现代生物进化理论的由来教学设计

1、.现代生物进化理论的由来教学设计 课前准备：学生课前结合课本学习打印资料，初步理解拉马克和达尔文的生平历史及主要观点。为课堂讨论学习做准备。  教学内容 教学环节 老师组织和引导   学生  活动 设计意图 一、   导入 A、   创设问题，导入课题  2min 1：展示幻灯片，南方古猿一现代人图片。  引出:世界万物都在不断的发生变化。  2：创设问题情境：地球上的生物为什么会不断进化？在漫漫历史长河中，人们是怎样对待生物进化的？  引出本课主题：现代生物进化理论的由来。 观看 图片， 考虑 展示图片

2、，创设问题，使其产生一种急需探求的心理，学生学习动机由埋伏期迅速自然进入活泼状态。 二、   拉马克的用进废退学说和达尔文自然选择学说 B、   引发冲突，促进认知   3min 在学生表述的根底上设置考虑题：长颈鹿的脖子为什么会变长？  学生可能会形成两种冲突的观点:学生甲：我认为长颈鹿的脖子越来越长，是由于每天使用。学生已:我认为长颈鹿群体中本来就有长颈和短颈的，是由于环境的改变才使它的这种特性表达出来。  师总结：如今已经产生了2种冲突的观点，即到底是由于长期的使用导致长颈鹿脖子变长还是长颈鹿群体中原先存在着长颈的个体。其实，在很早以前就

3、已经有类似的2种冲突的观点，即拉马克的用进废退学说，与达尔文自然选择学说。我们中的有些同学就充当了达尔文，有些那么是拉马克 考虑   答复     设置精细加工的问题唤起学生的原有认知，并给学生阐述其原有认知的时机，暴露其错误的观点，形成冲突，激发学生对问题讨论的愿望，进步其积极性。     C、   分组探究，自主学习  10min 1：根据学生的原有认知，将全班同学分成拉马克组和达尔文组，同学们根据预习材料结合书本总结所探究理论的根本要点，以及他们是如何解释长颈鹿的进化的。  2：在学生初步的议论之后，老师以教

4、材中的“达尔文自然选择学说的解释模型为参照，以害虫抗药性以及非典时期SARS病毒的流行情况等讲解该学说的根本要点以及与拉马克用进废退学说的联络和区别。 分组讨论， 代表发言， 组员补充 学会与人交流和合作的才能，培养归纳总结和表达才能。结合实例讲解自然选择学说的模型表达出事实和推论之间的逻辑关系。 三、达尔文自然选择学说的奉献和局限 性 D、  模拟活动，充分感知   13min 在第三环节合作学习的根底上参照美国中学教科书中的模拟活动，建立一个简单的自然选择模型，让学生深化理解自然选择是如何改变一个群落的。  1活动步骤：  a：在黑板上绘制一个如下的

5、数据表。  b：每个同学取4张白纸，分别写上:活，死，繁殖，变异。  c：每个同学用2张写好的纸条交换另一同学等量的纸条。在30秒内与尽可能多的同学按该方式进展交换。每一次交换后要将纸条重新混弄。  d：30秒后，每个同学查看手中的纸条，假如有两张纸条同时写着“死或两张纸条同时写着“突变，就坐下来。假如没有，那么你就是“幸存者。将该轮结果记录在黑板上的表格里。 e：假如你是“幸存者，再将纸条叠起来，与其他“幸存者一起重复步骤c，d，e。三轮之后，活动停顿。 学生姓名 尝试1 尝试2 尝试3           &#

6、160;  2讨论分析： a：鉴别四张纸分别代表什么？ b：鉴别决定谁是“幸存者的因素是什么？解释原因。 c：根据这一模型，结合书本知识，分析达尔文自然选择学说的奉献和局限性。 d：评述：结合课本“考虑与讨论部分讨论生物进化观点对人们思想观念的影响？ 根据要求展开活动       考虑分析题， 设置学生亲自参加的集体活动,培养其探究才能。   问题的设置为学生发现问题拓展了更加广阔的空间，有利于思维才能的培养。         四、 达尔文之后生物进化理论的开展     E、展示实例，

