请你跟老师来读一遍。师带着该生读。生2：再读，还有两处磕巴师：提示“日初出的意思，再次领读强调停顿和节奏。生2终于读好了。其他学生鼓掌师：这第二段，要读好还真不容易。请同学们一起读一遍。全班朗读第二自然。生3：读第三段。生4：读第四段。4、 再次自由大声读课文。师：如今

6、请同学们自由地大声地读一读课文，把文章读准确、通顺。学生自由放声读课文三、读懂课文，理解大意，读出韵味。1、默读课文，结合注释圈点笔记，自己尝试读懂文言文，划出不懂的问题。师：这篇文言文很短，但后面的注释很多，意思理解起来也很难，大家有没有信心看着注释自己理解呢？如今大家细心地把文章读一读，结合注释，看看文章讲了什么。学生结合注释读课文。2、同桌交流。师：“读完的同学可以和同桌说说。有问题可以互相商量解决。3、点名说课文的大意。重点强调解析“东游“去“汤“车盖“盘盂4、配乐朗读，读出文言文的韵律美。师：同学们理解了课文的意思。让我们再试着读一读，看看能不能读准课文的停顿，读出他的韵味儿。学生朗

7、读。不少学生摇头晃脑，读得很有滋味儿。四、走进辩论，读出内涵，读出情趣。1、自由读课文，想一想两小儿不同的观点和理由。2、学生交流，老师板书。生：一个小孩说太阳在早晨的时候离人近，中午的时候离人远。师：用课本上的话怎么说？生：日始出时去人近，而日中时远也。 板书 晨近午远师：另一个呢小孩的观点呢？生：日初出远而日中时近也。师：就是说早晨的时候太阳离我们远，中午的时候，离我们近。板书 晨远午近师：好，大家读一下他们的观点。生：师：谁能说说他们各自的理由又是什么？生：第一个小孩说太阳刚升起来的时候很大，而中午比早上又小很多。近了大，远了小。所以早上太阳离人近，而中午离人远。师：第二个小孩呢？生：第

8、二个小孩认为日出的时候天气是非常凉快的，但是到了中午，如同把手伸到热水里一样，非常热。所以说早晨太阳离人远，中午离人近。师：两个的观点听起来似乎都有道理，如今请大家用“画出第一个小孩的观点和理由，用“画出第二个小孩的观点和理由。2、 分组读两小儿的观点和理由。师：好，男同学来读第一个小孩的观点和理由，女同学来读第二个怎么样？表达的语言我们可以省略不读。 男女生互读3、引导辩论。1同桌读文辩论师：大家明白了两个小孩的观点和理由。同桌之间能不能用课本上的话像两个小孩来那样来辩一辩吗？临坐的学生开场“辩论，场面热烈。2分成大组进展辩论。师：同学们“辩完了吗？如今大家分为两大组，楚河汉界，分开读。看看

9、能不能读出辩论的感觉，行吗？ 第一大组学生读第一个小孩的观点和理由。 师：第一大组读完，老师及时评价“观点鲜明，立场坚决。第二大组学生读第二个小孩的观点和理由。师：好，老师看到有的同学眉毛都竖起来了，有一种不容辩驳的气势。师：如今，让我们把理由和观点分开读。再辩一辩。两个大组的学生伸脖仰头，互相对视，气氛热烈。3推举代表辩论。师：两组辩论，都很精彩，难分高低。我建议，进展第二轮的辩论比赛。请两个小组各推荐一名能言善辩者，进展一对一的辩论，好吗？生推选出代表。师：真正的辩论要看着对方。目光的交流也是一种争辩。好，大家来看这俩小儿的辩论。两名学生语速、语调颇有辩论的感觉，也有了目光的交流。其他学生

10、为他们鼓掌。4、情境表演，读出情趣。师：两位同学果然厉害。但是老师觉得还有点读课文的感觉。这和文中的这两个小孩当时的辩论还不太一样。这样，大家给你们的选出的代表出出主意语气，神态，动作，都应该注意什么。很多学生为两名学生出主意，献技献策，有的还亲自示范。老师也融入其中。师：好了，如今有请“两小儿辩日。师：这次准备好了吗？有没有信心？生1：微笑着、语速较慢，手势夸大表示远近我以日始出时去人近，而日中时远也。生2：连连摇手非也，非也。日初出远，而日中时近也。句末语调上扬其他学生笑，并鼓掌生1边说边用手比划，语气坚决日初出大如车盖，及其日中如盘盂。此不为近者大，而远者小乎。先看着对方，说完，扬起头笑

11、着。生2双手叉腰，语速急迫“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。做“探汤的动作，其他同学大笑此不为近者热，而远者凉乎？师：假装捋着胡须。两位童子为何争辩啊？生1看着老师，先一愣。然后会心地笑着说“我以日始出时去人近，而日中时远也。生2：抢着“日初出远，而日中时近也！师：“这这 生1：“孔先生，听说你博学多才，你来评评理。师：不好意思地“我不能决也。生1笑着：“孰为汝多知乎？生2笑着：“就是，就是，孰为汝多知乎？学生长时间鼓掌5、回忆课文，读出内涵。师：同学们，这篇课文讲主要内容讲的是两小儿辩日，文章写孔子的笔墨并不多。但从这些不多的介绍中，你能读懂孔子的什么呢？生1：我认为孔子“知之为知之，不知为不知。自己不知道也敢于成认。师：好，他用孔子的话来评价孔子，谁再来谈谈看法。生2：孔子虽然知道的东西很多，但他仍然不知道太阳离我们是远还是近。这也让我再一次认识到学无止境。生3：老师我觉得孔子也是一个擅长提问的人。他看见两个小孩在辩论，他就上前问其终究。师：对呀。孔子曾说，“敏而好学生齐：“不耻下问。 五、总结