四年级下册数学教案2.2有余数的除法关系 西师大版（）

1、.2.2 有余数的除法关系u 教学内容知识点：有余数的除法教材第1011页，议一议，练习三5，6，7，8，考虑题。u 教学提示本课时是在学生学习了整除的含义和有余数的除法根底上，进一步归纳总结除法中有余数的情况，被除数、除数、商、余数之间的数量关系。本课时要着重培养学生的合作学习才能和归纳才能的培养。u 教学目的知识与技能：在区别“除不尽与“整除的过程中，培养学生归纳、概括的才能。过程与方法：经历从除法中整理出“有余数的过程，并从实例中发现各部分之间的关系。情感与态度：在合作学习中，感受到互相帮助的学习乐趣，养成良好的学习习惯。u 重点、难点重点归纳被除数、除数、商、余数的数量关系。难点归纳被

2、除数、除数、商、余数的数量关系。u 教学准备老师准备：投影仪；多媒体课件。 学生准备：练习本；草稿本。u 教学过程一复习导入：1.口算。老师板书结果6÷2= 39÷2= 15÷12= 250÷50=26÷13= 25÷7= 160÷1= 0÷9=设计意图：通过对整除和除不尽的两种情况比照复习，引出本节课所要学习的知识。二探究新知：1.观察上面的口算题及计算结果，你有什么发现？在小组里议一议。2.全班按小组汇报交流发现的情况。算式都是整数除以整数计算结果有“除尽和“除不尽两类，或有“有余数和“没有余数两类老师将学生发

3、现的情况一一板书出来让学生讨论，同时注意引导得出“整除来3.师:题目中有哪些是除不尽的呢?像39÷2=191,15÷12=13, 25÷7=34这些除法算式都有余数。4.在有余数的除法里，被除数与商、除数、余数之间有什么关系？师生交流讨论，并将结论进展板书。设计意图：被除数与商、除数、余数之间有什么关系是本节课的重点，同时也是难点，学生不容易归纳总结，需要老师进展帮助。三稳固新知：1.教材第11页，练习三第5题。学生独立尝试，然后集体订正。2.教材第11页，练习三第6题。小组讨论交流，提出问题，独立尝试做在练习本上，再集体订正。问题：一筐可以卖多少元？还剩多少千克

4、？两筐可以卖多少元？还剩多少千克？三筐可以卖多少元？还剩多少千克？设计意图：在练习过程中引导学生发现问题的本质，从条件进展分析，养成解决问题的良好习惯。四达标反响习题：教材第11页，练习三，第7题答案：231；289；27；534；5220；8。五课堂小结通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？六布置作业第2课时：1.教材第11页，练习三，第8题，2.教材第11页，练习三，考虑题。3.填表。被除数除数商余数123689392131280115答案：1.1820千克。2.4；64。3.20，3；75；7；25。u 板书设计有余数的除法关系 6÷2

5、=3 39÷2=191 15÷12=13 250÷50=526÷13=2 25÷7=34 160÷1=160 0÷9=0没有余数 有余数 被除数÷除数=商余数被除数=商×除数余数 除数=被除数余数÷商 商=被除数余数÷除数 余数=被除数除数×商u 教学反思学完了有余数的除法关系。教学重点是让学生掌握被除数、除数、商、余数四者的关系。 本课以遵循从儿童的身心特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入为根底，本质上就是对以往学习的一种归纳总结，但是却要让学生主动参与，主动建

6、构，主动发现。u 教学资料包资料链接教学反思怎么写？第一 对“情景创设的反思：教完每节课后，对教学情景创设进展回忆总结，考虑所创设的情景是否真的让学生感受到与实际生活联络严密，是否与上课内容相符，在引入过程中还存在哪些不和谐之处，同时根据这节课的教学体会和从学生中反响的信息，努力修正下次课的情景创设，并及时改进教案。第二 对“上课效果的反思：备课的最终目的是收到好的教学效果。因此，一节课下来，我们应认真从每一位学生的上课表情、课堂作业、答复以下问题、板演以及我们自己的课堂观察等环节反思本节课的实际效果如何。一定要做到心中有数。效果好就可以积累经历，效果差可以及时找出原因，并在教案的反思一栏中作

7、好详细的记载以便及时修正。第三 对“教法学法的反思：上完一节课，静心沉思，探究出其中的某些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；思维训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进展必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学程度进步到一个新的高度。第四 对“评价体系的反思：每堂课后认真考虑一下本节课的评价内容是否更多地指向有价值的数学任务、数学活动；评价的方式是否多样、是否激起学生的学习兴趣，唤起他们的自尊心和自信心;评价的主题是否面向全体学生、是否因材施教等等。第五 对“疏漏之处的反思：俗话说：“人非圣贤，孰能无过。教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排