班主任在德育教育中扮演的角色

1、班主任在德育教育中扮演的角色政和三中吴天信德育是学校教育的中心和统帅。 教育规律表明，德是学生个性的 主导因素，对智、体诸多方面的发展起不可忽视的作用。而作为学校 教育的基本单位班级，更应该发挥德育的基础作用，加强班集体 思想建设，坚持把德育放在首位，只有这样，才能创造出一个个优良 的小环境，从而形成大环境 中学整体德育工作的新局面。一个班集体，往往是由思想品德、学习成绩、劳动观点、身体素 质等各方面存在着诸多差异的几十名不同的个体组成。要想建立一个 优秀的班集体，达到整个优化的目的，必须重视规章制度的建设，狠 抓学生的养成教育。用规章制度来约束其言论、指导其行动；用正确 的思想理论，来教育其

2、思想，用健康的活动来陶冶其情操。班级是学校教育教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个 单位的教育者、领导者与组织者，班主任是学校贯彻全面发展的方针、 提高教育质量，完成学校各项教育任务的重要力量， 更是学校思想品 德教育的主力军。因此，班主任在学校教育教学工作中具有举足轻重 的地位和作用。班集体的组织者和领导者班主任的地位决定了班主任是班级集体的组织者和领导者。 班主 任必须意识到一个良好班集体的形成与有效的领导是分不开的。 作为 班级的组织者领导者，必须具有良好的领导方式和领导作风， 才能更 好地体现领导职责。（一）保持良好的班级气氛和风气。良好班风与气氛的形成与班 主任的领导方式有密切

3、的关系，班主任切不可以领导者面目自居， ， 而要把自己看作是班集体的成员之一。 在班级管理中和学生建立良好 的师生关系，才会表现相互间的信任和真诚，有了这种信任和真诚， 在班集体中才会产生出一种祥和的气氛，有利于学生的学习。（二）具有良好的领导方式。班主任应采取什么方式领导班级，是 关系到班级集体的形成与发展的大事。领导方式，一般说来有两种： 一种是通过监督来领导 ;另一种是通过集体成员的共同关心、参与来 实现领导。 两种领导方式的效果是不一样的， 参与型的领导对集体的 管理是采取积极的、民主的、实事求是的、与时俱进的手段。在班级 管理中，班主任要置身于班级集体之中，关心集体，培养集体，通过

4、集体的共同努力， 推进集体向前发展， 这就需要努力执行参与型的领 导方式。文化知识的传播者教师是知识的传播者。 而班主任更要用渊博的知识、 扎实的专业 功底和精湛的教艺去征服学生。 一个班主任如果连他任教的课程都驾 驭不了，那么，他将失去教育威信， 得不到学生尊重。 教育实践表明， 要扮演好这一角色，必须具备丰富完美的德、识、才、学，掌握并精 通教学的技能、技巧、诸如启发激励学习，组织安排教学，评定学习（一）要把知识传授给学生，就要调动学生学习的积极性。教学的效果在很大程度上取决于学生是否具有学习的积极性。 学习积极性 包括学习动机、 学习兴趣和学习时的注意等因素。 班主任在激励学生 学习时，

5、就必须掌握唤起学生学习动机和兴趣的方法。 要善于利用各 种方式对学生进行学习目的的教育， 使学生产生对学习的需要和兴趣 要善于以适合学生特点的教学方法吸引学生，创设学生学习的条件， 提高学生的学习兴趣 ;要善于利用学生原有活动动机的转移，使学生 产生学习需要 ;要善于通过给予学生适当的鼓励，运用学习竞赛激发 和培养学习的动机和兴趣 ;要善于开展多种课外活动，发展学生的学 习兴趣。与此同时，还必须掌握注意的规律， 有效地组织学生的注意。 例如，教学环境布置得体，教学内容具体丰富，教学方法灵活多样， 教师的讲授富有情感、课堂师生互动、以及学生的参与等。（二）要把知识传授给学生，还要有效地组织教学。