7、深化拓展   5min 1 展示冲突案例 1984年在云南澄江发现了出名于世的澄江动物化石群。澄江动物化石群向人们展示了各种各样的生物在寒武纪呈大爆发地立即出现，动物的进化要比今天快得多，动物新的构造形式或许能在一夜间产生。  2结合实例设问：达尔文认为物种的形成都是渐变的结果，骤变不可能形成新物种。那么如何解释这一现象呢？其实，达尔文自然选择学说提出以来，一直受到来自各方面的质疑和挑战，也正是这些质疑和挑战，丰富和开展了生物进化学说。科学就是在不断的质疑、争论和探究之中得以开展前进的。 3创设问题：达尔文提出自然选择学说100多年以来，生物科学得到了飞速的开展，那么如今生

8、物进化理论又对达尔文的自然选择学说进展了哪些修改呢？ 阅读   书本，   答复   问题 呈现与原有观点不一致的案例，从而引发认知上的冲突，吸引学生继续学习下去。利用生物进化的科学开展过程引导学生形成尊重事实、尊重科学、勇于质疑的良好品质。         小结 F、归纳总结，拓展思维  7min 1结合板书，带着同学一起回忆本节课的知识框架，让学生在头脑中建构出本节的思路框架，形成一个完好的生物进化的开展体系。  2结合本节内容精心挑选典型习题，给学生4min做习题，学生互相解答，老师点拨。 整理 &

9、#160; 知识   体系，   做习题 总结归纳，将知识形成更大的组块，促进知识重建，便于记忆。设置典型习题，及时练习，及时补救。 教学反思 1.本节的教学设计中，不仅仅将教学目的定位于让学生知道拉马克的用进废退学说、达尔文的自然选择学说，应该多引导学生问一些“为什么，把教材中很多是结论性内容，通过问题推进的方法进展探究性学习。在探究性学习过程中可以交融资料搜集、进化实例的调查、判断及推理，假设和论证、讨论，完成新课标确定的操作技能、信息才能和科学探究才能三个方面的才能目的。改变过去单一的承受式学习形式，倡导学生主动参与、勤于动脑、乐于探究、勇于创新、擅长合作交流的新型学

10、习方式。 2、自然选择学说是本节课的重点和难点，最初我想让学生从长颈鹿的进化实例来说明自然选择学说的推理过程，但从前两个班的教学来看，很少能有同学自己总结出自然选择的规律，最后我只好直接告诉学生自然选择的特点是什么，这样就不能表达出新课改的探究学习精神。为激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，我调整了教学思路，不让学生在毫无头绪的情况下总结规律，而是教给他们分析的方法，把过度繁殖和环境资源有限的事实写出来，分析其来龙去脉，再从逻辑上推导，找出他们之间的关系，最后得出生存斗争的推论。通过这样一个小小的调整，我发现学生自主探究的气氛浓了，学生也都能积极主动的考虑，最终推导出自然选择其他的推论。通过

11、这节课的教学，我认为在教学过程中，教学的内容情景设计、教学流程以及问题的提问时机等都要符合学生的认知情况，要利于进步学生的思维才能，一定要教给学生学习的方法，要给学生留下思维的空间和时间，引导学生独立的探究和发现，激发学生的创造性思维，进步学生发现问题、解决问题的才能。 3、首先，多媒体课件虽然可以较好地打破教学难点，进步课堂效率，但绝对不能盲目扩大一节课的信息量，切忌不管是否需要、是否适宜，不考虑方法，不顾及效果，盲目地使用媒体的现象。其次，青少年学生具有富于想象、喜欢疑心和争论的心理特点，培养其探究意识和创造性思维是素质教育的重要方面。所以在教学过程中，一定要给学生留下思维的空间和时间。老师可通过多媒体课件创设诱思情境，展示相关知识背景，引导学生独立地探究和发现、互相讨论和研究，激发学生的创造性思维，经过长期潜移默化，进步学生发现问题、解决问题的才能。第三，学生的认知程度总是由低到高，对客观事物的认识也总是由感性到理性，由详细到抽象。因此，教学的内容设计、课型选择和教具使用时机都要符合这些规律，以利于进步学生的思维程度。当然教学方法的制定、教具的选择、多媒体等的使用还要便于老师在课堂上具有可操作性，但切忌随意地用其他媒体代替实验媒体、用任何课型随意上