2022年见习反思体会——因材施教因势利导

1、高品质文档2022年见习反思体会因材施教，因势利导 xx年4月11日4月15日，对于多数人来说或平凡或平常或平淡，但对于我们xx级化学学院公费师范生是特殊的特别的特质的，这五天，我们有幸来到了长春市十一高，进行基础训练见习。 说起来，见习无非是听课、记录、思索分析。但又不是简洁的听和记，有别于高中生们的听课，我们带着更多的“目的”，试图多角度体会教学、体验教学。我的“目的”清楚明确，“听”：老师技能、新课改下的训练理念、教学设计及同课异构、老师魅力之师生关系和突发大事的处理。不得不说老师的差异、学生的差异对教学效果影响极大，故因材施教，因势利导尤为重要。 一、关于老师技能 老师技能是呈现老师基

2、本素养最直观和明显的外在技能，一手好字不仅清楚简洁，也会让人赏心悦目，即使做不到特殊美观，整齐有序也会为教学的绽开奠定好的基础。而教学语言、音调、语速的差异对吸引学生的留意力效果也是大为不同，高二的孙茂湘老师可以说是声音较为共性的老师，语速和缓、情感饱满、音调抑扬顿挫有助于调动学生的乐观性。而高二教研组长闫老师、高一刘文琦老师，语速较快，这是协作学生的素养状况的调整。学生接受力量强，老师语速自然稍快，一方面保证课堂容量足够大，另一方面能够达到训练学生思维力量的目的。对比而言，刘大为老师的三个平行一般班，学生基础都较为薄弱，考虑多数学生接受力量差，就要适当放缓语速，给学生足够时间思索甚至是练习。

3、较难达到的是良好的教态，不同的老师在授课时或亲和或严厉或活泼，宗旨都是自然、大方、不做作，是一种教学热忱的立体外显。佛家讲相由心生，尽管有的人平常较为内向和拘谨，但是一旦做起他自己喜爱的教学，在教学过程中体会欢乐和自我价值，甚至把教学作为一项神圣的事业去奉献，把教学作为与学生、与青春年少沟通的通途，教学就会是轻松的、感人的、乐在其中的、满载意义的。只要真诚、专心，学生会知道。 二、关于新课改下的教学理念 本人是在学校减负的口号，学校鼓舞创新的口号，高中面临课改的口号下一路走来结果呢，减负等于加正，创新更是无从说起，课改没摊上值得兴奋然而当时看似可以连续的平平淡淡为后来“杯具”的上演埋下了浓墨重

4、彩的一笔，很荣幸在咱师大这“综合性”师范高校学习四年后将执教于新课改大环境中。 “杯具”往往悄然到来，当我们自以为弄懂了情景创设、探究、科研、科学素养、老师主导等的皮毛来到一线时，才赫然发觉教学远非想象的那么简洁，新课改自然不是很抱负地就能实施。 打个浅显的比方，现在的状况就像在天平的两端：一边是举着高等学历、科研论文的高校教授们，呕心沥血地从学生角度动身，以学生为主体，为培育具有良好的科学素养的中高等公民，坚持一标多本，“姗姗剪剪”编写的大同小异的教材，精彩纷呈。另一边则是手捧成果单、高等院校录用通知书十年如一日兢兢业业的人民老师，为了学生提高哪怕零点五分的成果也要督促学生完成大量习题的殷勤

5、园丁。双方实力相当，平分秋色，这场漫长的竞赛也因不满平局一而再再而三地无限加时。学生综合素养的培育、天性的自由进展和学校的升学率、父母望子成龙望女成凤的心愿，像迷失方向的平衡指针左右摇摆，受煎熬的不仅是学生还有家长、老师、学校和整个社会。而我们，即将踏上老师之路的师范生也迷茫了，假如都是好的动身点，究竟谁之过，究竟如何走下去？ 客观讲，新课改后，课堂教学更关注学生的主体地位，老师力图侧重主导，这对传统训练培育出的老师是挑战也是机遇。挑战性不言自明，我们都曾经被应试训练制度压迫的苦不堪言，我们都知道应试训练不够合理，但是当新课改摆在眼前，我们很正常地不知所措了。挑战即机遇，我始终信任只要我们致力

