狼牙山五壮士说课稿

1、狼牙山五壮士说课稿说课人：温世樟各位评委，各位老师；大家好！ 今天我说课的内容是义务教育课程实验标准版小学语文第九册 第七组的课文狼牙山五壮士 。下面我就从教材分析、教法学 法、教学过程以及板书设计、作业布置等几个方面进行说课 .一 教材分析首先说说我对教材的理解 .（课件）本组课文以“勿忘国耻”为 主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗 争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。 狼 牙山五壮士这篇课文，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期， 八路军某部七连六班的五个战士， 为掩护群众和主力部队转移， 诱敌 上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳

2、崖的故事，表 现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。 二 教学目标 根据新课程标准以及本组课文训练的重点和学生的实际 ,我制定了如 下教学目标 . （课件）1、知识目标：学会本课 11 个生字，认识 6 个生字; 了解狼牙山五壮 士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。2、能力目标：培养学生的理解能力、朗读体会能力。3、德育目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利 益勇于献身的崇高精神。三 重点难点（基于以上教学目标 ,我确定的重点难点是： （课件） ） 理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、 神态的语句， 体会 他们伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，

3、从中受到教育。 四 教法学法（根据五年级学生已具有一定语文学习能力这一学情，我准备采 用以下教法学法：）（课件）采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思， 思而疑，在主动参与探究过程中， 培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。在这堂课 中,我还充分利用多媒体辅助教学。五 设计理念 下面，说说本节课的设计理念： （课件） 课标中明确指出： “阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动 积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验， 有所感悟和思考 , 逐 步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间，使 学生获主动发展。”课标还提出

4、，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们 成为学习语文的主人。（基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。 ）六 教学过程 狼牙山五壮士全文突出了一个“壮”字。因此，新课一开始，我 就扣住“壮”字进行设疑：为什么不用“战士” ，而用“壮士”？ （课件） 通过设疑，从而引导学生自主读文，明白课文大意， （课件）接着 再问：五壮士“壮”在哪里呢？（课件） 这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位， 既给学生指 明了学习方向， 又激发了他们思疑解惑的欲望， 从而调动了他们的学 习兴趣，让他们急于读课文，去寻求答案。接下来，我紧扣“壮”字这个疑点，采用自主探究的学习形式， 顺着事情的发展

5、顺序， ，抓住文中能体现“壮”的语句，引导学生认 真研读，分析探讨。就这样，通过对文中五个具体事件的逐层品味，步步深入，使学 生体会到了五壮士在敌众我寡的情况下， 受任于危难之际的 “壮志”； 感受到了他们诱敌上山，英勇杀敌的“壮行” ；领悟到了五壮士面对 生与死两条道路抉择时的 “壮举”以及宁死不屈、 英勇跳崖的“壮烈”。 这样，学生对五壮士“壮”的光辉形象便有了一个较深刻的认识。教学过程中，我根据不同的训练目的，设计了自由读、默读、品读、指名读、引读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中 理解，最终达到情感升华。例如，我在教学诱敌上山时，引导学生抓 住重点词句进行体会，并让学生带上表

6、情、动作进行朗读，而在教学 “顶峰歼敌”一段时，我让学生在课文中找找能体现“壮”的词句， 用横线画出来。找到后，自由的读几遍，边读边思考： “课文是怎样 把“石头砸”写详细的 ?哪些词句令你感动 ?”读完后，学生们开始讨 论交流，找到了许多答案。 每当学生读出相关语句时， 我便指导朗读， 引导他们体会感情。比如，读到第二句时，我让他们进行度试读，看 怎样读才能读出“味”来，孩子们经过一番试读，认为 “砸”字读 重些（课件），我就让他们对比着再读，接着老师与学生一起读： “同 志们，用石头砸！”学生入境了，动情了，才会从这句话中领悟到“五壮士要与敌人 血战到底的决心”。才会在朗读课文的过程中，会

7、为“猛地举起”石 头的动作而感动；会从“喜悦” 、“昂首挺胸”、“像冲锋”、“砸碎”等 这些词语里体会到五壮士壮丽的内心世界， 英勇豪迈的壮士气概。 他 们知道“石头像雹子一样 , ”写出了“五壮士的仇恨和决心，写得 具体生动， 读起来也很有劲”；知道两个“带着”后一个语气更强 ；” 向敌人头上砸去”一句中， “砸去”要读重音。重点句群的朗读才训 练到位，才读得出英雄们壮烈豪迈、气壮山河的精神。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点 ,特别是了解五壮士当 时的心情及内心感受 ,我出示了五壮士英勇跳崖的电影片段。 （课件出 示）看完后，同学们心潮澎湃，我适时地让他们读（课件） ，带着自 己的体会读，

8、自由读、齐读，读完后，并让他们说说：壮士们站在悬 崖边上回头望时，会想些什么呢？你想对五位壮士说些什么呢？ 这样，既能帮助学生体会文章的情感，又能煅炼学生的语言表 达能力。此时，我及时引导：“是呀，历史不会忘记，人民不会忘记。让 学生看图片，了解人民是怎样记念我们的壮士。 ”（课件）这时，我让 他们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的 敬佩都融入饱含激情的诵读中！就为样，我充分整合课内外资源，以点带面，激发学生的兴趣，丰富他们的课外知识，全面提高学生的语文水平。七、作业布置在学完整篇课文后，我要求学生背诵跳崖部分，这既可以使学 生的热情得发延续，还可以进一步激起学生对英雄的崇敬之情， 从而 促使主动地学习英雄的先进事迹。八、板书设计根据课文结构，我是这样设计板书的：（出示课件）这样的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展 脉络，中心突