2020年实验教学与素质教育论文

1、实验教学与素质教育论文多年教学工作使我认识到， 学生知识的增长，各种能力的发展，数学素质的提高， 归根结底是与学生的实践活动分不开的。因此我在教育教学中引导他们自己动手、动脑，使学生真正成为学习的主人，从而促进学生全面发展。传统的“填鸭式”教学以远不能适应新形势下的教学和学生学习需求。 正如新一轮基础教育课程改革要求，教育者要关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式，注重动手实践和自主探究， 即新课程理念下的在 “做”中学。以小学数学为例我是这样做的。我首先做到让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟和体验，并亲历数学知识“再创造”的过程，即探究的过程，在使学生得到知识的

2、同时， 捕捉知识、探索知识。作为一门古老的基础学科的数学，蕴含着丰富的科学方法和规律，让学生发现数学就在身边，就在生活中。让学生寻找数学，感到数学是那样的熟悉亲切， 即神奇又深奥， 教师可引领学生走进数学殿堂，并从中感受到学习数学的乐趣，被数学所吸引。从而发挥学生的主动性和积极性，使他们最终爱上数学，真正成为数学的主人。如：我在班上开展了“寻找身边的数学活动”于是学生们就找己喜欢的游戏。如：拍球比赛的数学、跳绳比赛的数学、寻找东西花钱的数学等等， 学生深深感受到数学就在身边， 人们的生活离不开数学。我们常说：理论实践，而实践又指导理论，学生的学习也不例外，特别是小学生的认知规律是由表象到抽象的

3、一种渐进过程， 学生在操作中能够获得亲身体验， 又在体验中感悟到数学知识的价值。 数学的学习是建立在已有知识基础和生活背景上的活动， 只有亲自动手操作才能知真伪， 才能让猜想和假想转化为真理。 正如数学家皮亚杰指出：“传说的数学缺美，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始的。”的确，传统的数学有违儿童的认知能力，故此，作为课堂中的组织者、引导者，促进者和研究者的教师，课上能动手操作的就一定让学生动手操作。如：小学低年级数学，通过摆一摆、数一数等活动进行数的认识与计算， 并联系生活实际进行领悟， 使学生感悟到数学就在身边， 数学源于生活， 通过做一做让学生运用实物或模型进行试验，边动手边动脑

4、，教师引领学生，探究发现建构新知识。 如：教学 4 的乘法口诀时， 我就是采用用小棒摆正方形的教学方法， 这样学生很快就写出了算式， 并归纳出 4 的乘法口诀。 所以无论是从理论上还是实践上看，只有注重学生的操作，才能有自己的切身体验，才能对事物有一种直观地认识， 进而体现出努力活动源于实践操作的这一基础思想。操作的目的是为了便于观察和比较，进而归纳出学生所学的知识。心理学中所说：小学生的思维是以直观表象思维为主，他们在思考问题时，是以自己已有的感情经验为基础进行的。 我在教学中凡是能够通过观察可以获得知识的， 我都会引导学生进行观察， 然后引导学生自己总结规律，找出结论。如在教学二年级认识角

5、的大小时，通过让学生自己转动活动的角在小组交流。 然后提问：你发现了什么？结果学生都能顺利说出自己的发现， 然后引导学生转出一样大小的角，我有意选择两个边长不一样而角的大小相等的角来前面展示， 让学生观察，并提问：“这两个角哪地方相同？” 生答：“角的大小相同。 ” “哪地方不同？” a、颜色不同。 b、边的长短不同。师在进一步引导的同时总结出结论：角的大小与角两边的长短无关。由上不难看出，学生所获得某些结论， 单靠个别学生难以完成，从某种意义上说应是集体智慧的结晶， 还需要通过学生合作交流。 教师和学生（尤其是小学生） 之间由于存在年龄知识结构、生活经验等方面的差异，只要教师尽力接近于学生间

6、的距离， 深入了解学生的经历、经验和能力， 就容易交流产生共鸣。特别是学生之间他们具有相同的年龄知识结构和相近的生活经历，他们之间的交流就更容易了。因此，教师在教学中要有意识的营造良好和谐的学习氛围， 引导学生互帮互学，合作学习，增强学生间的学习信息的传递交流，才能真正实现课中的师生互动，生生互动，团结协作，形成优势互动，资源共享。这样就能更有力地拓展学生的思路，开阔视野，达到培养学生的创造能力、想象能力。如：教学小学二年级数学两位数加两位数时，我问： 35+18 可以怎样算？有的同学说可以用竖式算。我又问：还有别的算法吗？于是引导学生先在小组讨论交流，然后再集中汇报， 汇报时有的学生说：可以用口算：先算36+10=46再算 46+8=54。有的说：先算 30+10=40再算 6+8=14，最后算 40+14=54还有的说先算：36+20=56，再算 562=54 等，我将学生所说的这些算法一一板书在黑板上。但我不满足于此，于是我就让学生对这些算法进行比较，问哪种好？你喜欢哪一种？为什么喜欢？并及时给与评价， 当这节课将要结束时，学生再汇报其收获：我学会了用竖式计算；我学会了用口算的方法进行两位数加两位数的计算。教学中鼓励学生从不同角度认识问题，采用不同的方式解决问题，让学生比较出不同解决方法的特点，各种解决方法的优劣，从中让学生体会到解决问题方式的灵