6、于发挥学生自主学习的乐观性，坚持老师主导下以学生为主体的教学，就肯定能走出一条新路来。 三、关于教学结构设计 以学生为主体是训练的中心思想，老师教学必定要遵循学生的客观状况，这在平行课和同课异构上有明显体现。针对试验班学生基础好、反应快、做题勤的特点，老师要将教学结构设计得更为紧凑，在将基础学问铺绽开来的前提下，更要在“拔高”上下硬功夫，要以高频率的提问，进展性、发散性的学问点培育高效的思维力量；针对一般班学生基础薄弱、反应慢、动手少的特点，老师必定要将教学节奏缓下来，重在引导学生把握基础性学问，形成肯动脑爱动手的习惯，适度发散，让一般班素养稍好的同学有提高的机会。同样的复习课，刘大为老师三个

7、平行班的学生基础都较为薄弱，尽管习题已经提前布置，但好多学生都不能准时完成，刘老师不得不花费课堂时间引导学生做题，重点引导学生理清解题思路，娴熟把握公式的运用；负责试验班的闫老师则更关注学生的可“拔高”空间，试验班学生往往是在完成要求的习题量的基础上超额完成35倍，老师大部分时间是将学问网铺大，引导学生形成敏捷的发散和集中思维的力量，达到最大限度的提高。 四、师生关系之老师魅力和突发大事处理 人群中最引人注目的往往是外表或靓丽或俊美或共性或特异者，但是还有一种人或许乍见感觉很一般很平凡，一旦相处，会给人或幽默风趣或平易近人或如沐春风的感觉，他会有一种撼动人心的气场，这大抵就是个人魅力的一种外显

8、。 老师的魅力之于良性师生关系的形成很重要，良好的人际关系是人们进行更有效沟通的桥梁，良好的人际关系往往是建立在高尚的心灵、高洁的言行、高度的真诚基础之上，或许我们没方法即刻转变坏脾气、坏习惯，但我们能够坚持始终用一颗真挚的心去待人、就教学，当一切都是缘于内心的真诚时，学生会知道，当你微笑，上帝可以观察。师生关系融洽是课堂教学高效的法宝之一。 但是即使我们尽善尽美，仍旧会有学生淘气捣蛋，勇于争当“老鼠屎”，乐于制造突发大事，擅长煽动他人起哄，盼望看到老师露出窘态。一方面是孩童的天性在作怪，他们只是为了玩笑而玩笑，并非恶意攻击，另一方面是盼望得到更多人的关注，以关注来证明自身存在的重要性。高中生

9、人生观形成的还不算健全，老师面对这类状况要恩威并施，一方面要呵护、爱护、关怀，可私下里多与学生沟通，各个击破。另一方面要保证教学的严肃、严谨、科学、适当压制，课堂并非玩闹场所，不能因为个别学生而耽搁整个集体，同时也要擅长引导爱闹的学生调动班级学习的乐观性，因势利导，润物细无声般潜移默化地将学生引向良性循环的进展道路上。 五、再谈同课异构和平行课 刘老师带三个一般班，三个班水平相近均基础较弱，刘老师依据三个班学生的不同问题相互补充，在教学中完善，争取在基础复习上不留死角，主要特点：1、注意基础学问的复习回顾，保证基础问题打通关节，做好后续复习的铺垫。2、详略得当，重点题型重点讲授，引导学生培育正

10、确的科学的解题思路和方法。3、以问制问，师生讲解交叉，最大程度调动学生的留意力和自主学习的乐观性，对应试有一个良好的心态。 同课异构是我需要深化思索的一个大话题，仅谈我目前的一些熟悉。老师和学生永久是教学的主角，也是彼此的配角老师的水平，学生的基础；老师的个人魅力，学生的乐观性；老师的力量，学生的协作度，师生关系等都对同课异够的实施影响极大。物质的量浓度的课，我重点听了闫老师、刘大为老师、孙茂湘老师的课，闫老师所带班级是试验班，学生学问面宽、反应快、教这样的班级对于老师而言挑战性大，师生教学相长。刘、孙老师所带的班级为一般班，学生基础差，自主学习意识极弱，教学重点在于引导学生把握基础学问。这里我存在较大疑问：假如学生基础较差，考虑到学生的接受力量，仅教授基础学问（且缓慢）会不会越来越差？学生的学问面会不会越来越窄？当然，不顾学生状况盲目扩展确定行不通。学生基础差是因为从开头就未打开思路吗？讲得越深越具体好还是较浅较简洁好？我想这对于老师是一个开放性试题，尽管多数老师认为高二是两级分化阶段，不行能兼顾全部人，适度扩展，打好基础，保证多数同学有良好的成果就足够了。我总认为这不是我想得到的答案，在将来的教学中我会关注此类问题，深化熟悉。 六、结语 总感觉还有好多地方无法清楚地表述出来，熟悉也缺乏深度，在接下来的学习中、训练中或许会渐渐得到解决。总