沪粤版八年级上册物理3.6探究凸透镜成像的规律说课稿

1、.?探究凸透镜成像的规律?沪粤版八年级上册物理第三章第六节?探究凸透镜成像的规律?。一、教材分析一在教材中的地位和作用透镜的有关知识被人们广泛的应用到生活消费中，特别是在照像机、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的消费和使用中更是必备的重要知识，具有综合根底教育价值。本节课?探究凸透镜成像的规律?是本章的中心内容，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论根底，在教材中起着承上启下的作用。本节课在物理知识的学习上，能使学生经历提出问题、猜测假设、设计实验、观察探究、分析归纳、交流反思等物理学习过程，能使学生体验科学探究的全过程

2、和方法，在应用物理知识，建立物理模型的才能上，能很好的启迪学生的探究灵感和创新意识，因此对今后进一步研究透镜以及其它知识打下根底。二教学目的根据学生已有的认知根底及本节课在教材中的地位和作用，根据新课程标准的详细要求，我从以下三方面确定本课的教学目的：1知识与技能方面使学生经历实际问题抽象为物理问题的过程，理解凸透镜成像规律。养成勇于探究、敢于创新的良好习惯，以及擅长用物理方法分析解决实际问题的才能2过程与方法方面在探究活动中,初步获得提出问题的才能。通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3情感、态度、价值观方面通过创设引导学生主动参与的情景，激起学生强

3、烈的好奇心和求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理，使学生在积极参与过程中获得成功的体验，体验物理充满着探究与创造。尽可能使每个学生都能得到充分的开展。三教学重点和难点根据对本节课教材作用和地位的认识，以及教学目的确实定，我认为本节课的重点是：探究、发现和理解凸透镜成像的规律。而组织、指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验，处理和分析实验数据进而归纳结论以及对成像规律的知识应用那么是本节课的难点。二、教法、学法及教学手段观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途径，八年级学生正处于物理的启蒙阶段，一般情况下，他们的思维局限在感性认识上而分析

4、总结归纳的才能都处于开展阶段。所以我以参与式探究教学法为主，以光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴为器材，附用微机辅助演示。使学习的主要内容不是由老师传授给学生，而是以问题的形式间接呈现出来的，由学生自己去发现，然后内化为自己的知识构造的一部分。这样不仅可以唤起学生学习的欲望，调动其学习的积极性和主动性，而且能激发学生主动建构知识体系，体验物理意义。三、教学程序一创设情景，引入新课1、提出问题请同学们做这样一组小实验。用凸透镜近间隔 的看书上的字；用凸透镜远间隔 的看屏幕；用凸透镜近间隔 看看到正立、放大的虚像；用凸透镜远间隔 的看到倒立、缩小的实像。同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差异，从而引

5、起认知冲突。学生一定有许多疑问，请学生把疑问写下来并进展交流。这时学生会提出很多有趣的问题：凸透镜成像有什么规律？为什么会有时成放大的像，有时成缩小的像？什么时候成放大的像，什么时候成缩小的像？引出今天研究的课题：探究凸透镜成像规律这样从实际问题抽象出物理问题，充分表达了物理来源于理论，又效劳于理论的物理应用意识。同时也从学习的必要性上使学生的思维兴奋点集中，激起学生强烈的好奇心和求知欲望，使学生的思维很快进入最正确状态，为顺利施行本节课的教学目的打下良好的根底。2、猜测假设请同学们猜测：凸透镜成像的不同与什么因素有关？你这样猜测的根据是什么？与物距有关；与像距有关当放大镜靠近物体时成正立、放

6、大的虚像；当放大镜远离物体时看到倒立、缩小的实像。老师点出为了验证猜测，必须通过做实验，从而顺利进入教学下一个环节。二设计实验，观察探究、制定实验方案在制定实验方案之前，先通过一个小游戏来暗示大家实验时应该注意的问题。请一位同学到前面来，配合老师。老师想用这架照相机拍下他的相貌，大家看看老师这样做行不行把镜头倒过来，对准自己能拍到像吗？启示学生：蜡烛、透镜、光屏摆放的顺序把相机高高举过头顶能不能拍到他的脸？应该怎么办？启示学生：蜡烛、透镜、光屏摆放时就在同一高度，同一直线把镜头非常的靠近该同学的脸部能拍到像吗？启示学生：凸透镜离物体太近不能在光屏上成像小小的游戏，增强了物理课堂的兴趣性，在兴趣

7、中学习物理知识，使学生感到不枯燥，符合学生的认知规律。然后拍下一张明晰照片。考虑到学生从未接触过光具座，老师先展示器材介绍构造投影，再示范调节透镜和光屏的高度，此时提出三个问题让学生考虑：1怎样在光屏上成明晰的像？ 2怎样观察虚像？ 3如何测物距和像距？在学生考虑的根底上，引导学生观察物、镜不动，光屏前后挪动时，光屏上所成像会变模糊，通过观察学生感悟到物、镜一定时，明晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫。对于如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样挪动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛所成虚像。此环节的设计意图是：培养学生的观察才能及养成积极思维、解决实

8、际问题的才能。同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。根据所给实验器材和相关实验操作要领，组织学生讨论设计实验方案，设计实验方案是对学生思维的调动，是培养学生创造思维的重要环节之一。进展实验与搜集数据经过展示和讨论后，确定实验方案，学生进展分组实验，数据记录在学案上的表格中。老师巡视，辅导实验。三分析数据，得出结论实验后，各组汇报实验数据，老师将实验数据统一输入Excel表格进展多组数据的处理投影，现以几组学生实验数据为例，通过对表格中物距排序的处理，使学生很明显的发现放大、缩小的分界点及虚实像的分界点，此时老师再说出凸透镜的焦距是10厘米，让学生归纳出物在什么范围内，凸透镜成什么像，学生自然会把10厘米、20厘米作为分界点，进而由学生归纳出凸透镜成像的规律。打破了又一个难点。这样的设计将发现规律的主动权交给了学生，培养了学生分析归纳的才能，锻炼了学生思维的深化性和创造性。同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快乐，使他们成为学习的主人，为学生的持续开展打下根底。归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进展推理。此环节的设计使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完好。四开放训练，稳固新知: 兴趣训练，变式训练五归纳总结、