山东省临沂市蒙阴中学九年级物理教案：13.2物质的比热容(沪科版附教学札记)

1、.蒙阴中学九年级物理教案：13.2物质的比热容沪科版，附教学札记课题第十三章第二节 物质的比热容教学目的一、知识与技能： 1、理解比热容是物质的一种物理属性； 2、知道比热容的国际单位和常用单位； 3、学会查比热表，知道常见物质中水的比热容最大；尝试用比热容的知识解释简单的自然现象；二、过程与方法： 1、通过科学探究式研究“物质的比热容培养学生的探究才能和创新思维才能。 2、通过观察实验现象，搜集实验证据，交流和总结让学生得出实验结论。三、情感、态度与价值观 1、学会交流与讨论，培养学生的团队精神。 2、通过比照热容的应用理解初步认识科学技术对人类生活的影响，逐步树立科学的世界观。教学重点重点

2、：“物质的比热容科学探究，过程中的实验过程。教学难点难点：探究过程中的实验设计 ；指导学生运用比热的知识解释自然现象。教材分析与教法设想通过提出问题猜测与假设制定方案与设计实验进展实验与搜集数据分析与论证评估交流与合作 ; 探究性教学方法，完本钱片断内容从现象到理论的过程，总结出比热容的概念。 学生用实验，搜集证据，分析讨论，归纳应用的方法，寻求新知，进一步掌握探究的学习方法，进步学习才能。教学准备教具：多媒体课件、小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。 学具：小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表 、铁架台、石棉网、火柴教学环节导学过程学习过程备注创设

3、情境一、创设情境   复习提问：热传递的本质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位一样?  二、自主学习与交流合作提出问题：水吸热多少与什么因素有关?  根据已有的生活经历说出猜测并说出猜测的根据。鼓励学生大胆猜测，积极发言。    1探究。  与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。 2 1、提出问题：水和煤油，问：假如它们质量一样，升高一样的温度，两者吸收的热量是否一样。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。  2、设计实验与

4、制定方案：    讨论：选择哪两种物质加热进展比照，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。  方案一：质量一样的不同物质，升高一样的温度，吸收的热量不同。  方案二：质量一样的不同物质，吸收一样的热量，升高的温度不同。  3进展实验与搜集证据： 按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作标准。设计记录表格，准确记录数据。4分析与论证： 做好两种物质的数据比照，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。  5评估： 交流实验的得与失，操

5、作是否标准，实验误差的原因，结论是否恰当，描绘是否准确等等。实验结果：煤油温度升得快。这说明质量相等的水和煤油在温度升高的度数一样时，水吸收的热量比煤油多。  5查比热表：  观察比热容表，理解常见物质比热容。  学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现: 1比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同 2同种物质状态不同时比热容不同 3液体的比热容一般比固体的比热容大 6比热容的物理意义  1水的比热是4.2×103 J/kg·。它表示1千克的水当温度升高或降低1所吸收或放出的

6、热量是是4.2×103 焦。 2查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。  水比热大的特点，在消费、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。3为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。三、合作共建通过例题，体验解决实际问题的快乐。   四、体验成功五、小结通过一些详细问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。学生答复，并提出问题。 考虑、答复1水的质量。    猜测的理由：烧开一壶水比烧开半

7、壶水加热时间长，吸热多  2加热后的温度  3升高的温度 组织讨论2、3猜测哪个更合理，说出理由：  烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢? 为了更准确的做出判断要进展实验探究。识记   考虑、答复阅读考虑动手做实验3比热容。  换用其他物质，重复上述实验

8、，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数一样时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-在物理学中就用比热容来表示。  单位质量的某种物质温度升高1吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。  4比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦千克·，读作焦每千克摄氏度。符号：J/kg·   单位质量的某种物质温度降低1放出的热量和它温度升高1吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。鼓励学生大胆猜测， 积极实验

9、0; 学生大量举例，看是否与比热容有关。评估实验改进方案学生说出物质比热容的物理意义自主学习合作共建知能应用巩固小结诊断评价作业布置与预习提纲板书设计【板书设计】 第二节 比热容 一、1、提出问题2、猜测假设3、设计实验4、进展实验5、得出结论二、比热容的定义物理意义解释现象教学札记1本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理。我在设计此课时，从沿海渔民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联络着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。2纵观本节课的设计，不难发现每个环节