6、首先，要了 解和研究学生， 确切地掌握每个学生已有的知识水平， 以便在教学中 做出正确的安排，在新课程背景下，采取适当的学习方式。其次，要 深入钻研课程标准，根据课程改革要求，了解所传授知识的范围、深 度和体系，在认真研究课程标准的基础上，根据标准的要求和学 生的实际情况组织教学，重点教学生怎样学，授之以鱼，不如授之以 渔。这就要求教师既要了解学生，转变教育观念，又要掌握现代化的 教学技术。学生灵魂的塑造者班主任工作的立足点是塑造学生的灵魂。 班主任工作是一项特殊 的劳动，每天要在处理大量具体事务工作和日常班级管理工作中， 渗 透思想品德教育，有意识、 有目的的塑造学生的灵魂，使学生受到教育、

7、培养和锻炼。班主任工作的重要作用和意义在于按照新课程标 准的培养目标，通过集体引导、促进全班每个学生逐步完成他们社 会化和个性化的过程，成为当今社会需要的合格公民，成为社会主义 现代化的建设者和接班人。班主任的人格、性格、道德、学问、态度、 言行等，对学生的个性发展，品德行为的形成起着潜移默化的作用。班主任要扮演好学生灵魂的塑造者，需要具备多种教育能力和教育技 巧，要做到：（一）要热爱学生、关心学生，这是塑造工作的基础。没有爱就没有教育，有了爱生之心，才会倾注满腔热情。一个班主任如果不爱 自己的教育对象，自然不能很好地忠于职守。现代心理学揭示了情感 对人的行为具有动力的功能，当人的情感在高涨的

8、情况下，可以满腔 热情、全力以赴去达到预定的目标。有了爱生之心，班任才会经常观 察和分析每个学生的特点，摸清每个学生的个性特征以及这些特征形 成的原因，并掌握打开每个学生心灵的钥匙。反之，如塑造工作离开“爱” 一切都将变得苍白无力，不爱学生也就没有真正的教育。（二）以人为本，从学生实际出发。初中阶段是学生身心两方面 发展的关键时期，班主任要从学生的实际出发，科学地认识学生，分 析学生的个性心理面貌，把握他们的思想脉搏，这是塑造学生灵魂的 关键。学生的各种变化，必须引起班主任的高度重视。要塑造学生的 灵魂，须从学生的思想实际出发，用真诚坦率、民主平等的教育态度 去缩小与学生相处的心理空间，促进学

9、生身心的全面发展。班主任是班集体直接而具体的管理者、 领导者，因此要创建良好 的小环境，应特别重视班主任的师表作用。班主任在政治思想、道德 品质、文化知识、民主意识、接人待物、气质风度、仪表语言，工作 作风等许多方面都会成为学生仿效和学习的对象。 因此，班主任要首 先做好修身自律，还应扮演好几种角色。投入真挚的感情，爱如慈母作为班主任，在接纳新生之后，要尽快熟悉全班学生的基本情况， 尽快叫出新生的姓名，使学生对班主任自然就多了份亲近感， 少一份 陌生感。有时出可根据学科的特点（如英语课）把每个学生的名字和 英文全部叙述一遍，使学生们觉得他们已在老师的注视关切中了， 也 让他们在心理上对班主任产

10、生尊敬和信赖，这样就可在短时间内建立 一种互相平等、信任，相互关注的师生关系，对于单亲家庭的学生， 更应该关心他们的生活，对他们多一份爱心，多一些谈心接触的机会。 从感情上贴近他们，精神上支持他们，学习上帮助他们，尽可能地传 递给他们来自班主任的温暖，使他们感到并不孤单，养成良好的心理 素质和健全的性格。寻求科学的教育方法，管如严父现在的学生，独生子女多，以“我”为中心的“自由”意识膨胀， 周围的人往往是腻爱多于管教，对这样的学生如果运用强硬的手段去 教育，意志薄弱的学生往往受不了，甚至出现问题。如果对他们的缺 点、错误，先让他们自己写出说明书，说出自己当时为什么要这样做， 再由此而引导他们认识到其错误所在，让其自我反省，自我战胜，增 强自律意识和是非观念，从而达到教育的目的。在生活和学习中，抓 住小错不松手，大错自然出就不敢抬头，要经常进行公德教育，让他 们正确认识自己与别人和集体的关系，找准自己在班集体中的位置， 培养他们对集体的荣誉感、责任感、树立整体意识，严格自律，塑造 自我形象。第三经常口头询问、电话谈心，使师生之间亲如朋友。班 主任一声和谒可亲的问候，作业本上一两句鼓励